Apprendre et évaluer à distance en ST
Johanne Proulx
Geneviève Trudel
Responsables FAD Science
AESTQ 2022 Pour des citoyens éthiques à l'ère de l'IA 21 octobre 2022 10h30 à 12h00 |
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Intentions
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Plan de la rencontre
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Le cadre de référence de la
compétence numérique
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Just add your screenshot.
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L’intelligence artificielle
en aide à l’apprentissage!
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Selon vous, quel est le plus grand défi de l’évaluation à distance ?
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L’intention pédagogique
50%
Qu’est-ce que je veux que mes élèves apprennent ?
Établir une cible claire et précise pour les élèves.
Pour vous aider
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Guides d’évaluation en science au secondaire
Mis en ligne par l’AESTQ
Oeuvre de Nadine Talbot et Bénédicte Boissard
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Apprendre en exerçant son sens critique
Analyser le travail d’un autre élève, c’est une tâche de haut niveau de réflexion dans l’exercice de son sens critique.
Permettre à l’élève de lui-même vérifier sa compréhension de la tâche et s’il répond bien aux attentes.
Une liste de vérification aide l'élève à rendre une production complète et à se coller aux attentes.
* L’enseignant ne tient pas compte de ces évaluations dans l’émission du jugement au bulletin. Toutefois, cela permet à l’élève de s’autoréguler et d’améliorer ses apprentissages.
L’évaluation par les pairs*
La puissance de l’autoévaluation*
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Approche par problème en FAD
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"L'élève n'apprend pas pour être évalué…
... il est évalué pour mieux apprendre !"
(Politique d'évaluation des apprentissages, 2003, p. 4)
"L'évaluation doit être au service de l'apprentissage et non l'inverse."
(Politique de réussite éducative, MEES 2017)
Et la place de l’apprentissage?
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Les types de tâches
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Et la place des connaissances ?
«Les connaissances sont au cœur des apprentissages des élèves, car elles sont à la base même des disciplines enseignées à l'école. Elles offrent aux élèves des moyens de réfléchir et de comprendre le monde. C'est par les connaissances, point de départ des apprentissages, puis par les liens qui les unissent, que les élèves développent leur compréhension des notions simples et plus complexes. Elles doivent donc être solidement acquises, comprises, appliquées et mobilisées. Pour assurer la maîtrise des connaissances, l'évaluation doit donc s'effectuer tout au long des apprentissages.»
CÉ, Science et technologie, 2011
«Les connaissances sont évaluées aux moments déterminés par la planification des enseignants et ceux-ci déterminent l'importance à accorder, dans le résultat de l'élève, aux différentes dimensions à évaluer.»
CÉ, Science et technologie, 2011
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Et la place des connaissances ?
COMPÉTENCE
Compréhension, faire des liens…
CONNAISSANCES
Base des disciplines enseignées à l’école.
Option de début de réflexion sur le monde.
Acquisition
Compréhension
Évaluation
Création
Analyse
Application
Mobilisation des connaissances pour répondre à des problèmes d’ordre scientifique ou technologique.
Apprentissage
Évaluation
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Et la place du volet pratique en FAD?
Groupes Facebook pour idées et échanges:
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Nos outils numériques Coup de coeur
Traces de production
Les documents collaboratifs de la suite Office ou Google
Documents collaboratifs (Office ou Google):
DigiDoc de La Digitale: Exemple, Tutoriel
Moodle
Identifiant: visiteur
Mot de passe: visiteur
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Les traces d'apprentissage et la triangulation
Et le temps dans tout ça?
Pour rechercher l'équilibre et le portrait juste
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Réflexion…
Est-ce que cela permet à l’élève de s’améliorer, de se reprendre, de faire mieux…?
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Réflexion…
Activité 3: Qu’est-ce que la rétroaction USB?
Document de référence: Comment fournir la rétroaction aux élèves?
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Nos outils numériques Coup de coeur
Rétroaction audio / vidéo
Talk & Comment Extension Chrome
Bloc-notes de classe
Moodle
Identifiant: visiteur
Mot de passe: visiteur
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Le jugement professionnel…
Évaluation sommative ?
ou
Évaluation de l’apprentissage?
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Le jugement professionnel
Pour vous aider avec les grilles…
CD-2
CD-1
Guides d’évaluation en science au secondaire
Mis en ligne par l’AESTQ
Oeuvre de Nadine Talbot et Bénédicte Boissard
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On peut réduire le plagiat...
Mais pas le supprimer
totalement...
Tout comme en présentiel !
La tricherie et le plagiat
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D’autres pistes de solution…
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Des suggestions
Varier les types d'évaluation.
Prévoir des rencontres en petits groupes en cours de réalisation.
Poser des questions qui sollicitent le jugement, l'analyse, la synthèse, la création.
Demander à l'élève de mettre un peu de lui-même dans sa production:
Compléter un travail écrit par une présentation orale ou une conversation.
Exprimer avec les parents et les élèves le type d'aide externe auquel on s'attend en
évaluation.
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Pour innover en évaluation
Comment utiliser la technologie pour changer nos pratiques évaluatives ?
Examen à ordi ouvert et connecté, est-ce envisageable ?
Donner accès à toutes les ressources auxquelles on a normalement accès (pairs, Internet, oeuvre de référence, réseaux sociaux…).
Pourquoi pas?
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Cours FAD ST-STE voir la présentation du 20 octobre
Pour enseigner et évaluer à distance :
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Titre de l’autoformation:
Apprendre et Évaluer Autrement en Science et Technologie
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Pour nous joindre
Johanne Proulx et Geneviève Trudel
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Nos références:
Merci au CSS de laval : Trousse numérique CSS de Laval
Formation J’enseigne à distance, TÉLUQ et MÉQ
L’utilisation des données au service de l’apprentissage, CTREQ
Document Preuves d’apprentissage, CFORP
Le dénominateur commun, CSS de Laval, Stéphane Coupal, Martine Filiatrault, Geneviève Garand, Nathalie Sarrazin, Matthieu Martin
9 principes pour soutenir l’apprentissage à distance, Benoit Petit
Cadre 21, Atelier offert à la journée du numérique 2020
Taxonomie de Bloom, Bureau de soutien à l'enseignement, Université Laval
Guides d'accompagnement en évaluation des apprentissages en Science au secondaire, AESTQ
Campus récit : la rétroaction par Yvon Quémener et Dominic Gagné
L’apprentissage visible pour les enseignants de John Hattie
Évaluer pour que ça compte vraiment
L’évaluation, Marc-André Lalande, CP RÉCIT
Source des images: thenounproject.com
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