Primària

Escola Marta Mata

Mª Isabel Antón Pagarolas

https://blocs.xtec.cat/storytellers/

The Chest of Stories

Nivell educatiu

Nom i cognoms

Centre educatiu

Il·lustració del projecte

Enllaç al projecte

EMLO - Eines multimèdia per treballar la llengua oral

"The Chest of Stories" és una proposta didàctica orientada als  sis grups de primària de l'Escola Marta Mata de Barcelona que té com a objectiu principal la promoció i millora de la competència oral dels infants en les tres llengües escolars: català, castellà i anglès a través de l’ús de la tecnologia.

L’escola Marta Mata és un centre d’educació infantil i primària de màxima complexitat d’una línia, ubicada al districte de Nou Barris de Barcelona i que es troba dins del Pla de millora d'oportunitats educatives (PMOE - PROA+) promogut pel Departament d'Educació.

És un centre amb una llarga història vinculada al barri que té un nombre elevat d’alumnes migrats especialment del Magreb, de l’Àfrica subsahariana, de països llatinoamericans i, darrerament,  de l’Àsia. En el centre destaca l’elevat nombre d’alumnes que es troben en situació de risc amb seguiment dels serveis socials. Per la gran major part de l’alumnat el català és tan sols la llengua de l’escola i per a un nombre reduït, ho és tant el català com el castellà, ja que a les seves llars es parlen altres idiomes. Per a la majoria dels infants i les seves famílies, l'aprenentatge de l'anglès no és cap prioritat. 

En l'àmbit educatiu l'alumnat d'aquest centre mostra nivells molt baixos en les àrees instrumentals, especialment en l'àmbit lingüístic tan oralment com escrit. Hi ha poca implicació i suport familiar en el seguiment de les tasques escolars i els aprenentatges dels infants. 

​

Competència en comunicació lingüística:

• Comprendre i produir missatges orals adequats a diferents situacions comunicatives.
• Expressar-se oralment amb progressiva correcció, fluïdesa i seguretat.
• Participar en interaccions orals respectant els torns de paraula i mostrant escolta activa.

Competència digital:

• Utilitzar de manera guiada, segura i funcional eines digitals per enregistrar, escoltar i compartir produccions orals
• Desenvolupar una actitud crítica i responsable davant l’ús de la tecnologia.

Competència personal, social i d’aprendre a aprendre:

• Desenvolupar la confiança i l’autoestima en l’expressió oral.
• Mostrar una actitud de respecte i valoració de la diversitat lingüística i cultural del grup.

Objectius generals:

• Millorar la competència comunicativa oral de l’alumnat en català, castellà i anglès, afavorint la confiança i la participació activa en situacions comunicatives significatives.
• Utilitzar la tecnologia com a eina d’equitat i inclusió per facilitar l’expressió oral, l’escolta i la millora progressiva de les produccions orals.

Objectius específics:

• Produir relats orals breus adequats a una situació comunicativa concreta, amb suport visual i lingüístic
• Desenvolupar estratègies bàsiques d’expressió oral (pronunciació, entonació, ritme i gestualitat) mitjançant l’enregistrament i l’escolta de la pròpia veu.
• Participar en interaccions orals respectuoses, mostrant escolta activa i valorant les produccions dels companys.
• Utilitzar de manera guiada eines digitals d’enregistrament d’àudio o vídeo per crear i compartir històries orals.

Competències

Objectius

1 o 2 objectius generals i màxim 4 d’específics

Competències prioritàries

Punt de partida

Necessitats dels alumnes, situació d'aprenentatge, nivell educatiu ...

Tot utilitzant la ràdio escolar com eix vertebrador de la proposta, la qual serà organitzada, planificada i presentada per part de la comunitat de grans; cada nivell treballarà uns continguts específics vinculats a aspectes concrets.

​

Educació infantil i Comunitat de petits (1r i 2n):

• Escolta activa de contes narrats a la ràdio escolar.
• Expressió oral d’opinions senzilles sobre els relats escoltats.
• Ús de frases curtes i estructures orals bàsiques.
• Lèxic bàsic d’emocions i personatges.
• Ús guiat de l’enregistrament de veu.

