Інноваційна педагогічна діяльність

Олена ДЯЧЕНКО, методист

ДПТНЗ «Білоцерківське вище професійне училище будівництва та сервісу»

Розвиток інноваційних процесів у освіті на сучасному етапі є об'єктивною закономірністю, що зумовлюється:

• інтенсивним розвитком інформаційних технологій у всіх сферах людського буття;

• оновленням змісту філософії сучасної освіти, центром якої став загальнолюдський ціннісний вимір професійної діяльності;

• гуманістично зоорієнтованим характером взаємодії учасників освітнього процесу;

• необхідністю підвищення рівня активності та відповідальності педагога за власну професійну діяльність , спрямовану на формування творчої особистості вихованця , готовності до сприйняття та активної діяльності у нових соціально - економічних умовах.

Основа інноваційних освітніх процесів:

проблема вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду;

проблема впровадження досягнень психолого-педагогічної науки у практику.

Інноваційна педагогічна діяльність як особливий вид творчої діяльності спрямована на оновлення системи освіти.

​

Вона є результатом активності людини не стільки у пристосуванні до зовнішнього середовища, скільки у зміні його відповідно до особистих і суспільних потреб та інтересів.

​

Інноваційна педагогічна діяльність заснована на осмисленні практичного педагогічного досвіду; цілеспрямована педагогічна діяльність, орієнтована на зміну й розвиток освітнього процесу з метою досягнення вищих результатів, одержання нового знання, формування якісно іншої педагогічної практики.

Інноваційною педагогічною діяльністю займається багато творчих вчителів, серед яких умовно можна виокремити три групи:

​

• педагоги-винахідники, які приходять до нового в результаті власних пошуків;

​

• педагоги-модернізатори, які вдосконалюють і по-новому використовують елементи створених систем задля позитивного результату;

​

• педагоги-професіонали, які швидко сприймають і досконало використовують як традиційні, так і нові підходи та методи.

- інноваційна діяльність, сутність якої полягає в оновленні педагогічного процесу, впровадженні новоутворень у традиційну систему, що передбачає досягнення найвищого ступеня педагогічної творчості.

Субʼєктом, носієм інноваційного процесу є, насамперед, педагог-новатор.

Зміст інноваційних процесів

Функції інноваційної педагогічної діяльності

І група – мотиви, що виражають потребу в тому, в чому полягає основний зміст професії;

ІІ група – мотиви, що відображають певні особливості професії в суспільній свідомості (мотиви

престижу, суспільної значущості професії);

ІІІ група – сформовані потреби особистості, що актуалізуються при взаємодії із професією

(мотиви саморозкриття й самоствердження, матеріальні потреби, особливості характеру, звички

тощо);

ІV група – мотиви, що виражають особливості самосвідомості особистості в умовах взаємодії із

професією (переконаність у власній придатності, у володінні достатнім творчим потенціалом, у тому,

що дана професія є покликанням тощо);

V група – мотиви, що виражають зацікавленість людини в зовнішніх, обʼєктивно незначних

атрибутах професії.

Мотиви професійної спрямованості

на інноваційну педагогічну діяльність

• аналіз практики і зіставлення отриманих у його процесі даних із соціальними вимогами;

​

• моделювання еталонних результатів, яких очікують у результаті перетворення педагогічної практики;

​

• пошук ідей, рекомендацій, що можуть бути впроваджені;

​

• розроблення комплексної програми, яка охоплює закономірності впровадження нового;

​

• відбір дидактичних, матеріальних, інформаційних, організаторських засобів тощо;

​

• теоретична, методична, психологічна підготовка учасників впровадження нового;

​

• встановлення звʼязку з авторами рекомендацій.

Алгоритм педагогічної інноватики

Передовий педагогічний досвід — навчально-виховна, організаційно-педагогічна діяльність, у процесі якої стабільні позитивні результати у розв´язанні актуальних педагогічних проблем забезпечуються використанням оригінальних форм, методів, прийомів, засобів навчання та виховання, нових освітніх систем або інтеграції традиційних форм, методів, прийомів і засобів.

Педагогічний досвід, будучи продуктом творчого пошуку, експерименту педагогів-новаторів, за певних умов може стати унікальним надбанням усієї освітньої системи. Відбувається це у процесі реалізації технології впровадження в освітню практику досягнень педагогічної науки та передового педагогічного досвіду.

Процес охоплює чотири етапи:

1. Процес

моделювання

2.Формування

моделі досвіду

3.Створення

(вирощування)

досвіду

Упровадження

в педагогічну

практику

створеного

досвіду

Критерії передового педагогічного досвіду

• Актуальність
• Новизна
• Результативність
• Стабільність
• Раціональність
• Перспективність

​

​

• загального розуміння необхідності введення інновації в освітній процес

(від директора училища до здобувача освіти);

​

• відповідального ставлення до професійного фахового рівня педагогів закладу (їх фахова освіта, стан з підвищенням кваліфікації, діяльність методичних рад тощо);

​

• створення відповідної матеріально-технічної бази;

​

• залучення науковців – викладачів вищих навчальних закладів, інститутів післядипломної педагогічної освіти тощо.

Створення інноваційного середовища в закладі освіти вимагає: