Використання ігрових практик під час освітнього процесу
Вас вітає Оксана Макарова, консультант Комунальної установи “Зміївський центр професійного розвитку педагогічних працівників” Зміївської міської ради
Чугуївського району
Харківської області
Зміст
1.Чому важливо застосовувати ігрові практики у навчанні.
2. Основні інструменти, які сприяють розвитку мислення у дітей.
3. Як покращити якість навчання та взаємодії, завдяки іграм.
4.Система ігор, які розвивають та допомагають навчаючись зрозуміти матеріал.
5. Ігрові вправи та методики в щоденній роботі вчителя як потужний та ефективний інструмент для досягнення успішного результату.
6. Роль ігрових онлайн-ресурсів у дистанційному навчанні.
Гра – дивовижний феномен нашого існування. За визначенням, гра - це вид діяльності в умовах ситуацій, спрямованих на відтворення та засвоєння суспільного досвіду, в якому створюється і вдосконалюється самоврядування поведінкою.
Кожного дня вчителі мотивують своїх слухачів засобами гри. Інколи навіть забуваючи, якими технологіями користуються – так природньо вибудовується план занять. Проте тема ігрових технологій не втрачає актуальності.
Використання ігрових технологій навчання на уроках створюють умови кращого засвоєння нового матеріалу та активізації пізнавальної діяльності учнів, де саме учень сам відкриватиме знання та власну компетентність у різних галузях життя.
Ігрові технології навчання – це особливий метод навчання, який передбачає засвоєння навчального матеріалу та змісту освіти, формує взаємодію педагога і здобувача освіти за допомогою гри, а також допомагає знайти та отримати бажану ціль, тобто досягти певного результату.
Принцип активності дитини в процессі навчання був і одним із основних у дидактиці. Він означає таку якість діяльності, яка характеризується високим рівнем мотивації, усвідомленою потребою в засвоєнні знань та вмінь, результативністю та відповідністю соціальним нормам.
Така активність сама по собі виникає нечасто, вона є наслідком цілеспрямованих керованих педагогічних впливів й організації педагогичного середовища, тобто педагогичної технології, що застосовується спеціально.
Гра враховує вікові та індивідуальні особливості учнів; гра разом із працею та навчанням є одним з основних видів діяльності людини, дивовижний феномен нашого існування. Використання ігрових елементів на уроках великою мірою забезпечує проведення таких уроків відповідно до найсучасніших загальнопедагогічних, психологічних і дидактичних вимог.
Поняття «ігрові педагогічні технології» включає досить широку гриппу методів, прийомів організації педагогічного процесу в формі різноманітних педагогічних ігор. На відміну від гри взагалі педагогічна гра має істотну ознаку - чітко поставлену мету навчання і відповідно їй педагогічнім результатам, які можуть бути обґрунтовані, і які характеризуються
навчально-пізнавальною спрямованістю.
У практиці людини ігрова діяльність виконує такі функції:
-ігротерапевтичну: подолання різних труднощів, які виникають в інших видах життєдіяльності
Педагогічна гра (на відміну від гри- дозвілля за влажным бажанням) переслідує дві цілі: навчальну та ігрову. Важливо, щоб ігрове завдання збігалося з навчальною метою. У навчальному процесі ігрова діяльність має форму дидактичної гри, ігрових ситуацій, ігрового прийому, ігрової вправи. чином, полегшити процес одержання знань.
Всі ці форми діяльності націлені на вирішення програмних завдань, засвоєння конкретного пізнавального матеріалу. Вони дають можливість «заховати» від дітей на деякий час дидактичну задачу і, таким чином, полегшити процес одержання знань.
У дидактиці немає єдиної класифікації навчальних ігор. У навчальному процесі використовують різні варіанти гри.
За видом діяльності ігри поділяються на фізичні (рухові), інтелектуальні (разумив), трудові, соціальні.
