1 of 65

Direktorat GTK Madrasah

Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama Republik Indonesia

MODUL PKB GURU

MODUL LITERASI

UP 9 : MENINGKATKAN PEMAHAMAN MEMBACA 2

​

2 of 65

LATAR BELAKANG

1

3 of 65

LATAR BELAKANG

*

    • Meningkatkan pemahaman dalam membaca membutuhkan beberapa keterampilan dan berbagai macam strategi untuk membelajarkan agar siswa dapat menguasai keterampilan membaca dan akhirnya dapat memahami suatu bacaan.

*

    • Keterampilan menceritakan kembali melalui kegiatan membuat Grafik Organizer (GO) dan melengkapi cerita, diperlukan untuk mengembangkan keterampilan abad 21, yaitu berpikir kritis, berkolaborasi, berkomunikasi dan berkreasi.

​

4 of 65

TARGET KOMPETENSI

2

5 of 65

TARGET KOMPETENSI GURU

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Pedagogis Kode 2 :

Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik

2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan lima mata pelajaran SD/MI.

2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif dalam lima mata pelajaran SD/MI.

 Pedagogis Kode 4 :

Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik

​

4.1 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan

4.2 Menggunakan media pembelajaran sesuai dengan karakteristik siswa dan lima mata pelajaran SD/MI untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh.

6 of 65

TARGET KOMPETENSI GURU

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Pedagogis Kode 6 :

Memfasilitasi pengembangan potensi siswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki

6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk mendorong siswa mencapai prestasi belajar secara optimal.

Profesional Kode 20 :

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu. (20)

20.1 Memahami hakikat bahasa dan pemerolehan Bahasa

20.2 Memahami kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia.

20.3 Menguasai dasar-dasar dan kaidah Bahasa Indonesia sebagai rujukan penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar.

20.4Memiliki Keterampilan berbahasa Indonesia (menyimak, berbicara, membaca dan menulis)

 

7 of 65

TARGET KOMPETENSI GURU

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Profesional kode 22

Mengembangkan materi pembelajaran yang diampu secara kreatif

22.1 Memilih materi lima mata pelajaran SD/MI yang sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.

 

Profesional Kode 23 : Mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan melakukan Tindakan reflektif (23)

23.1 Melakukan refleksi terhadap kinerja sendiri

secara terus menerus.

23.2 Memanfaatkan hasil refleksi dalam rangka peningkatan keprofesionalan.

 

8 of 65

TARGET KOMPETENSI SISWA KELAS 4

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa

 

3.7 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks non fiksi.

 

​

      • Menulis daftar kata-kata baru dari teks yang dibaca.
      • Menjelaskan arti kata sulit dari teks yang dibaca
      • Menemukan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam teks yang dibaca.

​

4.7 Menyampaikan pengetahuan baru dari teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri.

​

      • Membuat kalimat menggunakan kata-kata baru dengan bahasa sendiri.
      • Menggunakan kata-kata sulit yang ditemukan untuk dibuat suatu kalimat.
      • Menuliskan pokok pikiran dari setiap paragraf dalam suatu teks.

9 of 65

TARGET KOMPETENSI SISWA KELAS 5

Target Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa

3.8 Menguraikan urutan peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi

3.8.1 Membaca teks narasi peristiwa atau tindakan yang terdapat pada teks nonfiksi

4.8 Menyajikan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita yang terdapat pada teks fiksi

4.8.1 Menceritakan kembali peristiwa atau tindakan dengan memperhatikan latar cerita

10 of 65

TARGET KOMPETENSI SISWA KELAS 6

Target Kompetensi

​

Indikator Pencapaian Kompetensi Siswa

3.9 Menelusuri tuturan dan tindakan tokoh serta penceritaan penulis dalam teks fiksi.

3.9.1 Membaca dongeng dengan lafal,

intonasi dan ekspresi yang tepat

3.9.2 Menyebutkan tokoh, tempat, watak dalam dongeng.

​

4.9 Menyampaikan penjelasan�tentang tuturan dan tindakan�tokoh serta penceritaan penulis�dalam teks fiksi secara lisan,�tulis, dan visual.

