أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

مرحلة تنشيط المستلزمات

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

هيكلة مرحلة تنشيط المستلزمات

تتوخى هذه الوحدة تمكين جميع متعلمي ومتعلمات المستوى السادس من استدراك إرساء بعض المستلزمات التي لم يتم تغطيتها الموسم الماضي. مع إتاحة الفرصة للجميع للتمرن والتدرب بشكل مكثف على مجموعة من المهارات والتقنيات الأساسية لإرساء الموارد الجديدة بسلاسة.

خاص بالأستاذ(ة)

الأسبوع 1: دواؤك في طعامك

​

الأسبوع 2: جسمك حصن منيع

الأسبوع 3: أسد الأطلس

​

الأسبوع 4: عالم الفن

تختتم مرحلة تنشيط المستلزمات بروائز المراقبة المستمرة الأولى.

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ

مضامين الأسبوع الرابع

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الرابع

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

كتابة: إنتاج كتابي (الحصة الثالثة)

• كتابة تقرير

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

افتتاح الحصة

مرحبا بكم، سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة ودفتر البحث وكراسة النصوص في القمطر.

خذوا أولا دفاتر المنزل، نصحح شفهيا الواجب المنزلي. يعرض بعض التلاميذ جملهم وتناقش ليتم اختيار الجمل الفضلى.

أُرَكِّبُ جُمَلا بِتَوْظيفِ ٱلْكَلِماتِ ٱلتّاليَةِ:

أَصْغى – فَنٌّ– حائِرٌ.

في عودِ زِرْيابَ ٱلْعَظيمِ حِكايةٌ

ما بَيْنَ أَنْـــــدَلُسٍ وَأَرْضِ ٱلشّــــامِ

أُصْغي لِموسيقاهُ مَسْكونًا بِها

وبِدِقَّةِ ٱلْإيقـــــــــــــاعِ وَٱلْأَنْغـــــــــــــامِ

محمد عُرَيْج (شاعر مغربي)

في هذا اليوم ستتدربون على القراءة التعبيرية من خلال قراءة بيتين شعريين حول الفن.

سأقرأ أولا، أنصتوا كيف سأقرأ ثم بعد ذلك ستقرؤون مثلي.

يقرأ الأستاذ قراءة تعبيرية: إيقاع وجرس موسيقي، أداء صوتي معبر، سلامة النطق.

في عودِ زِرْيابَ ٱلْعَظيمِ حِكايةٌ

ما بَيْنَ أَنْـــــدَلُسٍ وَأَرْضِ ٱلشّــــامِ

أُصْغي لِموسيقاهُ مَسْكونًا بِها

وبِدِقَّةِ ٱلْإيقـــــــــــــاعِ وَٱلْأَنْغـــــــــــــامِ

محمد عُرَيْج (شاعر مغربي)

من يريد المرور للقراءة مثلي؟

في عودِ زِرْيابَ ٱلْعَظيمِ حِكايةٌ

ما بَيْنَ أَنْـــــدَلُسٍ وَأَرْضِ ٱلشّــــامِ

أُصْغي لِموسيقاهُ مَسْكونًا بِها

وبِدِقَّةِ ٱلْإيقـــــــــــــاعِ وَٱلْأَنْغـــــــــــــامِ

محمد عُرَيْج (شاعر مغربي)

ما هي الكلمات التي استعصى عليكم فهمها لمناقشتها؟

في عودِ زِرْيابَ ٱلْعَظيمِ حِكايةٌ

ما بَيْنَ أَنْـــــدَلُسٍ وَأَرْضِ ٱلشّــــامِ

أُصْغي لِموسيقاهُ مَسْكونًا بِها

وبِدِقَّةِ ٱلْإيقـــــــــــــاعِ وَٱلْأَنْغـــــــــــــامِ

محمد عُرَيْج (شاعر مغربي)

انقلوا البيتين على دفاتركم، واصلوا التدرب على قراءة البيتين في المنزل استعدادا لمسابقة الإلقاء والإنشاد.