За методикою проведення, дидактичною метою та шляхами її досягнення ігри поділяються на імітаційні, рольові, сюжетні, ігри- змагання, ігри- драматизації. Імітаційні ігри на заняттях зображують діяльність якоїсь організації, підприємства чи установи (наприклад, ділова нарада, збори, співбесіда). Сценарій такої гри описує сюжет, імітуючі процеси та об'єкти.
Рольові ігри — такі, де виробляються дії, тактика поведінки, виконання функцій конкретної особи. Тут розробляється сюжет- п'єса, між учнями розподіляються ролі з обов'язковим змістом. Операційні ігри спрямовані на виконання конкретних операцій. Моделюється відповідний робочий процес, гра проводиться в умовах, що імітують реальні.
За дидактичною метою ігри поділяються на актуалізуючі, формуючі, узагальнювальні, тренінгові, контрольно- корекційні. За характером педагогічного процесу — пізнавальні, виховні, розвивальні, репродуктивні, продуктивні, творчі, діагностичні, профорієнтаційні тощо. За формою взаємодії учасників — індивідуальні, групові, змагальні, компромісні, конфліктні.
Гру, як метод навчання для передання досвіду старших поколінь молодшим, люди використовували здавна. В сучасній школі ігрова діяльність використовується в таких випадках:
-з якості самостійних технологій для засвоєння поняття теми і навіть певного розділу навчального предмету;
Філологічні ігри розподіляються ще й за мовознавчими розділами (фонетичні, словотворчі, ігри з лексики та морфології тощо), добираються ігри і до вивчення тем з літератури.
В структуру гри як діяльності органічно входить планування, реалізація мети, а також аналіз результатів в яких особистість повністю реалізує себе , як суб'єкт. Мотивація ігрової діяльності забезпечується її добровільністю, можливостями вибору та елементами змагання, задоволення потреби в самоствердженні, в самореалізації.
До структури гри як процесу входять:
а) ролі, які беруть на себе гравці;
б) ігрові дії, як засіб реалізації цих ролей;
в) ігрове застосування предметів, тобто заміна реальним речей ігровими, умовними;
г) реальні відносини між гравцями;
д) сюжет (зміст).
Щоб ігрова діяльність на уроці проходила ефективно і давала бажані результати, необхідно нею керувати, забезпечивши виконання таких вимог:
• ігри мають відповідати навчальній програмі;
• ігрові завдання мають бути не надто легкими, проте й не дуже складними;
• відповідність гри віковим особливостям учнів;
• правила гри прості і чітко сформульовані;
• дії учнів слід контролювати, своєчасно виправляти, спрямовувати;
• справедливий підсумок уроку;
• різноманітність ігор;
• залучення до ігор учнів всього класу;
• не дозволяти нетолерантних взаємин між дітьми під час гри;
• гра на уроці не повинна проходити стихійно, вона має бути чітко організованою і цілеспрямованою.
Вона неодмінно
проводиться в
доброзичливій, творчій атмосфері, викликає в учнів
почуття задоволення, радості
Гра організовується так,
щоб діти могли в ній
активно спілкуватися, з максимальною ефективністю використовуючи вивчений матеріал
Гра повинна стимулювати мотивацію навчання, викликати в учнів інтерес і бажання
гарно виконати
завдання
Гру потрібно проводити
на основі реальної ситуації спілкування
Вимоги до ігор на уроці
Види уроків з використанням ігрових технологій�
Використання гри на певному етапі уроку (початок, середина, кінець; знайомство з новим матеріалом, закріплення знань, умінь, навичок, повторення та систематизація вивченого);�різні види позакласної роботи (КВК, екскурсії, вечори, олімпіади тощо), які можуть проводитися між учнями різних класів однієї паралелі.
���Чим цікаві й корисні ігрові форми роботи на уроці?
У світовій педагогіці гра розглядається як будь-яке змагання або змагання між граючими, дії яких обмежені певними умовами (правилами) та спрямовані на досягнення певної мети, тобто на отримання результату.
Дидактичні мовні та літературні ігри та ігрові вправи, зазвичай, використовуються на різних етапах уроку.