4.9.1 Mengidentifikasi informasi isi dongeng yang di dengar

4.9.2 Menceritakan kembali pesan dalan dongeng melalui lisan, tulisan dan visual

11 of 65

TUJUAN

3

12 of 65

Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu:

Menceritakan kembali secara tertulis menggunakan GO sederhana

Mengorganisasi pikiran melalui urutan peristiwa

Membuat akhir cerita yang berbeda

13 of 65

ORGANISASI PEMBELAJARAN

4

14 of 65

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-1 240”

PENDAHULUAN – 30”

• Menjelaskan latar belakang, tujuan dan garis besar kegiatan meningkatkan pemahaman membaca 2

• Refleksi Pelaksanaan Materi Unit 9 di Kelas

• Curah pendapat

​

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 20”

• Penutup dan penguatan

• Mengecek ketercapaian tujuan

• Tugas

​

​

KEGIATAN INTI – 190”

​

• Kegiatan 1: Membuat pertanyaan yang dapat meningkatkan pemahaman membaca

• Kegiatan 2: Menceritakan kembali secara tertulis menggunakan GO sederhana

• Kegiatan 3: Melengkapi cerita

  • Kegiatan 4 : Membuat Skenario Pembelajaran

​

15 of 65

PENDAHULUAN

“BRAINSTORMING IN-1”

5

16 of 65

PERTANYAAN

* Meningkatkan pemahaman membaca dengan Grafik Organizer?

* Meningkatkan Pemahaman membaca dengan melengkapi cerita?

Apa yang Bapak/Ibu ketahui?

Bagaimana melakukannya di kelas?

17 of 65

  1. Latar belakang :
  2. Meningkatkan pemahaman membaca perlu dibelajarkan kepada siswa sejak kelas rendah dan dilanjut ke kelas tinggi
  3. Merangsang siswa untuk berfikir pada level tinggi dengan memberikan pertanyaan dan kegiatan yang tepat.
  4. Mengorganisasi siswa untuk memiliki kemampuan berpikir tingkat tinggi dan pemahaman yang baik atas apa yang dibacanya.

Pendahuluan 30”

18 of 65

Garis besar kegiatan

1. Refleksi unit 9 yang akan dipelajari bersama

2. Penayangan video untuk dicermati bersama

3. Curah pendapat, dengan mengajukan pertanyaan

  • Apakah kegiatan tersebut membantu siswa di kelas?
  • Bagaimana Bapak/Ibu mengetahuinya?
  • Apa yang Bapak/Ibu pelajari dari kegiatan belajar siswa tersebut?

4. Mencermati gambar sampul buku cerita pada slide.

5. Membuat 2 pertanyaan yang berkaitan dengan gambar sampul buku tersebut.

19 of 65

6. Peserta untuk melakukan curah pendapat berpandu pada pertanyaan di atas.

7. 1-2 perwakilan peserta membaca hasil pekerjaan mereka.

  1. Penguatan konsep.

Untuk meningkatkan pemahaman dalam membaca, sangatlah penting jika guru harus memberikan pertanyaan yang terkait dengan buku dan isi buku yang dibuat dalam berbagai bentuk, dalam hal ini yaitu menceritakan kembali secara tertulis dalam bentuk grafik organizer dan melengkapi cerita.

​

20 of 65

Penguatan Konsep

  • Grafik Organizer adalah grafik Visual yang menampilkan hubungan antara berbagai ide, konsep, fakta  dan istilah dalam satu topik utama. Grafik organizer kadang disebut juga dengan nama peta konsep atau diagram konsep. Grafik Organizer merupakan alat atau instrumen pedagogik yang dapat digunakan untuk mengelola materi pembelajaran. Grafik organizer memudahkan siswa dalam menguasai informasi baru.
  • Grafik Organizer (GO) yang ditayangkan maupun ada pada LK hanya sebagai contoh. Peserta bisa menggunakan bentuk GO tersebut, tetapi juga sangat bagus jika peserta dapat membuat kreasi bentuk GO yang baru, yang berbeda, dan lebih kreatif, tapi tetap sesuai. Artinya sesuai dengan kebutuhan dan tujuan.

