Комунальний заклад вищої освіти
«Вінницька академія безперервної освіти»
Індивідуальна траєкторія безперервного особистісного та професійного розвитку
Особливості викладання предметів мовно-літературної освітньої галузі в 5 і 6-11 класах Нової української школи
Коваленко Л.В., к. пед. н., завідувачка відділу української мови та літератури, мов національних меншин і зарубіжної літератури, магістерка з публічного управління та адміністрування
т. 55-60-82; т. 0972788050
е-mail: Larisacowalenko21@gmail.com
�Експрес-інформація для вчителя�
На рівні ЗЗСО
1. Створення освітньої програми та навчального плану закладу на основі Типової освітньої програми та плану, обравши предмети, курси, розподіливши кількість годин.
2. Укладання навчальних програм на основі модельних програм (інваріантний компонент програми незмінний, а варіативний вчитель обирає на свій розсуд, змінюючи кількість годин на вивчення тем (академічна свобода вчителя). Обравши модельну програму, вчитель не може змінювати її під час навчальних циклів - адаптаційного 5-6 кл. й базового – 7-9 кл.)
3. Вибір і замовлення підручників.
4. Розроблення критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів відповідно до Держстандарту та критеріїв оцінювання МОН.
На державному рівні
1. Новий Держстандарт базової школи (30.09.2020), у якому визначено освітні цілі, групи навчальних результатів: загальні, конкретні, орієнтири для оцінювання. Стандарт стартує з вересня 2022 року поетапно (лише у 5 класах).
2. Типова освітня програма (2021), де кількість годин на викладання предметів указана за галузями.
3. Типовий навчальний план, створений на основі Типової програми, де вказана кількість годин за предметами.
4. Модельні навчальні програми (82) (компетентнісний потенціал + базові знання).
У 2022/2023 н.р. чинними будуть модельні програми лише для 5 класів.
5. Навчальне забезпечення до програм (підручники, посібники, критерії оцінювання навчальних досягнень МОН).
Завдання методичних об'єднань учителів-словесників в умовах переходу до НУШ �р:�
Оновлення методики викладання предметів:
синтез інноватики та традицій (наскрізна цифровізація)
робота в режимі креативної педагогіки
організація самопізнання, саморозвитку й самореалізації особистості у процесі освітньої діяльності
спрямованість на нове бачення змісту, цілей, педагогічних технологій, засобів контролю, оцінювання результатів навчання учнів
У викладанні української мови та літератури, зарубіжної літератури, мов національних меншин
Творчий підхід до моделювання сучасних уроків: засоби, форми, методи (5)
Високий рівень
забезпечувати
Алгоритм діяльності вчителя (ОРІЄНТОВНО)
Розробити навчальну програму з предметів на основі модельної
Взяти участь в укладанні робочого освітнього плану ЗЗСО
Обрати підручники
Обрати предмет (інтегрований курс) і модельну програму
Вивчити законодавчу базу
Взяти участь в укладанні робочої освітньої програми ЗЗСО
Розробити критерії оцінювання навчальних досягнень учнів на основі критеріїв МОН
СІЧЕНЬ
ЛЮТИЙ
БЕРЕЗЕНЬ
КВІТЕНЬ
ТРАВЕНЬ
ЧЕРВЕНЬ
ДО 1 ВЕРЕСНЯ
Розробити календарно-тематичні плани
СЕРПЕНЬ
Організацію освітнього процесу в закладах освіти у 2022-2023 н. р. визначають
Закони України «Про освіту»; «Про повну загальну середню освіту»
Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа” на період до 2029 року (КМ України від 14.12.2016 №988-р.)
Державний стандарт початкової освіти
(КМ від 21.02..2018 р. №87, у редакції від 24.07.2019 №688) �
Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (КМ від 23.11.2011 р. №1392), який із 2022 року поступається новому
Стандарту базової середньої освіти (КМ від 30 вересня 2020 р. № 898)
�
Базовий навчальний план.
Типова освітня програма.
Типовий навчальний план.
Каталог модельних програм
Початкова школа
Базова школа
Державний стандарт
та система роботи вчителя
Компетентнісний підхід спрямований на нове бачення змісту, цілей, засобів контролю та оцінювання результатів навчання, технологій навчання, які створювали б ситуації включення учнів у різні види навчальної діяльності (спілкування, вирішення проблем, дискусії, диспути, виконання проєктів).