���Чим цікаві й корисні ігрові форми роботи на уроці?
Реалізація компетентнісного навчання засобами гри надає можливість учням практично застосовувати здобуті знання, допомагає сформувати вміння і навички працювати в команді; стимулює загальний культурний, комунікативний розвиток дітей, сприяє розширенню їхньої ерудиції. А що ж форми уроку?
В умовах дистанційного навчання також дбаємо про цікаву форму уроку. Елементи рольової гри можна впроваджувати під час уроків – мандрівок, уроків- проєктів, уроків - театралізацій; застосування інтерактивних методик тощо.
ЧОМУ саме ГРА?
Актуалізуємо думку: на відміну від знаннєвого досвіду компетентність не можна передати в готовому вигляді, кожен учень самостійно формує власну компетентність.
Як найкраще це зробити у процесі гри в умовах дистанційного навчання.
По-перше, гра здебільшого містить завдання, які є пошуковими.
ЧОМУ саме ГРА?
Вони ставлять учня перед необхідністю самостійно знаходити шляхи розв’язання, а отже, розпізнавати, аналізувати мовні факти, зіставляти їх і формулювати висновки. А це розвиває творчі здібності школяра, увагу, ініціативність.
По-друге, робота з ігровими завданнями створює позитивну мотивацію навчання, пробуджує бажання самовдосконалюватись.
По-третє, самостійно відкриваючи для себе певні мовні явища, учень дістає задоволення, впевненість у своїх здібностях, що зумовлює самореалізацію особистості.
Яке місце гри на уроці? Це може бути не тільки елемент уроку, а й ціле заняття, наприклад, урок -мандрівка, урок- поетичний альбом тощо.�Урок-гра «Поетичний альбом»
Мета уроку – поетичного альбому – популяризація поетичного слова. Кожен учень (або кілька учнів) при вивченні творів певного поета створює сторінку до поетичного альбому.
Методика його проведення передбачає традиційні «сторінки», участь ведучих, читців, любителів поезії, гостей- поетів (як професійних, так і аматорів), які познайомлять учасників заходу з власним творчим доробком.
Яке місце гри на уроці? Це може бути не тільки елемент уроку, а й ціле заняття, наприклад, урок -мандрівка, урок- поетичний альбом тощо.�Урок-гра «Поетичний альбом»
Проведіть заняття в Zoom, запросіть на цю зустріч письменника, ветерана воєнних дій тощо.В умовах дистанційного навчання перехід від однієї «сторінки» до іншої позначається презентацією до поетичного альбому.
Особливості використання ігрових технологій в умовах дистанційного навчання
Дистанційне навчання, звичайно впливає на умови й правила гри, спілкування тощо, тому вчитель має передбачати навіть незначні дрібниці, які можуть завадити гарному результату гри, який ми співвідносимо зі ступенем реалізації навчального завдання.
Основне правило гри: гра для дитини є розвагою і водночас навчанням.
По- перше, необхідно створити високий рівень мотивації до гри, отримати від дітей зворотний зв’язок з питання: чого вони очікують від гри. Пам'ятати про час. Він повинен бути оптимально коротким.
Особливості використання ігрових технологій в умовах дистанційного навчання
Подбаймо, щоб за допомогою гри урок запам'ятався став для них святковим. Наприклад, запропонуйте дітям серед їхніх іграшок визначити ту, яка буде допомагати їм у навчанні, і презентувати на екрані цю іграшку. Після такої мініпрезентації дітям можна дати домашнє завдання оновити або прикрасити одяг (якщо це лялька), якщо це якийсь предмет, прикрасити його стікером тощо. Надалі ці “помічники” і друзі дітей будуть допомагати їм неодноразово розв'язувати певні проблеми, “відповідати” на уроці замість учня тощо.