21 of 65

KEGIATAN INTI

6

22 of 65

Kegiatan 1: Menceritakan kembali secara tertulis menggunakan Grafik

Organizer (GO) Sederhana ( 50 menit)

22

​

​

​

​

​

1. Pembagian LK 9.1 tentang menceritakan kembali secara Lisan Berbantuan GO kepada peserta.

2. Peserta membaca dengan cermat cerita pada LK 9.1.

3. Peserta secara berkelompok berdiskusi untuk mencari dan menemukan pokok-pokok cerita berdasarkan pada pertanyaan-pertanyaan yang menyertai

4.Peserta mencermati contoh grafik organizer yang ditayangkan tentang menceritakan kembali secara lisan berbantuan GO

5.Peserta secara berkelompok membuat grafik organizer pada kertas plano sesuai dengan ide dan kreativitas peserta untuk menuangkan pokok-pokok cerita tersebut!

23 of 65

Kegiatan 1: Menceritakan kembali secara tertulis menggunakan Grafik

Organizer (GO) Sederhana

23

​

​

​

​

​

Point )

6. Satu orang peserta untuk diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjaan mereka di hadapan kelompok lain dengan urutan kelompok 1 ke 2, 2 ke 3, 3 ke 4, 4 ke 5, dan 5 ke 1 (dst sesuai jumlah kelompok).

7. Peserta lain memberi komentar/catatan jika ada hal yang perlu dikomentari.

​

24 of 65

1. Menceritakan kembali secara lisan dengan bantuan GO

25 of 65

1. Menceritakan kembali secara lisan dengan bantuan GO

2. Temukan pokok-pokok cerita seperti berikut.

a. Siapa tokoh-tokoh yang ada dalam cerita?

b. Di mana saja peristiwa-peristiwa terjadi?

c. Apa saja kegiatan yang dilakukan?

d. Bagaimana suasana yang tergambar?

e. Mengapa mereka melakukan itu

3. Tuangkan informasi-informasi tersebut dalam grafik organizer (GO) sederhana!

​

26 of 65

1. Menceritakan kembali secara lisan dengan bantuan GO

Contoh bentuk Grafik Organize

27 of 65

1. Menceritakan kembali secara lisan dengan bantuan GO

Contoh bentuk Grafik Organizer

28 of 65

1. Menceritakan kembali secara lisan dengan bantuan GO

Contoh bentuk Grafik Organizer

29 of 65

Kegiatan 2: Mengurutkan Peristiwa (60 Menit )

2a : Mengurutkan Gambar

​

29

KEGIATAN 2

1. Dibagikan LK 9.2a tentang mengurutkan gambar dengan cara menempel dan amplop yang berisi potongan gambar.

2. Secara individual peserta mencermati potongan-potongan gambar dalam amplop.

3. Peserta menyusun urutan potongan-potongan gambar tersebut sehingga membentuk sebuah rangkaian cerita.

4. Peserta untuk menempel rangkaian gambar yang telah disusun ke dalam kolom pada LK 9.2a. tentang mengurutkan gambar dengan cara menempel

5. Peserta melakukan latihan menceritakan secara lisan rangkaian gambar yang telah disusun.

30 of 65

Kegiatan 2: Mengurutkan Peristiwa

2a : Mengurutkan Gambar

​

30

KEGIATAN 2

Tempat untuk menempel gambar

31 of 65

Kegiatan 2: Mengurutkan Peristiwa

2a : Mengurutkan Gambar

​

31

KEGIATAN 2

Gambar ini dipoong, selanjutnya digunakan untuk mengerjakan LK 9.2a ( Mengurutkan Peristiwa)