Мета мовно-літературної освітньої галузі �(спільна для всіх мовно-літературних предметів)
Визначення мети дає нам два важливі критерії, за якими можна оцінити якість сформульованих обов’язкових результатів навчання: чи вони відповідають загальним результатам;
чи можна їх ідентифікувати і виміряти.
Державні стандарти базової середньої освіти 2011 та 2020 років
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ�базової і повної загальної середньої освіти 2011
(23.11.2011 р. №1392)
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ
базової середньої освіти 2020 року
( 30.09. 2020 р. № 898)
Стандарт 2020 дає широкі можливості для академічної свободи й творчості вчителів і закладів освіти
Освітні галузі
1. “Мови і літератури”
2. “Суспільствознавство”
3. “Мистецтво”
4. “Математика”
5. “Природознавство”
6. “Технології”
7. “Здоров’я і фізична культура”
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ�базової і повної загальної середньої освіти 2011 включає
7 освітніх галузей:
ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ
базової середньої освіти 2020 року включає 9 освітніх галузей:
� формують наскрізні вміння
���Наскрізні змістові лінії навчальних програм: (НЛ–1) (НЛ–2) (НЛ–3) (НЛ–4)
Володіння державною мовою
Спілкування іноземними мовами
Математична
Природничі науки, технології
Інформаційно-комунікаційна
Навчання впродовж життя
Мовна
Мовленнєва
Соціокультурна
Діяльнісна
Соціальні та громадянські компетентності
Підприємливість і фінансова грамотність
Культурна грамотність
Екологічна компетентність
Екологічна безпека і сталий розвиток
Підприємливість, фінансова грамотність
Здоров’я і безпека
Громадянська відповідальність
Ключові компетентності
Наскрізні змістові лінії
Предметні змістові лінії
МОВА
1
Інноваційність
7
6
5
4
3
2
8
9
10
11
Володіння державною мовою
Спілкування іноземними мовами
Математична
Природничі науки, технології
Інформаційно-комунікаційна
Навчання впродовж життя
Емоційно-ціннісна
Літературознавча
Загальнокультурна
Компаративна
Соціальні та громадянські компетентності
Підприємливість і фінансова грамотність
Культурна грамотність
Екологічна компетентність
Екологічна безпека і сталий розвиток
Підприємливість, фінансова грамотність
Здоров’я і безпека
Громадянська відповідальність
Ключові компетентності
Наскрізні змістові лінії
Предметні змістові лінії
ЛІТЕРАТУРА
1
Інноваційність
7
6
5
4
3
2
8
9
10
11
Динамічна комбінація
трьох компонентів програм:
Компетентнісний потенціал галузі - уміння,
ставлення
Базові знання –інформація, комунікація,
текст,
літературний твір, мовні засоби
ціннісних орієнтирів
Компетентнісний потенціал галузі
Компетентнісний потенціал мовно-літературної галузі
Мовно-літературна галузь: базові знання
реалізації особистісного орієнтованого компетентнісного та діяльнісного підходів
взаємозв’язку навчання, виховання, розвитку
диференціації
комунікативно-ситуативного підходу
українознавчого спрямування
Домінантні принципи
викладання мови та літератури,
закладені в модельних програмах
1
3
2
4
забезпечення єдності мови і мовлення
культуровідповідності
5
6
7
П
Р
И
Н
Ц
И
П
МОВА:
ЛІТЕРАТУРА:
Основні парадигми шкільної мовно-літературної освіти (концептуальні моделі)
Варіанти реалізації мовно-літературної освітньої галузі
в типовому навчальному плані:�
Освітня програма закладу освіти
Освітня програма має чітку структуру
1. Загальний обсяг навчального навантаження, вимоги та очікувані результати навчання учнів.
2. Перелік, зміст, тривалість, взаємозв’язок освітніх галузей або предметів, логічна послідовність їх вивчення.
3. Форми організації освітнього процесу.
4. Опис, інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.