� Comunitat de mitjans (3r i 4t):

• Planificació i narració oral de contes breus.
• Estructura narrativa bàsica (inici, nus i desenllaç) i ús de connectors temporals senzills.
• Pronunciació, entonació i ritme adequats a la narració.
• Creació de suports visuals digitals (il·lustracions, stopmotion, croma...).
• Enregistrament i millora de produccions orals de manera cooperativa.

​

Comunitat de grans (5è i 6è):

• Disseny, organització i conducció de programes de ràdio escolar.
• Producció de narracions orals més elaborades i adaptades al públic.
• Ús avançat d’eines digitals d’edició d’àudio i integració de continguts.
• Treball en equip, presa de decisions i responsabilitat comunicativa.

​

Tot seguint una avaluació formativa i contínua, basada en l’observació, el treball d’aula i els enregistraments on es valora especialment el progrés individual i no només el resultat final, els criteris d’avaluació a plantejar per a cada cicle serien.

Educació infantil i Comunitat de petits (1r i 2n):

• Comprèn el sentit global dels contes escoltats a la ràdio escolar.
• Expressa opinions orals senzilles sobre els relats, amb suport del docent.
• Participa en les interaccions orals respectant els torns de paraula.
• Fa ús del vocabulari i estructures treballades a l’aula.
• Utilitza l’enregistrament de veu de manera guiada per expressar-se oralment.

​

Comunitat de mitjans (3r i 4t):

• Planifica i produeix relats orals breus amb una estructura narrativa bàsica.
• S’expressa oralment amb progressiva claredat i fluïdesa, utilitzant lèxic adequat.
• Utilitza recursos digitals (il·lustracions, stopmotion o croma) per reforçar la narració.
• Col·labora activament en el treball cooperatiu i en la millora de les produccions orals.

​

Comunitat de grans (5è i 6è

• Dissenya i condueix programes de ràdio escolar de manera organitzada i responsable.
• Adapta el discurs oral al públic i a la finalitat comunicativa.
• Utilitza eines digitals d’enregistrament i edició d’àudio amb autonomia.
• Avalua de manera crítica les pròpies produccions i les del grup per millorar-les.

​

Continguts

Criteris d’avaluació

Tot seguint una progressió pel que fa a l'autonomia de l'infant i la dificultat de les tasques assignades, el rol de l’infant canvia segons l’edat:

• A l'educació infantil i la comunitat de petits, l'infant té el rol d'oient actiu de les narracions i opinador de què  la narració el transmet, el fa sentir o li provoca.  A l'hora de treballar amb aquests infants, ho fem en grup classe tot oferint models de bastides per expressar-se.
• A la comunitat de mitjans, els infants ja treballen en petits grups heterogenis en el disseny i la creació de petites narracions amb suport visual. A tercer de primària els infants presenten contes teatralitzats en format de vídeos  amb l'ús d'imatges i el croma. I a quart presenten històries en vídeos de stopmotion.
• I a la comunitat de grans, els infants treballen en petits grups heterogenis en el disseny, organització i realització d'un canal de ràdio que fa ressò de les creacions de la comunitat de mitjans i l'opinió dels petits, alhora que inclou altres espais de ràdio escolar com el noticiari de l'escola o booktrailers.

• Materials i recursos no tecnològics: Contes i àlbums il·lustrats en les tres llengües. Cofre o capsa de contes amb objectes narratius. Guions orals impresos, targetes amb estructures de frases i connectors. Làmines visuals i vocabulari bàsic de suport. Còmics com a models i plantilles de vinyetes. Material de dibuix i manualitats. 
• Recursos didàctics: Rúbriques i llistes de control per a l’expressió oral. Modelatge de narració oral per part del docent. Dinàmiques d’assaig i dramatització. Treball cooperatiu en petit grup.
• Suports: Dos docents per grup. Un coordinador del projecte i encarregat de la sala de ràdio. Acompanyament i modelatge constant del docent. Suport lingüístic individualitzat (frases iniciadores, reformulació). Coordinació entre docents de cicle i claustre.