32 of 65

Kegiatan 2: Mengurutkan Peristiwa

​

32

KEGIATAN 2

Kegiatan selanjutnya menceritakan gambar secara lisan :

1. Peserta memilih pasangan bercerita dari kelompok mereka.

2. Peserta saling menceritakan rangkaian gambar dengan pasangan bercerita secara bergantian.

3. Peserta mengulangi kegiatan di atas dengan pasangan berbeda dari kelompok yang berbeda pula.

​

2a : Menceritakan Gambar

33 of 65

Kegiatan 2: Mengurutkan Peristiwa

2b : Apa yang terjadi kemudian

​

33

KEGIATAN 2

  1. Dibagikan kepada peserta LK 9.2b tentang mengurutkan peristiwa dengan menebak apa yang terjadi kemudian?
  2. Peserta secara individu membaca cerita berjudul Semut dan Burung Merpati. (2’)

3. Peserta secara individu menggambar cerita yang terjadi kemudian sesuai dengan alur cerita pada cerita tersebut.

4. Peserta berlatih menceritakan rangkaian gambar yang telah disusun.

5. Peserta memilih pasangan bercerita dari kelompok mereka.

6. Peserta saling menceritakan rangkaian gambar dengan pasangan bercerita secara bergantian.

7. Peserta mengulangi kegiatan di atas dengan pasangan berbeda dari kelompok yang berbeda pula.

34 of 65

Kegiatan 2: Mengurutkan Peristiwa

2b : Apa yang terjadi kemudian

​

34

KEGIATAN 2

35 of 65

Kegiatan 2: Mengurutkan Peristiwa

2b : Apa yang terjadi kemudian

​

35

KEGIATAN 2

36 of 65

  • Dalam kegiatan KKG, guru bisa memilih cerita dari buku cerita lain yang tersedia.
  • Baik pula jika dalam memilih cerita, guru dapat memperhatikan aspek kesetaraan gender dan inklusi.

37 of 65

Kegiatan 3: Membuat Akhir Cerita yang berbeda (40’)

37

KEGIATAN 3

  1. Dibagikan kepada peserta LK 9.3 tentang membuat akhir cerita yang berbeda
  2. Peserta membaca cerita berjudul Liburanku dengan cermat pada LK 9.3 tentang membuat akhir cerita yang berbeda.

3. Peserta menggambar akhir cerita tersebut pada kotak nomor 1 LK 9.3 tentang membuat akhir cerita yang berbeda.

4. Peserta membuat akhir cerita sendiri yang berbeda dengan akhir cerita pada LK 9.3. tentang membuat akhir cerita yang berbeda.

5. Peserta menggambar akhir cerita mereka pada kotak nomor 2 LK 9.3 tentang membuat akhir cerita yang berbeda kepada peserta.

38 of 65

Kegiatan 3: Membuat Akhir Cerita yang berbeda

38

KEGIATAN 3

6. Fasilitator meminta peserta untuk menghitung 1-6 di setiap kelompok dan meminta untuk mengingat nomor masing-masing.

7. Fasilitator meminta masing-masing peserta mencari teman dengan nomor yang sama dari kelompok lain untuk saling menceritakan rangkaian cerita dengan akhir cerita yang berbeda tersebut.

8. Fasilitator meminta peserta untuk mencari teman lainnya dan melakukan hal yang sama pada nomor 7.

9. Fasilitator meminta peserta untuk menulis rangkaian cerita mereka tersebut pada selembar kertas dan memajangkan di tempat yang disediakan.

39 of 65

Kegiatan 3: Membuat Akhir Cerita yang berbeda

39

KEGIATAN 3

40 of 65

Kegiatan 3: Membuat Akhir Cerita yang berbeda

40

KEGIATAN 3

41 of 65

Kegiatan 4: Membuat Skenario Pembelajaran (40’)

41

KEGIATAN 4

Pada Kegiatan ini berisi tentang skenario untuk mengimplementasikan kegiatan 1 sampai kegiatan 3.

