1 of 20

Учебно-методическое объединение педагогов инклюзивного обучения

Мудр тот, кто знает нужное, а не многое.

2 of 20

Учебно-методическое объединение педагогов инклюзивного обучения

Министерство просвещения РФ 27.06.2024 года направило информацию ИКП о методических рекомендациях по вопросам образования и психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ОВЗ «Контроль качества обучения в условиях инклюзии».

3 of 20

Учебно-методическое объединение педагогов инклюзивного обучения

МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ, ОТБОРА И СТРУКТУРИРОВАНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ, ПОЛУЧАЮЩИХ ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

4 of 20

�Учебно-методическое объединение педагогов инклюзивного обучения�

ФЕДЕРАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ГЕОГРАФИЯ

год

5 of 20

Учебно-методическое объединение педагогов инклюзивного обучения

Рекомендации о мерах по обеспечению преемственного качественного

доступного образования обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья (далее – ОВЗ), с инвалидностью с учетом необходимости обеспечения

индивидуализированного подхода

6 of 20

Рекомендации о мерах по обеспечению преемственного качественного�доступного образования обучающихся с ограниченными возможностями�здоровья (далее – ОВЗ), с инвалидностью с учетом необходимости обеспечения�индивидуализированного подхода

В части материально-технического и дидактического обеспечения

специализированным оборудованием, средствами обучения и воспитания, а также

кадрового обеспечения специалистами психолого-педагогического сопровождения

обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью

7 of 20

В части материально-технического и дидактического обеспечения�специализированным оборудованием, средствами обучения и воспитания, а также�кадрового обеспечения специалистами психолого-педагогического сопровождения�обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью

В части своевременного, полного, объективного информирования

родительского сообщества о возможных образовательных траекториях ребенка

с ОВЗ, в том числе в части выбора образовательной организации; учета

родительского мнения обучающихся с ОВЗ в управляющих /попечительских советах

образовательных организаций

8 of 20

�Учебно-методическое объединение педагогов инклюзивного обучения�

Федеральная рабочая программа основного общего образования для обучающихся с ТНР (вариант 5.2)
Развитие речи
5 - 9, 9 (дополнительный) классы

9 of 20

Учебно-методическое объединение педагогов инклюзивного обучения

10 of 20

11 of 20

ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОДИФИКАТОРЫ

Мудр тот, кто знает нужное, а не многое.

https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko

Универсальные кодификаторы в АСУ РСО

Федеральный институт педагогических измерений подготовил универсальные кодификаторы для оценки качества образования, соответствующие федеральным стандартам и федеральным программам.

С помощью этих кодификаторов разрабатываются КИМы и анализируются результаты всех процедур оценки качества образования.

Кодификаторы состоят из двух разделов: требования к освоению основной образовательной программы и проверяемые элементы содержания по уровням обучения.

Учителю они помогают осуществлять оценку достижений обучающихся, планировать разные виды оценивания, задания разной сложности и составлять кимы для различных оценочных процедур. Вы можете использовать кодификаторы для планирования уроков, тестовых материалов и анализа результатов.

В сущности, кодификатор – это список, в котором содержатся все элементы, которые ученик должен знать, выучить или освоить хотя бы в общих чертах.

Обращаем ваше внимание, что данные кодификаторы внедрены в АСУ РСО и должны использоваться всеми педагогами для формирования КТП, определения содержания КИМов, планирования и анализа результатов оценочных процедур.

12 of 20

Внутренняя система оценки качества образования в инклюзивном образовательном процессе

• оценка системы условий реализации адаптированных основных образовательных программ;

• оценка образовательных достижений обучающихся;

• оценка системы управления образовательной организацией;

• оценка реализации образовательного процесса;

• оценка удовлетворенности родителей.

13 of 20

Внутренняя система оценки качества образования в инклюзивном образовательном процессе

оценке качества разработанных адаптированных программ;
оценке качества организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ;
оценке образовательных результатов обучающихся с ОВЗ;
оценке кадровых условий реализации АООП.

14 of 20

Требования, позволяющие адаптировать условия проведения контроля оценки обучения

соблюдение временного режима, оптимального для работоспособности обучающихся с ЗПР;
увеличение времени на выполнение работы;
упрощение формулировок задания;
соблюдение комфортной психологической атмосферы;
предоставление дифференцированной помощи;
стимулирование к самоорганизации, концентрации внимания;
допустимость использования вспомогательного инструментария.

15 of 20

Дифференциация проверочных работ по уровню сложности

базовый минимально необходимый уровень;
базовый уровень;
повышенный уровень.

16 of 20

17 of 20

https://myschool.edu.ru/

Обеспечение равного доступа к качественному цифровому образовательному контенту и цифровым образовательным сервисам на всей территории страны.

https://vk.com/myschool_edu

ФГИС «МОЯ ШКОЛА»

личные кабинеты администратора, педагога, родителя и ученика;
облачное хранилище документов, инструменты для создания и редактирования документов;
библиотека ЦОК;
тестирующая подсистема для оценки знаний;

приложение для работы через Smart TV – для альтернативы электронной доске;
доступ к электронному журналу и дневнику;
чаты и видеоконференцсвязь на базе «Сферума».

Мудр тот, кто знает нужное, а не многое.

Федеральная государственная информационная система (ФГИС) «Моя школа» выступает в роли единой точки доступа для педагогов, учащихся и родителей к качественному образовательному контенту и цифровым сервисам на всей территории России. Система создана Минпросвещения для реализации образовательных программ всех уровней основного образования и защищена от внешних вторжений.

Система имеет несколько компонентов:

личные кабинеты администратора, педагога, родителя и ученика;
облачное хранилище документов, инструменты для создания и редактирования документов популярных форматов (doc, xls, ppt и т.д.), предоставления совместного доступа к ним;
библиотека цифрового образовательного контента, который прошел проверку Минпросвещения;
тестирующая подсистема для оценки знаний учащихся и отработки изучаемого материала на тренажерах;
чаты и видеоконференцсвязь на базе «Сферума»;
специальное приложение для работы через Smart TV – для альтернативы электронной доске;
переход в электронный журнал и дневник, в т.ч. расписание уроков, домашнее задание и т.д.

18 of 20

БИБЛИОТЕКА ЦИФРОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА

Мудр тот, кто знает нужное, а не многое.

«Библиотека ЦОК» является каталогом цифрового образовательного контента. Все материалы разработаны экспертами, чтобы упростить подготовку к урокам и сделать их интересными и современными. Весь контент является верифицированным.

В каталоге размещены материалы по всем учебным предметам для учащихся с 1 по 11 класс.

В основе структуры каталога лежит учебно-тематический классификатор.

«Библиотека ЦОК»

Возможности подсистемы «Библиотека ЦОК»

https://my-school-edu.ru/

https://vk.com/video-216200796_456239041

Библиотека цифрового образовательного контента является частью "Моей школы" и содержит материалы по всем предметам и темам в соответствии с ФГОС, с использованием современных методов визуализации.

Она находится в открытом доступе и бесплатна.

Все материалы библиотеки прошли экспертную оценку и проверку на информационную безопасность. Контент библиотеки включает готовые уроки по темам, материалы с автоматической проверкой знаний и домашние задания, методические рекомендации для учителя.

Сегодня существует проблема расхождения материала новых программ и тех учебников, которые есть в школе. Использование уроков библиотеки позволит учителям частично решить эту проблему, потому что содержание уроков полностью соответствует обновленным ФГОС.

19 of 20

СТИКЕРЫ

ВИДЕОЗВОНКИ

ВИДЕОКРУЖКИ

ВАЖНЫЕ СООБЩЕНИЯ

ОПРОСЫ

СБОР ФАЙЛОВ

ГОЛОСОВЫЕ С РСШИФРОВКОЙ

ЧАТЫ

КАНАЛЫ

ИСЧЕЗАЮЩИЕ СООБЩЕНИЯ

НАГРАДЫ

Мудр тот, кто знает нужное, а не многое.

СФЕРУМ

ИНТЕРАКТИВНАЯ ДОСКА

СТАТУС СОТРУДНИКА

СЕССИОННЫЕ ЗАЛЫ

RuStore

App Store

Google Play

App Gallery

Журнал для учителей

о цифровом образовании

https://prof-sferum.ru/

https://vk.com/sferum

20 of 20

УРОК – ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Мудр тот, кто знает нужное, а не многое.

Урок — это организационная форма, при которой учитель в течение точно установленного времени руководит в специально отведенном месте коллективной познавательной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей школьников. М.А. Данилов, (1899–1973) —

российский педагог, доктор педагогических наук, профессор,

с 1959 года член-корреспондент Академии педагогических наук РСФСР

Целевой

Содержательный

Организационно-деятельностный

Результативный

УРОК

1. Профессиональная и методическая подготовка учителя	2. Целеполагание и мотивация учения	3. Современные средства обучения
4. Выбор оптимальных методов (приёмов) обучения	5. Создание условий для саморазвития	6. Анализ каждого учебного занятия

Основной формой организации образовательного процесса в школе остается урок. Ему отводится 98% учебного времени.

А учитель за период своей профессиональной деятельности дает не менее 25.000 уроков.

Все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке.

Каждый урок – это сложная система, клеточка целостного педагогического процесса, поэтому и параметрами его качества выступают компоненты педагогического процесса: целевой, содержательный, организационно-деятельностный и результативный.