1 of 21

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

MODUL 3

MENERAJUI PEMBELAJARAN

MODUL 3.1

GURU SEBAGAI PERANCANG

2 of 21

2

2

MODUL

​

1

NO.

TAJUK

1

Pengenalan

2

Idea Utama

3

Objektif Pembelajaran

4

Kriteria Kejayaan (KK)

5

Kenapa Merancang?

6

Rancangan Pengajaran Harian (RPH)

7

Akta 550 Berkaitan Penulisan RPH

8

Kegagalan Menyediakan RPH

9

Standard 4: Pembelajaran dan Pemudahcaraan

10

Standard 4.1: Guru Sebagai Perancang

11

Rumusan

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

KANDUNGAN MODUL 3.1

3 of 21

3

PENGENALAN

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

ASAS PEMBELAJARAN

PROFESIONAL

4 of 21

4

PENGENALAN

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

CARA

PENGLIBATAN

5 of 21

5

PENGENALAN

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Tidak Faham Langsung

Memerlukan Sedikit Penerangan

Faham Sepenuhnya

6 of 21

6

OVERVIEW

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Modul 3

Modul 1 & 2

7 of 21

7

OVERVIEW

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

PAK 21

Pelbagai Gaya Pembelajaran

  • Objektif Pembelajaran & Kriteria Kejayaaan
  • Rancangan Pengajaran Harian

Formatif (AfL)

Sumatif (AoL)

Formatif (AaL)

KBAT

MODUL 3

MENERAJUI PEMBELAJARAN

8 of 21

8

IDEA UTAMA

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Perancangan yang teratur menentukan pencapaian matlamat.

9 of 21

9

OBJEKTIF PEMBELAJARAN

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

Menganalisa satu rancangan pengajaran harian yang berasaskan PAK21

10 of 21

10

KRITERIA KEJAYAAN

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

  • Menyatakan kepentingan guru membuat perancangan;
  • Menyenaraikan elemen yang perlu ada semasa membuat perancangan seperti kehendak Akta Pendidikan 1996 dan SKPMg2; dan
  • Menyatakan keperluan terhadap perancangan yang teratur untuk proses PdP yang berkesan.

11 of 21

11

KENAPA MERANCANG?

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

OP

1

Proses PdP

2

Ramal dan Sedia

3

Menentukan objektif pembelajaran

Memastikan kelancaran dan keberkesanan proses PdP

Meramal iklim bilik darjah dan membuat persediaan langkah-langkah untuk menanganinya

Soalan Sesuai

4

Memilih jenis soalan yang sesuai serta mencabar untuk dikemukakan semasa pengajaran

Memastikan kelas yang diajar mendapat keseimbangan di antara bahan, kandungan dan jenis interaksi yang berbeza

Memberi satu kerangka bagi proses PdP untuk waktu tersebut

Seimbang

5

Kerangka

6

12 of 21

12

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

  • Dokumen rasmi yang penting kepada seorang guru profesional yang perlu disediakan sebelum sesuatu pengajaran dilaksanakan
  • Penulisan RPH tertakluk kepada Akta Pendidikan 1996 (AKTA 550)

RPH

. . .

13 of 21

13

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

AKTIVITI 1

​

Rujuk Akta Pendidikan 1996

(Akta 550)

​

Bincangkan ..

  1. Apakah elemen yang dinyatakan dalam akta di atas?
  1. Adakah terdapat keluwesan dalam cara penulisan?

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

14 of 21

14

AKTA 550 BERKAITAN PENULISAN RPH

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

15 of 21

15

KEGAGALAN MENYEDIAKAN RPH

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

16 of 21

16

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

AKTIVITI 2

Rujuk Standard 4.1: Guru Sebagai Perancang dalam SKPMg2

  1. Kenal pasti kriteria kritikal dalam Standard 4.1; dan
  2. Kenal pasti tindakan untuk mencapai standard ini.

STANDARD 4 PEMBELAJARAN & PEMUDAHCARAAN

17 of 21

17

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

STANDARD 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

6

MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF

5

GURU SEBAGAI PENILAI

4

GURU SEBAGAI PENDORONG

3

GURU SEBAGAI PEMBIMBING

2

GURU SEBAGAI PENGAWAL

1

GURU SEBAGAI PERANCANG

18 of 21

18

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

STANDARD 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

  1. Menyediakan RPH yang mempunyai objektif yang boleh diukur;
  2. Menentukan kaedah pentaksiran dalam PdPc; dan
  3. Menyediakan ABM/ BBM/ BBB/ TMK.
  1. Mengikut pelbagai tahap keupayaan murid;
  2. Mengikut peruntukan masa; dan
  3. Mengikut ketetapan kurikulum.

Tahap Tindakan

Tahap Kualiti

19 of 21

19

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

AKTIVITI 3

​

Dapatkan beberapa contoh RPH

yang berlainan.

​

Bincangkan ..

  1. Adakah penulisan RPH tersebut memenuhi kehendak Akta ?
  1. Adakah RPH menggambarkan guru bertindak sebagai perancang?

STANDARD 4.1: GURU SEBAGAI PERANCANG

20 of 21

20

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

  1. Seorang guru perlu mempertimbangkan banyak perkara dalam rancangan pengajaran.
  2. Sebagai pengurus bilik darjah, perancangan yang berkesan akan mencerminkan pelaksanaan PdP yang lancar, tersusun dan mencapai objektif.

RUMUSAN

21 of 21

21

CARTA ALIR MODUL 3

TS25 : PENGGERAK PEMBELAJARAN BERMAKNA

3.0 OVERVIEW

3.1 GURU SEBAGAI PERANCANG

VIDEO PENERANGAN

SLAID

PEMBENTANGAN

BAHAN SOKONGAN

LATIHAN KENDIRI 3.1

(TOOLKIT)

3.2 PAK-21 & SKPMG2

VIDEO PENERANGAN

SLAID

PEMBENTANGAN

BAHAN SOKONGAN

LATIHAN KENDIRI 3.2

(TOOLKIT)

3.3 EKSPLORASI ALATAN DALAM TALIAN

VIDEO PENERANGAN

SLAID

PEMBENTANGAN

BAHAN SOKONGAN

LATIHAN KENDIRI 3.4

(TOOLKIT)

3.4 OBJEKTIF PEMBELAJARAN (OP) & KRITERIA KEJAYAAN (KK)

VIDEO PENERANGAN

SLAID

PEMBENTANGAN

BAHAN SOKONGAN

LATIHAN KENDIRI 3.4

(TOOLKIT)

3.5 PELBAGAI GAYA PEMBELAJARAN

VIDEO PENERANGAN

SLAID

PEMBENTANGAN

BAHAN SOKONGAN

LATIHAN KENDIRI 3.5

(TOOLKIT)

3.6 PENTAKSIRAN DAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

VIDEO PENERANGAN

SLAID

PEMBENTANGAN

BAHAN SOKONGAN

LATIHAN KENDIRI 3.6

(TOOLKIT)

3.7 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH)

VIDEO PENERANGAN

SLAID

PEMBENTANGAN

BAHAN SOKONGAN

LATIHAN KENDIRI 3.7

(TOOLKIT)

KUIZ/ PENILAIAN MODUL 3

TUGASAN MODUL 3

MODUL 4