Contohnya membuat LK.1 tentang rencana skenario pembelajaran

(lihat di modul, pada kegiatan 4 in service learning)

42 of 65

Cerita dari Sekolah:�Meningkatkan Pemahaman Membaca 2

42

Contoh jadwal kegiatan Literasi yang bisa dilakukan di rumah pada masa pandemi sebagi upaya untuk meningkatkan pemahaman membaca 2

43 of 65

Cerita dari Sekolah:�Meningkatkan Pemahaman Membaca 2

43

Contoh membuat Grafik Organizer pada mata pelajaran bahasa Indonesia untuk meningkatkan pemahaman membaca 2

44 of 65

REFLEKSI & PENGUATAN IN-1

7

45 of 65

45

Mengapa perlu dilakukan peningkatan pemahaman membaca melalui Grafik Organizer dan melengkapi cerita ?

Refleksi

​

REFLEKSI

46 of 65

46

Meningkatkan Pemahaman membaca

Penguatan

PENGUATAN

  • Kemampuan pemahaman atas bacaan membantu proses belajar siswa.
  • Kemampuan guru dalam mengembangkan dan menggunakan pertanyaan yang menggugah pemikiran (HOTS) perlu ditingkatkan.
  • Untuk meningkatkan pemahaman membaca siswa, guru perlu menerapkan berbagai strategi.

​

47 of 65

IN-1 Selesai

Terima Kasih

8

48 of 65

ORGANISASI PEMBELAJARAN ON 180’

PENDAHULUAN – 30’

  • Menjelaskan latar belakang, tujuan sesi, dan garis besar kegiatan meningkatkan pemahaman membaca 2.
  • Curah gagasan pengalaman peserta dalam pembelajaran membaca pemahaman

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 10”

​

  • Refleksi aktivitas ON
  • Penguatan tentang ON

​

​

KEGIATAN INTI – 140’

  • Merencanakan Pengembangan Meningkatkan pemahaman membaca serta mengimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran
  • Praktik Mengembangkan Pemahaman Membaca

​

49 of 65

Implementasi ON-180”

9

50 of 65

Pendahuluan : 30’

1. Peserta mempelajari kembali materi di IN (1), meningkatkan pemahaman membaca.

2. Peserta menyiapkan Buku Berjenjang yang sesuai dengan kemampuan siswa di kelas.

3. Peserta menyiapkan skenario/RPP kegiatan di kelas dengan menggunakan media buku berjenjang kepada siswa di kelas.

4. Menerapkan perencanaan (skenario/RPP) di kelasnya.

5. Menuliskan refleksi hasil implementasi meningkatkan pemahaman membaca. ( Curah Pendapat )

6. Mengembangkan program pemahaman membaca

51 of 65

Kegiatan 1 : Merencanakan Pengembangan Meningkatkan pemahaman membaca serta mengimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran (70’):

Langkah Kegiatan :

1. Mengidentifikasi buku-buku cerita yang telah dimiliki oleh madrasah

2. Merencanakan program pengembangan membaca pemahaman dan berfikir tingkat tinggi.

3. Membuat skenario pembelajaran membaca pemahaman dan berfikir tingkat tinggi.

4. Merencanakan implementasi

52 of 65

Kegiatan 2 : Praktik Mengembangkan Pemahaman Membaca (70 Menit)

​

Langkah kegiatan:

1. Peserta mempraktikkan rencana pengembangan Pemahaman Membaca dan Berfikir Tingkat Tinggi siswa di kelas seperti yang sudah direncanakan di kegiatan 1.

2. Menyiapkan dan membawa dokumen terkait praktik penerapan strategi

tersebut dan dibawa pada pertemuan berikutnya.

3. Dokumen dapat berupa: karya siswa (jika ada), buku/media yang

digunakan, foto kegiatan pembelajaran, video kegiatan pembelajaran.

