MODUL 4
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
PROFESIONAL
EN. ROSLAN BIN SULAIMAN
GURU BESAR
01
EN. AHMAD ROZALI BIN WAHAB
PENOLONG KANAN PENTADBIRAN
02
SK SEBERANG DUNGUN (TBA1010)
SEKOLAH DAN KOD SEKOLAH
03
EN. AHMAD ANUAR BIN ABD RAHMAN
PENGAWAI SIP+ PPD
RAKAN ELIT
04
2
JAWATANKUASA KERJA MODUL 4 TS25 ( KOHORT 5 )
EN. ROSLAN BIN SULAIMAN
GURU BESAR
PN. NURUL AKMAR BT ABU BAKAR
GURU PRA SEKOLAH
PN. NAJMEYAH BT ABD. MANAF
GURU PENDIDIKAN ISLAM
PN. MARHAYU BT HARUN GURU PENDIDIKAN ISLAM
CIK KAMIZAN @ JUWAIRIAH BT MOHAMED
GURU PENDIDIKAN ISLAM
EN. AZUWI BIN ALIAS
PENYELARAS TS25
3
PN NORIADA BT ABD RAHMAN
SETIAUSAHA TS 25
TUGASAN
4
Tugasan 1 Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran Profesional.
Borang Analisis Jurang Persekitaran Borang PInTaS
Laporan SPL KPM
Laporan SKPMG2
TUGASAN
5
Tugasan 2
Kitaran Pembelajaran Profesional -
The Impact Cycle
Laporan Sesi Coaching ( Borang Coaching)
Rakaman Video PdPc Maklum Balas Murid
Laporan Pemerhatian
Senarai Semak PdP Pengajaran Berpasangan RPH
Rakaman Video PdPc
Bukti Bergambar
Laporan PLC - Pengajaran Berpasangan
Sesi Coaching
(Peringkat Kenal Pasti)
Slot Mentoring/PLC
(Peringkat Belajar)
TUGASAN
6
Tugasan 2
Kitaran Pembelajaran Profesional -
The Impact Cycle
Laporan Sesi Coaching ( Borang Coaching)
Senarai Semak Laporan Proses PdPc
RPH
Sesi Coaching
(Peringkat Peningkatan)
- Menyemak Semula Hala Tuju dan Kemajuan, Merancang
Peningkatan/
Penambahbaikan dan
Tindakan
Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran Profesional.
7
MODUL 4
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL
MODUL 3
MENERAJUI
PEMBELAJARAN
MODUL 2
MENERAJUI KEPIMPINAN
MODUL 1
COACHING DAN MENTORING
KESINAMBUNGAN MODUL TS25
MODUL TRANSFORMASI SEKOLAH 2025
PENGENALAN
8
BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH
Kemenjadian murid dan sekolah berkualiti merupakan tonggak utama Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25 ). Seluruh warga sekolah berkongsi aspirasi yang sama untuk memberi tumpuan terhadap pembelajaran yang bermakna melibatkan semua murid. Sekolah perlu menjadi tapak yang subur untuk menyediakan ruang dan peluang pembelajaran yang berterusan dalam kalangan warganya.
Persekitaran Pembelajaran Profesional diperlukan oleh sekolah untuk membina keupayaan dan kelestarian melaksanakan agenda transformasi Program TS25 iaitu perubahan yang melibatkan seluruh aspek budaya sekolah. Semua pihak perlu terlibat dalam pembelajaran terutamanya pembelajaran profesional yang mempunyai kesan secara langsung
dengan pembelajaran murid.