في عودِ زِرْيابَ ٱلْعَظيمِ حِكايةٌ

ما بَيْنَ أَنْـــــدَلُسٍ وَأَرْضِ ٱلشّــــامِ

أُصْغي لِموسيقاهُ مَسْكونًا بِها

وبِدِقَّةِ ٱلْإيقـــــــــــــاعِ وَٱلْأَنْغـــــــــــــامِ

محمد عُرَيْج (شاعر مغربي)

من يقرأ القصيدة قراءة تعبيرية؟

يتناوب التلاميذ على أجزاء من القصيدة. يتم تقويم قراءة كل تلميذ وتقديم التغذية الراجعة المناسبة.( إعطاء الفرصة لأكبر عدد من التلاميذ).

1. أَضَعُ أُصْبُعي تَحْتَ كُلِّ كَلِمَةٍ أَقْرَؤُها؛
2. أَصِلُ قِراءَةَ ٱلْكَلِماتِ بَعْضِها بِبَعْضٍ (لا أَنْطِقُ هَمْزَةَ ٱلْوَصْلِ في وَسَطِ ٱلْكَلامِ) ؛
3. أُبْرِزُ ٱلْمُدودَ؛
4. أَتَقَمَّصُ ٱلْمَشاعِرَ ٱلَّتي تُعَبِّرُ عَنْها كُلُّ عِبارَةٍ لِيَتَّضِحَ ٱلْمَعْنى؛
5. أَحْتَرِمُ ٱلْإيقاعَ.

1. أُحَدِّدُ فَوائِدَ ٱلْفَنِّ ٱلْوارِدَةِ في ٱلنَّصِّ مِنْ بَيْنِ ما يَلي :

الآن بشكل ثنائي، اقرؤوا السؤال التالي ثم عودوا إلى النص للإجابة عنه على ألواحكم.

1. يَفْتَحُ أَمامَ ٱلإنْسان عالَمَ ٱلْخَيالِ وَٱلْجَمالِ.

2. يَنْشُرُ ٱلْمَحَبَّةَ بَيْنَ ٱلشُّعوبِ.

3. يُثيرُ قَلَقَ ٱلْإِنْسانِ.

4.يُتيحُ ٱلتَّواصُلَ مَعَ ٱلْآخِرينَ.

ارفعوا ألواحكم. من يحدد أين وردت كل فائدة في القصيدة؟

2. يَنْشُرُ ٱلْمَحَبَّةَ بَيْنَ ٱلشُّعوبِ.

4.يُتيحُ ٱلتَّواصُلَ مَعَ ٱلْآخِرينَ.

3. يُثيرُ قَلَقَ ٱلْإِنْسانِ.

1. يَفْتَحُ أَمامَ ٱلإنْسان عالَمَ ٱلْخَيالِ وَٱلْجَمالِ.

1. أُحَدِّدُ فَوائِدَ ٱلْفَنِّ ٱلْوارِدَةِ في ٱلنَّصِّ مِنْ بَيْنِ ما يَلي :

نصحح.

يُمْكِنُ تَقْسيمُ ٱلْقَصيدَةِ إِلى ثَلاثَةِ مَقاطِعَ وَفْقَ ٱلْجَدْوَلِ ٱلتّالي. حَدِّدوا ٱلْمَقاطِعَ عَلى ٱلْقَصيدَةِ بِقَلَمِ ٱلرَّصاصِ وَفْقَ ٱلْمَطْلوبِ.

يوضح الأستاذ المطلوب.

من يريد عرض إجابته؟

نصحح .

الآن هذه أفكار أساسية وردت في النص. رتبوها على دفاتركم حسب ترتيب ورودها في النص. بعد مهلة سأعين من يقدم

إجابته لمناقشتها.