Види уроків з використанням ігрових технологій�
-рольові ігри на уроці;�-ігрова організація навчального процесу з використанням ігрових завдань (урок - змагання, урок - конкурс, урок - подорож, урок - КВК);�-ігрова організація навчального процесу з
-використанням завдань, які зазвичай пропонуються на традиційному уроці;�
Ігрові технології навчання
відрізняються від інших технологій
• гра добре відома, звична й улюблена форма діяльності для людини будь-якого віку;
• ефективний засіб активізації. У грі легше долаються труднощі, перешкоди, психологічні бар'єри;
• мотиваційна за своєю природою (по відношенню до пізнавальної діяльності вона вимагає від учнів ініціативності, творчого підходу, уяви, цілеспрямованості);
• дозволяє вирішувати питання передачі знань, умінь, навичок;
• багатофункціональна, її вплив на учня неможливо обмежити одним аспектом;
Ігрові технології навчання
відрізняються від інших технологій
• переважно колективна, групова форма роботи, в основі якої знаходиться змагання. В якості суперника може бути як сам учень (переконання себе, покращення свого результату), так і інший;
• має кінцевий результат. У грі учасник мас отримати приз: матеріальний, моральний (грамота, широке оголошення результату, заохочення) психологічний (самоствердження, самооцінка);
• має чітко поставлену мету й відповідний педагогічний результат
Найпопулярніші з ігор на уроках мови та літератури – дидактичні, що мають навчальну мету та організовані за правилами. На уроці доцільно використовувати такі дидактичні ігри, організація яких не потребує від учителя багато часу для приготування відповідного обладнання, а від учнів запам’ятовування громіздких правил. Щоб гра викликала інтерес, варто використовувати різноманітні елементи унаочнення, а умови гри – ускладнювати. Дидактичні ігри можуть використовуватися на різних етапах уроку.
Часто дидактичні ігри та ігрові ситуації є найкращим початком уроку. Вони проводяться з метою збудити інтерес учнів, привернути увагу до теми, що вивчатиметься на уроці. На етапі актуалізації знань учням варто пропонувати дидактичні ігри репродуктивного характеру, коли увага гравців фіксується на пошуках раціональних шляхів виконання завдань, допомоги один одному, у результаті учні вчаться правильно оцінювати свої ігрові дії, зіставляти з ігровими діями інших учнів.
На етапі засвоєння нового матеріалу можна використовувати складніші ігри частково-пошукового характеру. Учасникам гри надається можливість відчути, яким чином від якісного виконання завдання кожним учасником залежить виконання ігрового завдання партнером і, в кінцевому підсумку, результат гри. Учитель на цьому етапі формує у школярів уявлення про значимість якісного виконання свого ігрового завдання.
Під час закріплення і повторення навчального матеріалу слід планувати дидактичні ігри пошукового характеру. Учні вчаться моделювати, аналізувати та оцінювати дії партнерів по грі. Позитивні взаємовідносини між гравцями, вміння розподілити матеріал, уміння домовитись у грі позитивно впливають на активізацію навчальної діяльності учнів.
На етапі контролю знань можна застосовувати дидактичні ігри творчого характеру. Учням дається можливість творчо виконувати ігрові завдання. Акцент на творчості передбачає зацікавленість учасників у кінцевому результаті гри команди, прагнення виконувати ігрове завдання швидко і правильно.
Ігри для навиків читання
“Крокуй і думай”
“Фантастичні гіпотези”
“Роз’єднай
слова”
Метод
“Помилок”
“Салат із казок”
Ігровий прийом
“Перевтілення”
“Рольові ігри”
Мовознавчі ігри
“Мовознайко”
“Сховане правило”
“Лото”
“Завдання-жарти”
“Метаграми”
“Кросворди”
“Ребуси”
“Ланцюжок”
“Сходинки”
Природознавчі ігри
“Хто я? Що я?”
“Ігри-вікторини”
“Поле Чудес”
“Друкарська машинка”
“Що зайве?”
“Кросворди”
“Коли це буває?”
“Веселий
зооцирк”
“Хто де живе?”