Aquesta situació d'aprenentatge es desenvolupa durant tot el curs i a llarg termini sent la ràdio el mitjà i no una activitat puntual.  Conscient que és una proposta ambiciosa que implica tot l'alumnat i el claustre de l'escola, caldria parar atenció a:

• Espais: cada aula seria l'espai de treball, creació de les propostes i treball oral previ dels grups, i la gravació de l'àudio seria en la sala o aula on tinguem muntada la ràdio escolar. Cada curs hauria de tenir dos o tres moments d'ús d'aquesta sala.
• Temporització: El 1r trimestre de curs seria per a la coordinació i planificació dels mestres tant verticalment com horitzontalment en la presentació del projecte als infants, definició de rols i en la programació de les activitats per desenvolupar-lo. Durant el 2n trimestre el projecte es posaria en marxa a les aules i caldria una coordinació mensual de la ràdio. El 3r trimestre  seria per consolidar, difondre i fer una valoració global del projecte, que ens permeti continuar-lo el següent curs. Cada nivell hauria de tenir una hora i mitja setmanal de treball a l'aula del projecte com a mínim dins de llengües o projectes. Aquesta franja podria ser flexible i repartir-se en sessions més curtes segons les necessitats.

Rol de l’alumnat i tipus d'agrupament

Metodologia

Temporització i espais

Material, recursos i suport no tecnològic

Tenint en compte l'ús escolar, la protecció de dades dels menors, l'ús de llicències gratuïtes i senzilles, la meva proposta materials tecnològics seria:

• Ràdio escolar – enregistrament d’àudio. Utilitzaria la dotació de ràdio  donada pel Departament a l'escola, combinat amb un ordinador amb el programa Audacity per l'enregistrament i edició bàsica d’àudios. 
• Tauletes i ordinadors del centre amb el programa de gravació d'àudio i la càmera,  per enregistrar àudios i vídeos curts i preparar narracions orals amb suport visual. I l'accés a
• :Canva per l'edició de vídeos amb croma.
• Stop Motion Studio per crear  il·lustracions animades per a contes narrats.
• Contes de correu electrònic d'escola i Classroom per gestionar el seguiment del projecte i compartir  àudios i materials dins de la comunitat educativa.

A fi de tenir una idea clara de què es treballaria en cada un dels cicles:

Tecnologies digitals

Competència digital de l’alumnat

​

​

Tecnologies digitals: nom, usos,...

​

​

Amb aquest grup la ràdio escolar es treballa com un espai d’escolta i expressió guiada. Les mestres narren contes a través de la ràdio escolar o fan ús d’enregistraments d’àudio, i l’alumnat escolta activament els relats.

A partir d’aquests contes, els infants expressen opinions orals senzilles (què els ha agradat, personatge preferit, emocions) primer a l’aula i posteriorment mitjançant breus enregistraments d’àudio.

El treball se centra en la comprensió oral, la participació i la confiança per parlar.

​

Aquesta podria ser una proposta d’activitats a realitzar:

1. Descobrim la ràdio escolar: Visita guiada a la sala de ràdio. Explicació senzilla de què és una ràdio i per a què serveix. Escolta d’un fragment curt d’un conte enregistrat per la mestra.

2. Escoltem un conte: La mestra narra un conte a la ràdio o a l’aula. L’alumnat escolta activament i identifica personatges i situacions principals.

3. Parlem del conte: Conversa guiada a l’aula amb preguntes senzilles: Qui t’ha agradat més? Què t’ha fet riure? Es treballen els torns de paraula.

4. Les emocions del conte: Identificació i expressió oral d’emocions dels personatges mitjançant pictogrames o imatges.

5. Practiquem com parlar: Assaig oral amb frases model: M’ha agradat perquè…, El meu personatge preferit és…. Pràctica en parelles.

6. Ens gravem per primera vegada: Enregistrament d’una frase breu d’opinió amb la gravadora del dispositiu, amb suport directe del docent.

7. Escoltem la nostra veu: Escolta col·lectiva dels enregistraments. Comentaris positius i reflexió oral sobre com hem parlat.

8. Tornem a gravar: Repetició de l’enregistrament incorporant millores (parlar més fort, vocalitzar, mirar el micròfon).

9. Compartim a la ràdio: Selecció d’algunes opinions per emetre-les.

10. Valorem el que hem après: assemblea final amb autoavaluació oral guiada per la mestra.

​

​

• Primer trimestre: preparació del projecte per part del claustre.
• Segon trimestre: Escolta setmanal de contes narrats.Converses orals guiades a l’aula.Primer contacte amb l’enregistrament d’opinions orals.
• Tercer trimestre:Enregistrament de breus opinions per a la ràdio escolar. Escolta de les pròpies produccions i dels companys. Valoració final del procés d’expressió oral.