اَلرَّسْمُ فَنٌّ مُعَبِّرٌ وَمُؤَثِّرٌ في ٱلْإِنْسانِ، يَفْتَحُ أَمَامَهُ عالَمَ ٱلْخَيالِ وَٱلْجَمالِ وَيَسْمو بِهِ إلى مَقامِ ٱلشُّعورِ بِٱلسَّعادَةِ.

تَحَدَّثَ ٱلشّاعِرُ عَنْ موسيقى ٱلْعودِ مُعَبِّراً عَنْ عِشْقِهِ لَها وَٱعْتَبَرَ أَثَرَها سِحْريّاً، بِٱلْإِضافَةِ إِلى كَوْنِها تَنْقُلُ أَفْراحَ وَآلامَ ٱلشُّعوبِ.

يَظَلُّ ٱلْفَنُّ بِشَكْلٍ عامٍّ لُغْزاً لكِنَّهُ مُفيدٌ في حَياةِ ٱلنّاسِ، فَبِٱلْفَنِّ تَتَوَحَّدُ ٱلشُّعوبُ وَتَتَواصَلُ بِمَحَبَّةٍ وَوِئامٍ.

نصحح.

اَلرَّسْمُ فَنٌّ مُعَبِّرٌ وَمُؤَثِّرٌ في ٱلْإِنْسانِ، يَفْتَحُ أَمَامَهُ عالَمَ ٱلْخَيالِ وَٱلْجَمالِ وَيَسْمُو بِهِ إلى مَقامِ ٱلشُّعورِ بِٱلسَّعادَةِ.

تَحَدَّثَ ٱلشّاعِرُ عَنْ موسيقى ٱلْعودِ مُعَبِّراً عَنْ عِشْقِهِ لَها وَٱعْتَبَرَ أَثَرَها سِحْريّاً، بِٱلْإِضافَةِ إِلى كَوْنِها تَنْقُلُ أَفْراحَ وَآلامَ ٱلشُّعوبِ.

يَظَلُّ ٱلْفَنُّ بِشَكْلٍ عامٍّ لُغْزاً لكِنَّهُ مُفيدٌ في حَياةِ ٱلنّاسِ، فَبِٱلْفَنِّ تَتَوَحَّدُ ٱلشُّعوبُ وَتَتَواصَلُ بِمَحَبَّةٍ وَوِئامٍ.

3

2

1

أحسنتم. ننشد النشيد الوطني المغربي.

من يذكرنا بتعريف التقرير؟

ما هُوَ ٱلتَّقْريرُ؟

نتذكر جميعا . من يقرأ؟

يطلب الأستاذ(ة) من 3 تلاميذ إعادة القراءة.

اَلتَّقْريرُ: مَجْموعَةٌ مِنَ ٱلْمَعْلوماتِ حَوْلَ مَوْضوعٍ أَوْ حَدَثٍ مُحَدَّدٍ، يَتِمُّ عَرْضُها بِشَكْلٍ مُنَظَّمٍ وَمُتَسَلْسِلٍ.

من يذكرنا بتصميم التقرير؟

ينصت الأستاذ(ة) إلى مقترحات التلاميذ و يقدم التغذية الراجعة المناسبة.

ما عَناصِرُ ٱلتَّقْريرِ؟

نتذكر جميعا. من يقرأ؟

• مُقَدِّمَةٌ؛
• عَرْضٌ؛
• خاتِمَةٌ.

الآن. خذوا دفاتر البحث لتصحيح الواجب المنزلي الخاص بكتابة عرض تقرير حول " حملة النظافة في المدرسة". من يقرأ إنتاجه؟

ينصت الأستاذ(ة) إلى مقترحات التلاميذ ثم يقدم التغذية الراجعة المناسبة مع التركيز على تقديم معلومات إضافية حول كل حدث.