Результатом дидактичної гри є її фінал. Відгадування загадок, виконання доручень, ігрових завдань, вияв кмітливості є результатом гри і сприймається дитиною як досягнення. Виявляється він і в задоволенні учасників гри від участі в ній. Для вчителя результатом гри є рівень засвоєння школярами знань, їхній успіх у розумовій діяльності, налагодження гармонійних взаємин.
Сучасна методична література пропонує безліч
нових форм роботи на уроці, які можна «побачити по-своєму». Цьому сприяє цілий спектр лінгвістичних ігор: кросворд, вікторина, мовний конкурс, лінгвістична загадка, лінгвістична задача, аукціон, «Сходи», «Перехрестя», ребус, «Ти – редактор», «Зайвина», «Спаивай помилку»,
«Визбирувач», «Сортування», «Найрозумніший», «Мовна дуель», «Останнє слово – за тобою», «Хто швидше», «Лінгвоестафета», «Ти – учитель», біржа, вечір, вітальня, доміно, тренінги, книгарня, ярмарок, лото, марафон, усний журнал, захист проєкту, фестиваль тощо.
Творче ставлення педагога до справи є передумовою постійного і поступового ускладнення, розширення варіативності ігор. Якщо в учнів згасає інтерес до гри, вчитель ініціює спільне придумування нових ігрових завдань, ускладнення правил, включення до пізнавальної діяльності різних аналізаторів і способів дій, активізацію всіх учасників гри.
� ��1.Навчально - пізнавальні фільми:�- «Золотий глобус». Цікаві віртуальні подорожі в найдивовижніші куточки планети! (https://www.youtube.com/playlist?list=PL62113D86FEC46B2B),�- «Твої веселі друзі звірята». Пізнавальний і захоплюючий серіал про улюблених тварин.�(https://multserialy-ua.io.ua/video76640)�
��2. Мультимедійні тренажери: «Дитячий тренажер грамотності», «Аліса вивчає українську мову», «Українська абетка», «Буквар Котигорошко», «Грамотійка та її друзі», «Таблиця множення - юні водії». Направлені на розширення кругозору дитини, закріплення знань, покращення навичок. (Видавництво Сорока Білобока)
�3. Електронні навчально-ігрові програми: �а) серія «Дитяча колекція»: «Анатомія людини», «Тварини нашої планети», «Рослини нашої планети», «Валеологія», «Земля та Всесвіт» та ін. компанії «АтлантікРекордс». - Серія ігрових програм, які містять, крім теоретичних частин, мультфільми, ребуси, кросворди, ігри.
б) Інтерактивні завдання та дидактичні матеріали: Мультимедійне видавництво «Розумники»�https://vseosvita.ua/site/rosumniki� �Електронні освітні � ігрові ресурси � Smart Kids
«Smart-кейс вчителя» із доступом до інтерактивних завдань
- Вивчаємо іноземну мову
4. Сайти:�«Пустунчик» «Казкар» �https://pustunchik.ua/ http://kazkar.info/����� ��� https://lingualeo.com/ru/
5. Флеш-ігри�а) Онлайн-ігри про множення�https://igraemsami.ru/umnozhenie-chisel/��б) Математичні ігри�http://vseigru.net/igry-matematicheskie.html��в) Ігра Вінкс пазл математика�http://www.igames.com.ua/FlashGame.aspx?name=winx-math-puzzle���
Онлайн-ресурси
https://childdevelop.com.ua/generator/
2. Створити пазли
https://www.jigsawplanet.com/?rc=createpuzzle&lang=ru
3. Конструктор пазлів онлайн
https://www.jigsawplanet.com/?rc=createpuzzle&lang=ru
4. Створення хмари слів
https://worditout.com/word-cloud/create
5. Фабрика кросвордів
http://puzzlecup.com/crossword-ru/
6. Приклади з математики – Генератор прикладів
http://tobemum.ru/deti/kak-nauchit/generator-primerov/
Дякую за увагу!
Форма зворотнього зв'язку за посиланням:
https://docs.google.com/forms/d/1vWohYN04nNtgOCJ3oWs8IodBdwvQ2t56T905DwGLXIw/edit