​

• Modelatge constant de l’expressió oral per part del docent.
• Ús de frases iniciadores, suport visual i pictogrames.
• Possibilitat d’enregistrar les opinions en petit grup o parelles.
• Acceptació de produccions orals amb diferent grau de complexitat i seguiment més personalitzat per part del docent.
• Reforç positiu i valoració del progrés individual.
• Graelles visuals per organitzar i fer seguiment de les tasques.

• Contes narrats pel docent (llibres i àudios).
• Ràdio escolar i micròfons.
• Tauletes o ordinadors amb gravadora d’àudio.
• Pictogrames, targetes de vocabulari i cartells de suport oral.
• Aula ordinària i sala de ràdio. Dos docents amb el grup.

Educació infantil i la comunitat de petits (1r i 2n de primària)

2 sessions de 45 minuts a la setmana.

Descripció

Recursos

​

Activitats

Temporització

​

Atenció a la diversitat

​

Recursos

​

A cicle mitjà, l’alumnat esdevé narrador de contes a la ràdio escolar. Els infants planifiquen i expliquen relats orals breus, primer amb suport del docent i després de manera més autònoma. Les narracions s’acompanyen de suports visuals digitals (il·lustracions amb croma i Canva a 3er i stopmotion a 4rt) que reforcen la comprensió del relat. El procés inclou assaig, enregistrament, escolta i millora de les produccions orals, potenciant la fluïdesa i la seguretat comunicativa.

​

Aquesta podria ser una proposta d’activitats a realitzar:

1. Coneixem la ràdio escolar: Recordatori del funcionament de la ràdio i escolta d’un conte narrat com a model.
2. Escoltem i analitzem un conte: Identificació oral de l’estructura del relat (inici, nus, desenllaç).
3. Planifiquem la nostra història: Creació del conte en petit grup amb suport de guió oral.
4. Assagem la narració: Pràctica oral del relat treballant veu, entonació i ritme.
5. Creem el suport visual: Elaboració d’il·lustracions, croma o, stopmotion.
6. Relacionem imatge i veu: Ajust de la narració oral al suport visual creat.
7. Ens gravem per primera vegada: Enregistrament del conte amb la ràdio escolar o dispositius digitals.
8. Escoltem i millorem: Escolta dels enregistraments i proposta de millores.
9. Enregistrament final: Nova gravació incorporant les millores.
10. Compartim a la ràdio: Difusió interna dels contes i valoració oral del procés. Coavalauació i autoavaluació amb les rúbriques.

• Estructures narratives model (inici, nus i desenllaç) en suport visuals.
• Guions orals flexibles i adaptats al nivell de cada infant. Ús de plantilles visuals estructurades i amb banc d’expressions i connectors temporals.
• Treball cooperatiu amb rols diferenciats.
• Possibilitat d’enregistrar fragments curts o en grup.
• Suport individualitzat en vocabulari i pronunciació.
• Reforç positiu i valoració del progrés individual.
• Graelles visuals per organitzar i fer seguiment de les tasques.

• Ràdio escolar i ordinador amb Audacity.
• Tauletes o ordinadors amb càmera i gravadora d’àudio, accés a Canva i Stop Motion Studio.
• Guions impresos.
• Aula ordinària i sala de ràdio. Dos docents amb el grup.

Comunitat de mitjans (3r i 4t de primària)

• Primer trimestre: preparació del projecte per part del claustre.
• Segon trimestre: Planificació de contes, assaig oral i creació dels suports digitals.
• Tercer trimestre: Enregistrament per a la ràdio, escolta col·lectiva, revisió i difusió. Valoració final del procés d’expressió oral.

​

2 sessions d’una hora a la setmana.

Descripció

Recursos

​

Activitats

Temporització

​

Atenció a la diversitat

​

Recursos

​

A cicle superior, l’alumnat assumeix un paper actiu en la creació, organització i conducció dels programes de ràdio escolar. Els infants planifiquen continguts, redacten guions, enregistren i editen àudios, i gestionen la difusió interna dels programes. Es creen productes comunicatius més elaborats (relats, entrevistes, recomanacions culturals) amb suport digital. El treball fomenta l’autonomia, la responsabilitat i l’ús crític de la tecnologia com a eina de comunicació.

