أنشطة اللغة العربية
المقاعد
محدودة
المستوى
4
نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة
نسخة قيد التطوير
الأسبوع 6
اليومان 5 و6
مرحلة تنشيط المستلزمات
يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات
شرائح خاصة بالأستاذ(ة)
أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)
إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها
خاص بالأستاذ(ة)
توجيهات لاستعمال العرض
خاص بالأستاذ(ة)
بحث في طبيعة الذات، والمعتقدات والقيم، والصحة الشخصية والبدنية والعقلية والاجتماعية والروحية، والعلاقات الإنسانية بما فيها العائلات والأصدقاء والمجتمعات والثقافات والحقوق وماذا يعني أن تكون بشرا.
من نحن؟
الاستراتيجيات
توصيف الهيكلة السنوية
تركز هذه المرحلة على تنشيط المعارف السابقة، وإرساء قواعد النظام والانضباط الصفي والمدرسي لتهيئة بيئة تعليمية مناسبة.
مرحلة تنشيط المستلزمات
بحث عن صلتنا بالزمان والمكان، وتاريخنا الشخصي، بيوتنا، ورحلاتنا، الاكتشافات، وهجرات البشر، والعلاقات بين الأفراد والحضارات المحلية والعالمية.
أين نحن في الزمان والمكان؟
بحث في الوسائل التي بها نكتشف ّذواتنا، ونعبر عن أفكارنا ومشاعرنا وطبيعتنا ّوثقافتنا وعقائدنا وقيمنا. والطرق التي نتأمل بها إبداعاتنا ونعززها ونستمتع بها، ونقدر كل ما هو جميل حولنا.
كيف نعبر عن أنفسنا؟
بحث في علاقة الأنظمة التي صنعها الإنسان بالمجتمعات، وهيكل المنظمات ووظيفتها، وصناعة القرارات الاجتماعية والنشاطات الاقتصادية وتأثيرها على البشر والبيئة.
كيف ينتظم العالم؟
كيف تعمل الطبيعة؟
بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.
الكفايات المعنية بالتقويم بالنسبة للمستوى الرابع
خاص بالأستاذ(ة)
الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية
خاص بالأستاذ(ة)
مطابقة الشرائح لإطار العرض
مؤشر الليزر
حاسوب جاهز يتضمن شرائح الدرس
المذكرة اليومية: خطاطة ذهنية
وسائل التلميذ(ة)
دفتر البحث
بطاقة التقويم
خاص بالأستاذ(ة)
اليوم الخامس
خاص بالأستاذ(ة)
اليوم الخامس
خاص بالأستاذ(ة)
دليل التمرير
خاص بالأستاذ(ة)
دليل التمرير
خاص بالأستاذ(ة)
6. يشتغل المتعلمون على أنشطة ص 8 من كراسة النصوص القرائية.
الآن، سأوزع عليكم بطاقة النص القرائي. خذوا أوراقكم المزدوجة واكتبوا اسمكم ونسبكم.
لديكم ثلاث دقائق لقراءة النص.
الآن، على أوراقكم المزدوجة، وبشكل فردي، كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
كل واحد منكم يجيب عن الأسئلة التي سأعرضها تباعا.
انتهى وقت الإنجاز، سأجمع الأوراق.
مؤشرات التحكم
مؤشرات التحكم في فهم المقروء
خاص بالأستاذ(ة)
رمز الكفاية | متحكم: A | في طور التحكم: B | غير متحكم: C |
V | الحصول على 2ن في التمرين 1. | الحصول على 1ن في التمرين 1. | الحصول على أقل من 1ن في التمرين 1. |
LC1 | الحصول على 2ن في التمرين 2. | الحصول على 1ن في التمرين 2. | الحصول على أقل من 1ن في التمرين 2. |
LC2 | الحصول على 2ن في التمرينين 3 و4. | الحصول على 1ن في التمرينين 3 و4. | الحصول على أقل من 1ن في التمرينين 3 و4. |
مؤشرات التحكم في فهم المقروء
خاص بالأستاذ(ة)
رمز الكفاية | متحكم: A | في طور التحكم: B | غير متحكم: C |
LC3 | الحصول على 2ن في التمرينين 5 و6. | الحصول على 1ن في التمرينين 5 و6. | الحصول على أقل من 1ن في التمرينين 5 و6. |
LC4 | الحصول على 2ن في التمرنين 7 و 8. | الحصول على 1ن في التمرينين 7 و8. | الحصول على أقل من 1ن في التمرينين 7و8. |
عناصر الإجابة – فهم المقروء
خاص بالأستاذ(ة)
التنقيط | المعايير | الأجوبة المقترحة | الأسئلة |
|
2ن/ 1ن/0ن
|
- تقديم 4 كلمات تنتمي للشبكة: 2ن. - تقديم كلمتين أو 3 كلمات تنتمي للشبكة: 1ن. - تقديم أقل من 3 كلمات تنتمي للشبكة: 0ن. | مُفْرَداتٌ تَنْتَمي لِشَبَكَةِ كَلِمَةِ "أَعْيادٌ"، مِثْلَ: يَبْتَهِجُ - ٱلْفَرْحَةِ - طُقوسِ ٱلْاِحْتِفالِ - ٱلتّقاليدَ ٱلْأَصيلَة - صِلَةِ ٱلرَّحِمِ - ٱلْوَلائِمُ -ٱلْهَدايا - تَزْدانُ ...
| أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ 4 مُفْرَداتٍ تَنْتَمي لِشَبَكَةِ كَلِمَةِ "أَعْيادٌ". |
V |
2ن/ 1ن/0ن | - يمنح الأستاذ(ة) 2ن للجواب الصحيح المصاغ في جملة تامة. - يمنح الأستاذ(ة) 1ن للجواب الصحيح غير المصاغ في جملة تامة. - 0ن لكل جواب خاطئ. | - يَتَبادَلُ ٱلْأَقارِبُ ٱلْهَدايا ٱلْمُخْتَلِفَةَ تَعْبيراً عَنِ ٱلْمَحَبَّةِ وَٱلتَّقديرِ. |
لِماذا يَتَبادَلُ ٱلْأَقارِبُ ٱلْهَدايا ٱلْمُخْتَلِفَةَ ؟ | LC1 |
عناصر الإجابة – فهم المقروء
خاص بالأستاذ(ة)
التنقيط | المعايير | الأجوبة المقترحة | الأسئلة |
|
1ن/0ن
|
- تقديم أحد الجوابين أو هما معا: 1ن.
- 0ن لكل جواب خاطئ.
| تَتأَلَّقُ خِلالَ ٱلْأعْيادِ ألْوانُ ٱلزّينَةِ في ٱلْمَلابِسِ ٱلتَّقْليديَّةِ ٱلْمَغْرِبِيَّةِ. كَما يَزْدانُ ٱلْاِحْتِفالُ بِرَأْسِ ٱلسَّنَةِ ٱلْأَمازيغِيَّةِ بِٱرْتِداءِ ٱلزَّيِّ ٱلْأَمازيغِيِّ ٱلْأَصيلِ. | - أَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلنَّصِّ تَقاليدَ ٱلْاِحْتِفالِ ٱلْمُرْتَبِطَةَ بِٱللِّباسٍ. |
LC2 |
1ن/0ن | - يمنح الأستاذ(ة) 1ن للجواب الصحيح.
- 0ن لكل جواب خاطئ. | - أَناشيدٌ شَعْبِيَّةٌ غِنائِيَّةٌ (x) | أَضَعُ عَلامَةَ (×) أَمامَ ما يَقْصِدُهُ ٱلْكاتِبُ بِـ"ٱلْأَهازيجُ ٱلشَّعْبِيَّةُ". رُسوماتٌ فَنِّيَّةٌ موسيقى أَنْدَلُسِيَّةٌ أَناشيدٌ شَعْبِيَّةٌ غِنائِيَّةٌ أَغانٍ عَصْرِيَّةٌ |
عناصر الإجابة – فهم المقروء
خاص بالأستاذ(ة)
التنقيط | المعايير | الأجوبة المقترحة | الأسئلة |
|
1ن/0ن
|
- يمنح الأستاذ(ة) 1ن للجواب الصحيح.
- 0ن لكل جواب خاطئ.
|
| - أُرَتِّبُ ٱلْأَفْكارَ ٱلتّالِيَةَ حَسَبَ وُرودِها في ٱلنَّصِّ بِوَضْعِ ٱلْأَرْقامِ مِنْ 1 إِلى 3. |
LC3 |
1ن/0ن | - يمنح الأستاذ(ة) 1ن للجواب الصحيح.
