Educación para la paz en el contexto universitario y la formación interdisciplinar.��

Congreso Pluma y Arroba 2023

Reflexiones derivadas de un proyecto de investigación realizado en el espacio Universitario moderno.

Esta investigación, se advierte como una propuesta metodológica de carácter descriptivo exploratorio.

ANTECEDENTES

Partiendo de los escenarios internacionales que nos permiten acercarnos paulatinamente a los contextos más inmediatos, el tema de la paz, es y ha sido eje fundamental en el desenvolvimiento de las sociedades

Necesidad de tomar conciencia en cuanto a la planificación de la educación en general desde la perspectiva de la búsqueda y profundización en los aspectos propios de la paz ( Monclús, 2008).

En este sentido la UNESCO desde finales del siglo XX, habría elaborado y aprobado en la conferencia internacional sobre la educación, un documento de declaración y plan de acción integrado sobre la educación para la paz, los derechos humanos y la democracia ( UNESCO, 1996).

De esta manera se exponía que a lo largo de la vida, sería necesario establecer una cultura de paz y una educación para la ciudadanía y la democracia, edificando y replanteando los contenidos educativos, de tal manera que se encaminaran a la promoción de una paz basada en justicia, tolerancia, diálogo y negociación (UNESCO, 1996).

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Posteriormente y en épocas más recientes el tópico ha retomado una mayor presencia ante las dinámicas y desafíos del contexto mundial, (UNESCO, 2023).

En esta perspectiva, la educación para y en la paz no debería circunscribirse única y exclusivamente al esquema académico institucional, sino más bien desde un sentido de mayor amplitud, en la que convergieran sociedad y persona, dentro del constante desarrollo internacional, así como su constante interacción con las instancias que le significan una permanente interrelación de vida.

Siendo en este sentido donde el precepto de Paz y educación para la Paz, que a la presente exploración ocupa, se cierne en propuestas derivadas desde la participación interdisciplinar, adscritas al ámbito de formación universitaria actual.

DESARROLLO

Morin, en (2001), ya planteaba que la educación para la paz está relacionada con el reconocimiento recíproco de la condición humana y la diversidad cultural inherentes a todo cuanto es humano, y que éstas a su vez pueden llegar a conformar una cultura universal integrada de manera colectiva, con aspiraciones a la resolución de los diversos desafíos.

En este sentido las naciones unidas han continuado con la integración propuestas de educar para la paz en sus distintas divulgaciones y estrategias de acción, (ONU 2023).

Argumentándose que la educación fomentaría conocimientos; valores, actitudes y aptitudes favorables al respeto de sus derechos y al compromiso activo en la defensa de estos, así como a la construcción y promoción de una cultura de paz.

La integración metodológica.�

• La presente investigación, se realizó dentro del actual contexto universitario, en una universidad pública.

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• Estudiantes, próximos a egresar de distintas licenciaturas, a partir de una perspectiva cualitativa y el método descriptivo, interactuando con los objetivos definidos en la comprensión misma de los estudiantes respecto a su proceso de formación profesional y a la incursión en temas referidos a la propia educación para la paz, como elemento fundamental dentro de su esquema de preparación integral.

• Como parte de las técnicas de recolección de datos, se utilizó la entrevista a profundidad, misma que se realizó de manera individualizada, previamente acordados con cada uno de los participantes.
• Dicha entrevista permitió indagar y conocer de manera puntual las opiniones vertidas por parte de los interactuantes, quienes a su vez se expresaron de manera consciente respecto a los rubros sugeridos.

Segmentos de Investigación.

De los rubros explorados se plantearon los siguientes ejes:

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• Comprensiones de la educación para la paz y la formación profesional.
• Formación profesional e interrelación de temas adscritos a la Paz.
• Participación Interdisciplinar en educación para la paz.
• La educación integral y la formación en conceptos de paz.

Expresiones de los grupos de investigación:

De las respuestas obtenidas durante las entrevistas a los grupos participantes se obtuvieron respuestas tales como:

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• “Parte de los aspectos de educación general, temas como la paz, siempre los he considerado importantes, pero a nivel profesional, considero, que te fortalece aún más de manera interna”

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• “Ya sabía que dentro de los planes universitarios se revisan temas de otros campos como parte de la universalidad, reflexionando al respecto, considero que estos se vieron de manera muy general, y ahora de forma más específica, con el tema de la paz”.