5. Інші компоненти (за рішенням закладу освіти)
Структура освітньої програми ЗЗСО
І. Загальні положення…………………………………………………………………………………………………………… 3
ІІ. Організація освітнього процесу………………………………………………………………………………………….. 7
ІІІ. Наскрізні лінії та вміння здобувачів освіти 5-9 класів ................................................................18
ІV. Опис та інструменти внутрішнього забезпечення якості освіти………………………………………….. 20
V. Перелік навчальних програм ………………………………………………………………..…………………………… 25
VI. Структура навчального року……………………………………………………………………………………………… 30
VI. Додатки……………………………………………………………………………………………………………………………. 33
Складену вчителем навчальну програму на основі модельної програми затверджують рішенням педради
Типова освітня програма для 5-9 класів ЗЗСО �(наказ МОН №235 від 19.02.2021)
Базовий план базової середньої освіти: інваріантна складова�
Варіативна складова базового навчального плану
* Кількість навчальних годин на вивчення кожної освітньої галузі може збільшуватися до максимального показника з урахуванням перерозподілу різниці між рекомендованою та мінімальною кількістю навчальних годин інших освітніх галузей.
** Години мовно-літературної освітньої галузі можуть розподілятися на вивчення другої іноземної мови (не менше двох годин на тиждень).
Типовий навчальний план для 5-9 класів ЗЗСО з навчанням українською мовою �(наказ МОН №235 від 19.02.2021)
Академічна свобода вчителя щодо визначення кількості годин у навчальних програмах
Зміст навчального матеріалу у модельних програмах відповідає Типовій освітній програмі й становить орієнтовно:
мова - 3, 4, 2 год, література - 2, 1.5 год на тиждень.
За рахунок гнучкого варіативного компонента модельні програми придатні як для 1.5 год, так і для 2 год на тиждень.
Кількість годин на вивчення окремих розділів і тем у навчальних програмах визначає вчитель.
Щотижневу кількість годин викладання предметів визначає заклад ЗСО відповідно до нормативної бази та резерву, що має мовно-літературна галузь.
Професійний стандарт професії «Вчитель закладу загальної середньої освіти»
Програми підвищення кваліфікації педагогічних працівників зорієнтовані на професійний стандарт
(Концепція педагогічної освіти)
Стандарт містить опис загальних компетенцій та перелік трудових функцій вчителя
До уваги вчителів – методичні рекомендації щодо викладання мовно-літературних предметів у 2022/2023 н.р.
Перелік трудових функцій вчителя згідно з професійним Стандартом професії «Вчитель закладу загальної середньої освіти»�
А | Б | В | Г | Д |
Навчання учнів предметів (інтегрованих курсів) | Партнерська взаємодія з учасниками освітнього процесу | Участь в організації безпечного та здорового освітнього середовища | Управління освітнім процесом
| Безперервний професійний розвиток
|
А1 Мовно-комунікативна компетентність | Б1 Психологічна | В1 Інклюзивна | Г1 Прогностична | Д1 Інноваційна |
А2 Предметно-методична компетентність | Б2 Емоційно-етична | В2 Здоров’язбережувальна | Г2 Організаційна | Д2 Здатність до навчання впродовж життя |
А3 Інформаційно-цифрова | Б3 Компетентність педагогічного партнерства | В3 Проєктувальна | Г3 Оцінювально-аналітична | Д3 Рефлексивна |
мовно-комунікативна
предметно-методична
інформаційно-цифрова
психологічна
інклюзивна
навчання впродовж життя
новатор
ментор
тьютор
фасилітатор
проєктувальна
оцінювально-аналітична
організаційна
педагогічне партнерство
громадянська
лідерська
культурна
соціальна
Професійні
компетентності вчителя
Загальні компетентності вчителя
Нові професійні ролі вчителя
1
емоційно-етична
7
6
5
4
3
2
8
9
10
11
здоров’язбережувальна
прогностична
рефлексивна
інноваційна
12
13
14
15
підприємницька
коуч
Інституційний аудит. Внутрішня система забезпечення якості освіти: роль учителя
Модельні освітні програми мовно-літературної освітньої галузі» та міжгалузеві інтегровані курси�
Українська мова. 5-6 класи (2 програми)
Модельна навчальна програма «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти
(авт. Голуб Н. Б., Горошкіна О. М.),
Модельна навчальна програма «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти
(авт. Заболотний О. В., Заболотний В. В., ЛавринчукВ.П., Плівачук К. В., Попова Т. Д.).
Українська література. 5-6 класи (3 програми)
Програми з української мови для 5-9 класів з навчанням угорською, румунською та молдовською мовами.
Модельні освітні програми мовно-літературної освітньої галузі та міжгалузеві інтегровані курси: зарубіжна література, мови національних меншин
Зарубіжна література. 5-6 класи (4 програми)
Польська мова. 5-9 класи
Модельна навчальна програма «Польська мова. 5-9 класи (з навчанням польською мовою)» для закладів загальної середньої освіти (укл. Іванова М. С.).