أُعيدُ بِمُفْرَدي كِتابَةَ عَرْضِ تَقْريرٍ حَوْلَ :

" حَمْلَةُ ٱلنَّظافَةِ في ٱلْمَدْرَسَةِ"

بعد أن تمرنتم على كتابة مقدمة التقرير وعرضه، ستتعلمون في هذه الحصة كيف تكتبون خاتمته.

من يقرأ السؤال التالي؟

كَيْفَ أَكْتُبُ خاتِمَةَ تَقْريرٍ؟

انتبهوا معي . سأواصل كتابة خاتمة تقرير حول "الاحتفال بذكرى عيد الاستقلال". أولا، أكتب جملة أولى لوصف الأجواء التي مر فيها الحفل. ( يوضح الأستاذ المقصود بالأجواء و يطلب بعد ذلك من بعض التلاميذ قراءة الجملة).

كانَتْ فِقْراتُ ٱلْحَفْلِ مُمْتِعَةً وَهادِفَةً، فَقَدِ ٱسْتَطاعَ تَلاميذُ ٱلْمَدْرَسَةِ تَخْليدَ هذِهِ ٱلْمُناسَبَةِ ٱلْغالِيَةِ مِنْ خِلالِ أَعْمالِهِمُ ٱلْفَنِّيَّةِ بِشَكْلٍ رائِعٍ وَمُبْدِعٍ.

اَلْأَجْواءُ ٱلَّتي مَرَّ فيها ٱلْحَفْلُ.

ثانيا، أكتب جملة ثانية لوصف شعور الحاضرين في نهاية الحفل.

يقدم الأستاذ أمثلة مختلفة ثم يطلب من بعض التلاميذ قراءة الجملة.

اِسْتَحْسَنَ ٱلْحاضِرونَ هذِهِ ٱلْمُبادَرَةَ ٱلطَّيِّبَةَ، اَلَّتي كانَتْ فُرْصَةً لَهُمْ لِلتَّعَرُّفِ عَلى ٱلْجُهودِ ٱلَّتي بَذَلَها أَجْدادُنا لِحُصولِ ٱلْوَطَنِ عَلى ٱسْتِقْلالِهِ.

شُعورُ ٱلْحاضِرينَ في نِهايَةِ ٱلْحَفْلِ.

ثالثا، أكتب فقرة بالربط بين الجملتين اللتين كتبتهما ثم أقرؤها.

يطلب الأستاذ بعد ذلك من بعض التلاميذ قراءة الفقرة.

اِسْتَحْسَنَ ٱلْحاضِرونَ هذِهِ ٱلْمُبادَرَةَ ٱلطَّيِّبَةَ، اَلَّتي كانَتْ فُرْصَةً لَهُمْ لِلتَّعَرُّفِ عَلى ٱلْجُهودِ ٱلَّتي بَذَلَها أَجْدادُنا لِحُصولِ ٱلْوَطَنِ عَلى ٱسْتِقْلالِهِ.

كانَتْ فِقْراتُ ٱلْحَفْلِ مُمْتِعَةً وَهادِفَةً، فَقَدِ ٱسْتَطاعَ تَلاميذُ ٱلْمَدْرَسَةِ تَخْليدَ هذِهِ ٱلْمُناسَبَةِ ٱلْغالِيَةِ مِنْ خِلالِ أَعْمالِهِمُ ٱلْفَنِّيَّةِ بِشَكْلٍ رائِعٍ وَمُبْدِعٍ.

