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Diferencias

Similitudes

Los paradigmas de la práctica reflexiva (D. Schön)

Investigación – acción como estrategia de formación docente y que el sujeto el mismo objeto de investigación.

Papel pasivo, se adapta en su propia realidad.

Coherencia entre la práctica y el ámbito que sirva para el ambiente social.

Problemas locales, nacionales e internacionales, tiene impacto en la educación superior.

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• Todos los enfoques generan un conocimiento crítico y analítico, reflexivo en la acción.

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• Son proyectos que se basan en situaciones reales.

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• Problemáticas socioeducativas.

• Buscan mejora en la práctica profesional.

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La investigación-acción desde la acción docente (A. Barabtarlo)

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Basado en un conocimiento experiencial.

Centrada aún aprendizaje fuera del aula.

Desarrolla competencias personales e interpersonales.

• Progreso social.

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- Requieren preparación del profesorado.

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-Basadas en distintos tipos de experiencias.

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• El profesorado debe ser analítico y crítico.

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El aprendizaje en el servicio a la comunidad con estudiantes de nivel superior (D. Pacheco, Tullen y Seijo; J.M. Puig et al.

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Basado en un conocimiento experiencial

Elaboración de diagnóstico

Instrumento de democracia cultural

Desarrollan competencias personales

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El profesorado debe ser analítico y crítico.

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Animación sociocultural desde la institución escolar (J. Trilla).

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Basada en un conocimiento experiencial.

Realiza diagnósticos.

Conjunto de acciones que impactan en la comunidad con un propósito.

Instrumento de democracia

Desarrolla competencias personales e interpersonales.

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