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• “Creo que el aprender de otras ares del saber fomenta una interminable inquietud por descubrir nuevos campos de crecimiento y soluciones reales”.
• “ Ver las percepciones generadas desde otros campos o áreas del saber, siempre son de amplio interés, para impulsar nuevas actitudes, y si el centro es la paz, pues las opciones se acrecientan”.

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• “ Solo bastaría hacer la propuesta de temas con esta dirección de educación de paz, para despertar interés y a partir de aquí poder indagar más e integrar, como una posibilidad viable”.
• “ Considero los temas referidos a la paz como derechos fundamentales que nos permiten ser más flexibles hacia otras culturas, incluso. Y si nuestra formación se hace cada vez más global, pues este es un tema crucial”.

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• “Siento que gran parte de las estrategias y técnicas aprendidas en la formación profesional, se logran integrar, a los ámbitos que confieren también al tema de paz”.
• “La formación o proceso de profesionalización son afines a las tendencias del contexto actual, y si la paz se presenta como tema a integrar, es donde pensaría que la educación de muestra como una propuesta integral”.

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CONCLUSIONES

En concordancia con los parámetros rectores de los programas de formación académica profesional, propuestos por organismos tales como la UNESCO, se logra concatenar expresiones del contexto universitario interdisciplinar actual, que se adhieren a una necesaria inclusión de temas que promuevan y fortalezcan a la propia educación para la Paz.

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Aspectos que confluyen en los hallazgos iniciales que se adscriben a un espacio de formación interdisciplinar.

Siendo así, donde propuestas como la presente investigación, con tópicos que obedecen a este entender general, ponen de manifiesto argumentos preliminares que fundamentan, lo que se empieza a constituir como una, o posibles líneas de investigación, que a su vez permitan la contribución e integración de concepciones actuales que involucren y se sustenten desde los más diversos escenarios y enfoques del saber.

Permitiendo de esta manera que el objetivo primordial de educar a partir de la interdisciplinariedad y en atención e inclusión de temas de importancia crucial como lo es el precepto de Paz. Se constituirían como una propuesta integral, significativa, de alta relevancia actual.

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Promoviéndose así, el que las presentes premisas derivadas del proceso de investigación se orienten hacia la creación viable de escenarios y propuestas integrales de carácter interdisciplinar, desde, y en la paz.

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BIBLIOGRAFÍA

Jares, X. R. (2004). Educar para la paz en tiempos difíciles.

Monclús, A., & Sabán, C. (2008). Educación para la paz: Enfoque actual y propuestas didácticas. Editorial Síntesis.

Monclús, A. (2008). La función de la UNESCO en la promoción de la cultura de paz. Ética universal, cultura de paz y Educación Ciudadana. Granada: Grupo Editorial Universitario, 45-51.

Morin, E. (2001). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

Paidós, Barcelona.

Organización de las naciones Unidas, (2023). World Public Sector Report 2023

Transforming Institutions to Achieve the Sustainable Development Goals After the Pandemic.

Tuvilla, J. (2003). Programas internacionales de Educación para la Paz. In Actas del I Congreso Hispanoamericano de Educación y Cultura de Paz (pp. 305-340).

UNESCO (1994). Informe Final. Conferencia mundial sobre necesidades educativas especiales: acceso y calidad. Madrid: UNESCO/Ministerio de Educación y Ciencia.

UNESCO. (1996). Declaración y plan de acción integrado sobre la Educación para la Paz, los Derechos Humanos y la Democracia 1995, París, Unesco.

World Commission on Culture. (1995). Our creative diversity: report of the World Commission on Culture and Development. Unesco.

UNESCO. (2023). Recomendación sobre la Educación para la Paz y los Derechos Humanos, la Comprensión Internacional, la Cooperación, las Libertades Fundamentales, la Ciudadanía Mundial y el Desarrollo Sostenible.

World Commission on Culture. (1995). Our creative diversity: report of the World Commission on Culture and Development. Unesco.

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