- 0ن لكل جواب خاطئ. | - قبول كل جواب ملائم. مثال: - الأعياد والأفراح في المغرب - مظاهر الاحتفال في المغرب |
- أَقْتَرِحُ عُنْواناً مُناسِباً لِلنَّصِّ. |
عناصر الإجابة – فهم المقروء
خاص بالأستاذ(ة)
التنقيط | المعايير | الأجوبة المقترحة | الأسئلة |
|
1ن/0ن
|
- يمنح الأستاذ(ة) 1ن للجواب الصحيح.
- 0ن لكل جواب خاطئ.
| - قبول كل تعليل ملائم. مثال: - لأنها رمز من رموز هويتنا. - لأنها تعزز انتماءنا لبلدنا. - لأنها تعكس تشبثنا بموروثنا الثقافي المتنوع. | - في نَظَرِك، لِماذا يَجِبُ ٱلْحِفاظُ عَلى ٱلتَّقاليدِ وَٱلْعاداتِ ٱلْمُرْتَبِطَةِ بِٱلْأَعْيادِ؟ |
LC4 |
1ن/0ن | - يمنح الأستاذ(ة) 1ن للجواب الصحيح.
- 0ن لكل جواب خاطئ. | - قبول كل جواب ملائم لم يذكر في النص. |
- مِنْ خِلالِ تَجْرِبَتِك ٱلشَّخْصِيَّةِ، أَضِفْ واحِداً مِنَ ٱلتَّقاليدِ أَوِ ٱلْعاداتِ ٱلْمُرْتَبِطَةِ بِٱلْأَعْيادِ لَمْ يُذْكَرْ في ٱلنَّصِّ؟ |
مؤشرات التحكم في الظواهر اللغوية
خاص بالأستاذ(ة)
رمز الكفاية | متحكم: A | في طور التحكم: B | غير متحكم: C |
OL1 | الحصول على 2ن في التمرين 1. | الحصول على 1ن في التمرين 1. | الحصول على أقل من 1ن في التمرين 1. |
OL2 | الحصول على 2ن في التمرين 2. | الحصول على 1ن في التمرين 2. | الحصول على أقل من 1ن في التمرين 2. |
عناصر الإجابة – الظواهر اللغوية
خاص بالأستاذ(ة)
التنقيط | المعايير | الأجوبة المقترحة | الأسئلة |
|
2ن/ 1ن/ 0ن
| - يمنح الأستاذ(ة) 2ن للجواب على الجملتين: خطأ في كل جملة على الأكثر. - يمنح الأستاذ(ة) 1ن للجواب على الجملتين: خطآن في إحدى الجملتين. - 0ن لكل جواب خاطئ: أكثر من خطأين في إحدى الجملتين. | - عيدُ ٱلْفِطْرِ مُناسَبَةٌ لِلتَّقَرُّبِ إِلى ٱللهِ. - تُعَزِّزُ ٱلتَّقاليدُ تَشَبُّثَ ٱلْمَغارِبَةِ بِأَرْضِهِمْ. | - أَضْبِطُ بِالشَّكْلِ ٱلتّامِّ ٱلْجُمَلَ. |
OL1 |
2ن/ 1ن/ 0ن
| - يمنح الأستاذ(ة) 2ن للجواب الصحيح على جملتين. - يمنح الأستاذ(ة) 1ن للجواب الصحيح على جملة. - 0ن لكل جواب خاطئ. | - قبول كل جواب ملائم. |
- أُنْتِجُ جُمْلَتَيْنِ ٱسْمِيَّتَيْنِ بِٱسْتِعْمالِ ٱلْاِسْمَيْنِ ٱلْآتِيَيْنِ: ( مَعَ ٱلشَّكْلِ) الأعياد - الاحتفال | OL2 |
اليوم السادس
خاص بالأستاذ(ة)
اليوم السادس
خاص بالأستاذ(ة)
تصحيح تفاعلي: الوقوف على الأخطاء المترددة وتقديم التغذية الراجعة.
سأوزع عليكم الكراسات كي نقوم بتصحيح مواضيع التقويم، سأعين منكم من سيصحح على السبورة.
يعتمد الأستاذ(ة) عناصر الإجابة المقترحة ويدبر تصحيح الإنجازات جماعيا على السبورة وفرديا على الكراسات.
التركيز على معالجة الأخطاء الأكثر ترددا.
الآن، كل واحد منكم يأخذ كتابه ويواصل قراءته، ثم يملأ بطاقة القراءة.
في حالة عدم توفر مكتبة صفية، يواصل المتعلمون الاشتغال على القصة المعروضة في الشرائح الموالية.