4. Video kegiatan pembelajaran. Membuat laporan singkat kegiatan implementasi Membaca Pemahaman dan Berfikir Tingkat Tinggi. Laporan mencakup:

• Kegiatan yang sudah dikembangkan

• Aktivitas yang dilakukan guru

• Aktivitas yang dilakukan siswa

• Dokumentasi pelaksanaan kegiatan (misal: Rencana Pengembangan Kelas Literat, Foto-foto implementasi kegiatan)

53 of 65

Refleksi

  • 3 hal baik yang ditemukan terkait dengan perubahan lingkungan kelas, aktifitas guru dan siswa untuk meningkatkan pemahaman membaca.
  • 2 hal yang menjadi tantangan dalam mengembangkan meningkatkan pemahaman membaca
  • 1 hal yang ingin dilakukan ke depan untuk memperbaiki proses meningkatkan pemahaman membaca.

54 of 65

Kegiatan ON Selesai

Terima Kasih

10

55 of 65

ORGANISASI PEMBELAJARAN IN-2 120’

PENDAHULUAN – 20’

​

  • Menjelaskan Latar Belakang dan Tujuan Sesi dan garis besar kegiatan tentang meningkatkan pemahaman membaca 2
  • Curah Pendapat/ Gagasan tentang meningkatkan pemahaman membaca 2

REFLEKSI DAN PENGUATAN – 10’

​

  • Refleksi aktivitas Pelaksanaan ON-1
  • Penguatan tentang Pelaksanaan ON-1

​

​

​

KEGIATAN INTI – 90’

​

  • Berbagi hasil implementasi pelatihan
  • Refleksi
  • Test Formatif

​

​

56 of 65

BRAINSTORMING IN-2

11

57 of 65

PERTANYAAN

      • Apa yang Bapak/Ibu rasakan selama menerapkan penggunaan grafik organizer dan menceritakan kembali dalam meningkatkan pemahaman membaca pada siswa?
      • Bagaimana manfaat menggunakan grafik organizer dan menceritakan kembali dalam meningkatkan pemahaman membaca pada siswa?

58 of 65

DISKUSI / KERJA KELOMPOK

12

59 of 65

1) Kegiatan yang sudah dilakukan (sebelum pelaksanaan di kelas memilih materi, membuat persiapan, media, produk belajar siswa)

2) Aktivitas yang dilakukan guru (selama pelaksanaan – refleksi kegiatan meningkatkan pemahaman membaca di kelas)

  1. Aktivitas yang dilakukan siswa (selama penerapan pembelajaran meningkatkan pemahaman membaca)

4) Dokumentasi pelaksanaan kegiatan (misal: Skenario pembelajaran, media, produk hasil belajar siswa (produk), foto-video proses kegiatan (jika ada)

​

Berbagi Hasil Implementasi Pelatihan

60 of 65

PRESENTASI HASIL KARYA ON

13

61 of 65

Kegiatan 2 : Refleksi

Setelah peserta saling berbagi hasil impelementasi, mereka selanjutnya saling menyampaikan hasil Refleksi dan rekomendasi perbaikan kegiatan berikutnya;

  • 3 hal baik yang ditemukan terkait dengan pembelajaran/kegiatan meningkatkan pemahaman membaca siswa di kelas.
  • 2 hal yang menjadi tantangan dalam mengenalkan dan membelajarkan meningkatkan pemahaman membaca.
  • 1 hal yang ingin dilakukan ke depan untuk memperbaiki proses implementasi rencana pembelajaran meningkatkan pemahaman membaca.

62 of 65

REFLEKSI & PENGUATAN IN-2

14

63 of 65

Penguatan Konsep

  • Pentingnya meningkatkan pemahaman membaca 2, dan kaitannya dengan implementasi yang telah dilakukan oleh guru dan dampaknya terhadap siswa.

​

​

​

​

64 of 65

Refleksi

Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang.

65 of 65

UP-9

SEKIAN & TERIMA KASIH