كانَتْ فِقْراتُ ٱلْحَفْلِ مُمْتِعَةً وَهادِفَةً، فَقَدِ ٱسْتَطاعَ تَلاميذُ ٱلْمَدْرَسَةِ تَخْليدَ هذِهِ ٱلْمُناسَبَةِ ٱلْغالِيَةِ مِنْ خِلالِ أَعْمالِهِمُ ٱلْفَنِّيَّةِ بِشَكْلٍ رائِعٍ وَمُبْدِعٍ. كَما ٱسْتَحْسَنَ ٱلْحاضِرونَ هذِهِ ٱلْمُبادَرَةَ ٱلطَّيِّبَةَ، اَلَّتي كانَتْ فُرْصَةً لَهُمْ لِلتَّعَرُّفِ عَلى ٱلْجُهودِ ٱلَّتي بَذَلَها أَجْدادُنا لِحُصولِ ٱلْوَطَنِ عَلى ٱسْتِقْلالِهِ.

+

الآن، دوركم. خذوا دفاتر البحث التي دونتم عليها مقدمة وعرض التقرير حول" حملة النظافة في المدرسة".

حاولوا بشكل ثنائي كتابة جملة أولى لوصف أجواء النشاط. يمكنكم الاستعانة بالسؤالين التاليين.

أَكْتُبُ جُمْلَةً لِوَصْفِ ٱلْأَجْواءِ ٱلَّتي يُمْكِنُ أَنْ تَمُرَّ فيها حَمْلَةُ ٱلنَّظافَةِ.

• كَيْفَ كانَ ٱلتَّلاميذُ يَقُومُونَ بِتَنْظيفِ مَرافِقِ ٱلْمَدْرَسَةِ؟
• بِمَ يُمْكِنُكَ تَشْبيهُ ٱلتَّلاميذِ خِلالَ قِيامِهِمْ بِتَنْظيفِ مَرافِقِ ٱلْمَدْرَسَةِ؟

أُجيبُ عَنْ أَحَدِ ٱلسُّؤالَيْنِ ٱلتّالِيَيْنِ؟

نصحح جماعة، ننصت لإنتاجاتكم. من يقرأ؟

يعطي الأستاذ(ة) الفرصة لبعض الثنائيات لقراءة جملهم ، ثم يسجل أكثرها تعبيرا على السبورة.

الآن. حاولوا بشكل ثنائي كتابة جملة ثانية تصفون فيها شعور الأستاذ والتلاميذ.

أَكْتُبُ جُمْلَةً أَصِفُ فيها شُعورَ ٱلْأُسْتاذِ وَٱلتَّلاميذِ في نِهايَةِ حَمْلَةِ ٱلنَّظافَةِ.

نصحح جماعة، ننصت لإنتاجاتكم. من يقرأ؟

يعطي الأستاذ(ة) الفرص لبعض الثنائيات لقراءة جملهم ، ثم يسجل أكثرها تعبيرا على السبورة.

سأعين من بينكم من يقرأ الجملتين المسجلتين على السبورة.

الآن، حاولوا بشكل ثنائي كتابة فقرة بالربط بين الجملتين المسجلتين على السبورة مستعملين أداة ربط مناسبة.

نصحح جماعة، ننصت لإنتاجاتكم. من يقرأ؟

يعطي الأستاذ(ة) الفرص لبعض الثنائيات لقراءة إنتاجاتهم ويشجعهم على المناقشة.

كيف أقوم بكتابة خاتمة تقرير؟

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

• أَكْتُبُ جُمْلَةً لِوَصْفِ ٱلْأَجْواءِ ٱلَّتي مَرَّ فيها ٱلنَّشاطُ؛
• أَكْتُبُ جُمْلَةً لِوَصْفِ شُعورِ ٱلْحاضِرينَ؛
• أَكْتُبُ فِقْرَةً تَتَضَمَّنُ ٱلْجُمْلَتَيْنِ مَعاً مُسْتَعْمِلاً أَداةَ رَبْطٍ مُنَاسِبَةً.

خذوا دفاتركم وسجلوا الواجب المنزلي.

أُعيدُ بِمُفْرَدي كِتابَةَ خاتِمَةِ تَقْريرٍ حَوْلَ :

" حَمْلَةُ ٱلنَّظافَةِ في ٱلْمَدْرَسَةِ" .

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.