Модельна навчальна програма «Польська мова. 5-9 класи (початок вивчення з 5-го класу)» для закладів загальної середньої освіти (укл. Мацькович М. Р., Калуські Томаш-Аркадіуш, Калуська Р. Ю.).
Модельна навчальна програма «Польська мова. 5-9 класи (початок вивчення з 1-го класу)» для закладів загальної середньої освіти (авт. Войцева О. А., Бучацька Т. Г.).
Мова іврит. 5-6 класи
Модельна навчальна програма «Мова іврит. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Бакуліна Н.В., Щербак О. Д.).
Вінницький регіон
В Україні вивчається 10 мов національних меншин та корінних народів: болгарська, гагаузька, іврит, польська, румунська, молдовська, новогрецька, словацька, угорська, російська
|
Загальні підходи до структурування модельних навчальних програм
Очікувані результати навчання учнів | Зміст навчального предмета | Види навчальної діяльності учнів |
Це результати, яких потрібно досягти на певному етапі освітнього процесу. Вони співвідносяться з обов’язковими результатами навчання, визначеними Державним стандартом. Орієнтовна послідовність досягнення очікуваних результатів навчання учнів забезпечується структуруванням змісту навчального предмета з використанням розділів, тем. | Пропонований зміст окреслює рекомендований обсяг навчального матеріалу, що має бути опанований учнями за певний період навчання в процесі досягнення очікуваних результатів. | Серед наведених у програмі видів навчальної діяльності учитель може обирати ті, які вважає найбільш актуальними й корисними. Наведені переліки можна доповнювати та скорочувати. Виокремлено види діяльності, які мають здійснюватися на традиційних уроках. Кожний розділ та підрозділ має ціннісні орієнтири, не обмежуючи академічної свободи вчителя, мають на меті допомогти йому вибрати тематику творчих робіт і дидактичного матеріалу, урізноманітнити й структурувати навчальну діяльність, сформувати в учнів компетентності, необхідні для успішної самореалізації. |
Електронні підручники до модельних програм НУШ
КЗВО “Вінницька академія безперервної освіти” �http:// (0432) 65-50-55�larisacowalenko21@gmail.com�т. 0972788050
1. Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання української мови та літератури, зарубіжної літератури, мов і літератур корінних народів, національних меншин у закладах загальної середньої освіти в 2021/2022 навчальному році: https://drive.google.com/file/d/1Z0tEM845YmAj3oIkhLJQ1TI0L63gGGFq/view
2. Методичні рекомендації щодо вивчення української мови і літератури, зарубіжної літератури за дистанційною формою організації навчальної діяльності учнів закладів загальної середньої освіти https://drive.google.com/file/d/1AjyqkY5ZJ3wGe0V97e5YZp1F6qGU8lWI/view
3. «Норми єдиного мовного та орфографічного режиму на уроках словесності в закладах загальної середньої освіти з українською мовою навчання: українська мова та література, зарубіжна література, мови і літератури корінних народів, національних меншин»: https://cutt.ly/tZbl6yE
4. Орієнтовні теми для обговорення на засіданнях методичних об'єднань учителів української мови та літератури, зарубіжної літератури, мов національних меншин: https://cutt.ly/cZbzy1U
Більше актуальної інформації щодо вивчення української мови та літератури, зарубіжної літератури, мов і літератур корінних народів, національних меншин, а також методичні матеріали, календарно-тематичне планування, результати ЗНО поступово розміщуватимемо на:
● вебсайті КЗВО «Вінницька академія безперервної освіти» (http://www.voipopp.vn.ua);
сторінці спільноти «КЗВО «Вінницька академія безперервної освіти» у мережі «Facebook»: https://www.facebook.com/academia.vn.ua;
● у блозі «Відділ української мови та літератури, мов національних меншин і зарубіжної літератури»: http://slovyanskafilologiya.blogspot.com/2014_01_01_archive.html;
● сторінці спільноти вчителів-філологів області «Філологічна лабораторія "Методика. Пошук. Досвід» у мережі «Facebook»: https://cutt.ly/XZbzf9Z ;
сторінці спільноти вчителів словесності, музики, художньої культури
«Література і мистецтво» у мережі «Facebook»: https://www.facebook.com/groups/2289185967859366.
У щоденній професійній діяльності
рекомендуємо використовувати матеріали, підготовлені на прохання освітян