8
9
PERBEZAAN PEMBANGUNAN PROFESIONAL DAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL
10
PEMBANGUNAN PROFESIONAL | PEMBELAJARAN PROFESIONAL |
1.Peningkatan prestasi untuk diri guru Dengan inisiatif sendiri.Cth:E-learning. 2.Sasaran hanyalah untuk diri sendiri. 3.Berteraskan peningkatan ilmu dan Kemahiran yang ingin dipelajari. 4.Bersifat informal. 5.Secara bercapah/pelbagai | 1.Peningkatan prestasi diri untuk memenuhi keperluan murid. Cth:DSKP, Pentaksiran 2.Sasaran adalah kepada murid/pelajar. 3.Berteraskan kepada penyampaian,Teknik dan strategi dalam Pdpc. 4.Bersifat formal 5.Ke arah pembudayaan/bersistem |
BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH
10
11
KONSEP SEKOLAH BERKUALITI
BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH
12
KONSEP KEMENJADIAN MURID
BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH
13
HUBUNGAN PEMBELAJARAN GURU MURID
BIG IDEA :
GURU NADI TRANSFORMASI SEKOLAH
14
KERANGKA PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
BORANG ANALISIS JURANG PERSEKITARAN
TOOLKIT M4-A8-01
ANALISIS PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL (VIDEO KmR1)- PDPC KEMAHIRAN MELALUI EKSPERIMEN KE ATAS BAHAN
Aspek-aspek yang boleh menyumbang ke arah keberhasilan pelajar dalam persekitaran pembelajaran profesional serta justifikasi ( PBL - PROJECT BASE LEARNING / PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK )
PROJEK : PENGARATAN
BIL | ASPEK | JUSTIFIKASI |
1 | Kolaboratif | Pelaksanaan PdPc berasas kolaboratif empat matapelajaran-SN,BM,BI,MAT |
2 | Keupayaan Membangun Pembelajaran Murid | Pelaksanaan pembelajaran berasaskan PDPC Abad ke 21(Berpusatkan Murid) |
3 | Kreativiti dan Inovasi | Penggunaan kitar semula dan penggunaan warna |
4 | Kemampuan Memotivasi | PBL mampu menarik minat dan meningkatkan motivasi |
5 | Kognitif | Menggalakkan murid berfikir secara mendalam dan mencambahkan rasa ingin tahu serta sangat dekat dengan konteks dunia sebenar |
6 | Pengetahuan Saintifik | Potensi untuk mempengaruhi proses kognitif murid semasa mereka Membina pengetahuan saintifik |
7 | Penerapan Nilai Murni | Mencintai alam sekitar,keyakinan diri,kerjasama dan Keberanian |
8 | Kemahiran | Pembentangan yang mempamerkan pelbagai jenis kemahiran |
9 | Pembelajaran Kendiri | Pembinaan pembelajaran bermula dari rumah,internet,majalah,TV dan sebagainya bersifat akses kendiri |
10 | Komunikasi | Penerangan Projek/Pembentangan dan respon |
11 | Koperatif | Semua murid berpeluang untuk menyampaikan penerangan |
MULTI-LAYER MODEL (VERMUNT, 2016)
16
MULTI-LAYER MODEL (VERMUNT, 2016)
17
MULTI-LAYER MODEL (VIDEO KMR) ASPEK : KOMUNIKASI
Toolkit M4-A8-02
18
MULTI-LAYER MODEL (SK SEBERANG) ASPEK : KEMAHIRAN
Toolkit M4-A8-02
19
REFLEKSI
Toolkit M4-A8-02
20
AUTONOMI GURU
21
22
33
23
24
BAHAGIAN A : KEKERAPAN RESPONDEN
Nilai Min
1.00 -.1.80
1.81 – 2.60
3.41 – 4.20
4.21 – 5.00
Bahagian B : Autonomi Guru – Persekitaran Pengajaran
Statistik deskriptif yang digunakan adalah dalam bentuk min dan sisihan piawai. Statistik deskriptif ini digunakan untuk
menginterpretasi data bagi mengukur
tahap autonomi guru berdasarkan min. Interpretasi sangat rendah ialah menunjukkan tahap efikasi dan kompetensi guru yang
sangat rendah, dan begitu
juga sebaliknya. Statistik deskriptif ini adalah seperti Jadual 1 seperti berikut.
Jadual 1 : Min Skala Lima Likert Mengikut Lima Tahap
Interpretasi
Sangat Rendah
Rendah
Sederhana
2.61 – 3.40 Tinggi
Sangat Tinggi
Sumber: Tschannen-Moran, M & Gareis, C. R. (2004).
25
Bahagian C : Autonomi Guru – Pengajaran Umum
Statistik deskriptif yang digunakan adalah dalam bentuk min dan sisihan piawai. Statistik deskriptif ini digunakan untuk menginterpretasi data bagi mengukur tahap autonomi guru berdasarkan min dan sisihan piawai. Interpretasi rendah ialah menunjukkan tahap efikasi dan kompetensi guru yang rendah, dan begitu juga sebaliknya. Statistik deskriptif ini adalah seperti Jadual 2 seperti berikut.