​

Aquesta podria ser una proposta d’activitats a realitzar:

1. Presentació del projecte de ràdio. Anàlisi del funcionament de la ràdio escolar i dels diferents formats de programa.
2. Organitzem l’equip de ràdio: Distribució de rols (locutors, tècnics, guionistes, editors).
3. Planifiquem els continguts: Elecció del tema del programa i definició de la seva estructura.
4. Redactem el guió radiofònic: Elaboració de guions orals de cada programa.
5. Assagem el programa: Pràctica de la locució treballant veu, entonació i expressivitat.
6. Enregistrem el programa: Enregistrament de l’àudio amb la ràdio escolar i Audacity.
7. Editem i millorem l’àudio: Edició bàsica d’allò que s’ha enregistrat.
8. Preparem l’emissió: Revisió final del contingut i preparació per a la difusió interna.
9. Valorem el projecte: Autoavaluació i coavaluació del procés i del treball en equip.

• Repartiment de rols segons fortaleses (locutor, tècnic, guionista).
• Guions adaptats i estructurats segons el nivell competencial. Ús de plantilles visuals estructurades i amb banc d’expressions i connectors temporals
• Treball cooperatiu amb suport entre iguals.
• Acompanyament docent en l’edició i millora de les produccions orals.
• Reforç positiu i valoració del progrés individual.
• Graelles visuals per organitzar i fer seguiment de les tasques.

• Ràdio escolar, micròfons i taula de so.
• Ordinadors amb Audacity i eines d’edició audiovisual bàsiques.
• Tauletes per a enregistrament i suport visual.
• Classroom i correu institucional del centre.
• Guions, rúbriques i material de suport. Dos docents amb el grup.

Comunitat de grans (5è i 6è de primària)

2 sessions d’una hora i mitja a la setmana.

• Primer trimestre: preparació del projecte per part del claustre.
• Segon trimestre: Planificació dels programes, assaig de guions i inici de l’enregistrament d'àudios.
• Tercer trimestre: Edició final per a la ràdio, escolta col·lectiva, revisió i difusió. Valoració final del procés d’expressió oral.

​

Descripció

Recursos

​

Activitats

Temporització

​

Atenció a la diversitat

​

Recursos

​

El projecte no es pot avaluar tan sols pel producte final que s'obtingui, sinó que ha de centrar-se en quin és el procés en cada un dels cicles o comunitats, com evoluciona la competència oral de l'alumnat i si la ràdio és un espai o mitjà inclusiu on tots els infants poden trobar el seu espai d'expressió i aprenentatge.

Alguns dels aspectes que hauríem de tenir present són:

• Si el projecte realment ajuda a la millora de la competència oral i es pot integrar de forma adient a les dinàmiques de les aules de cada nivell.
• Si hi ha hagut una adequada coordinació tant verticalment com horitzontalment entre els diversos grups, si s'han pogut gestionar els espais i recursos existents i si hi ha una cabuda real del projecte al temps de què disposem.
• Avaluar l'ús que s'ha fet de la tecnologia i la seva adequació a cada nivell d'infants, així com si ens cal alguna formació o acompanyament a escala docent.
• I si el projecte  té viabilitat a llarg termini en cursos posteriors i amb la implicació real de tot el claustre i no tan sols dels impulsors.

Tenint present que "The Chest of Stories" és una proposta didàctica orientada a la promoció i millora de la competència oral dels infants en les tres llengües escolars: català, castellà i anglès a través de l’ús de la tecnologia, s'ha de tenir present que la tecnologia és l'eina de promoció i que ens hem de centrar en:  

- Valorar com progressa en la competència comunicativa oral: capacitat per explicar-se, com fa ús del vocabulari, com adequa el seu missatge a l'oient, la seva claredat, to i fluïdesa...

- Com utilitza les eines digitals: si fa un ús adequat i responsable, si progressa en un ús autònom...

• I com és el seu procés d'aprenentatge: si participa en les activitats grupals, si accepta els suggeriments de millora, si escolta amb respecte el que fan els companys, si va mostrant progressiva confiança...

Per avaluar farem:

- una observació del procés de cada infant amb una graella,

- es tindran en compte els enregistraments com evidències del progrés inicial i final dels infants,

- i s'utilitzaran rúbriques per fer la coavaluació i autoavaluació. Aquestes mostraran de forma clara el que es valorarà i seran compartides amb els infants des del principi de la situació d'aprenentatge.

Avaluació de la competència dels alumnes

Avaluació

Avaluació del projecte

​