Jadual 2 : Min Skala Empat Likert Mengikut 3 Tahap
Nilai Min
1.0 – 2.0
2.1 – 3.0
3.1 - 4
Interpretasi Rendah Sederhana Tinggi
Sumber: Abdul Sukor, Abd Aziz dan Mohd Khan (2008)
Terdapat 6 item dalam bahagian ini dan dapatan analisis ditunjukkan pada jadual di bawah:
Descriptive Statistics
N
Minimum
Maksimum
Nilai Min
Sisihan Piawai
Tahap
Saya memimih resos dan bahan untuk pengajaran & pembelajaran. | 47 | 1.00 | 4.00 | 2.6809 | 1.08561 | Sederhana |
Saya memilih kandungan, pengetahuan dan kemahiran yang hendak diajar. | 47 | 1.00 | 4.00 | 2.7234 | 1.13640 | Sederhana |
Saya memilih sendiri teknik mengajar di dalam kelas saya. | 47 | 1.00 | 4.00 | 2.5957 | 1.15457 | Sederhana |
Saya mentaksir sendiri murid seterusnya memberikan ged bersesuaian dengan tahap pencapaian mereka. | 47 | 1.00 | 4.00 | 2.6596 | 1.10879 | Sederhana |
Saya mendisiplinkan murid di dalam kelas saya sendiri. | 47 | 1.00 | 4.00 | 2.7234 | 1.26323 | Sederhana |
Saya menentukan jumlah kerja rumah atau tugasan yang akan diberikan. | 47 | 1.00 | 4.00 | 2.5957 | 1.19163 | Sederhana |
Valid N (listwise) | 47 | | | | | |
Daripada dapatan ke semua item di dalam bahagian C ini, menunjukkan semua item yang diwakili (Item 1-6) menunjukkan tahap sederhana bagi autonomi guru –pengajaran umum bagi semua responden di SK Lohan.
26
Toolkit M4-A8-03
ANALISIS JURANG PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
PENERANGAN SKOR 1 2 3 4 RENDAH TINGGI | |||||||||
BI L | ASPEK PERSKORAN | SKOR | JURANG | PUNCA JURANG | CADANGAN MERAPATKAN JURANG | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
1 | PENGETAHUAN | REALITITOV | | | | | 2 | KURANG KESEDIAAN | COACHING DAN MENTORING/CPD/BENGKEL/TEACHER SHARING |
SASARANETR | | | | | | ||||
2 | KEMAHIRAN | REALITITOV | | | | | 2 | KURANG KESEDIAAN | CPD/BENGKEL/COACHING AND MENTORING/TEACHER SHARING |
SASARANETR | | | | | | ||||
3 | KOMUNIKASI | REALITITOV | | | | | 1 | KURANG PENGALAMAN | CPD/CHOACHING AND MENTORING/TEACHERSHARING |
SASARANETR | | | | | | ||||
4 | KESEDIAAN GURU | REALITITOV | | | | | 1 | SIKAP/ZONSELESA | PLC/SOLVEPROBLEM/COACHING AND MENTORING/ TEACHER SHARING/MOTIVASI DIRI |
SASARANETR | | | | | | ||||
5 | PEDAGOGI | REALITITOV | | | | | 2 | SIKAP/ZONSELESA/ KURANG PEMANTAUAN | PLC/BENGKEL/COACHING AND MENTORING/LEARNING WALK/MOTIVASI DIRI |
SASARANETR | | | | | | ||||
6 | KREATIVITI | REALITITOV | | | | | 2 | SIKAP | PLC/BENGKEL/COACHING AND MENTORING/LEARNING WALK/MOTIVASI DIRI |
SASARANETR | | | | | | ||||
7 | KOMITMEN | REALITITOV | | | | | 2 | SIKAP/ZONSELESA/ KURANG PEMANTAUAN | PLC/SOLVE PROBLEM/COACHING AND MENTORING/ TEACHER SHARING/MOTIVASI DIRI |
SASARANETR | | | | | | ||||
n 27
2
1
3 ASPEK
UTAMA
Senaraikan tiga aspek yang paling penting berkaitan pembelajaran profesional guru untuk menentukan bidang fokus sekolah anda
KEMAHIRAN
(TAHAP SEDERHANA)
PENGETAHUAN
(TAHAP SEDERHANA)
SKOR PURATA
TINGGI : 4
SEDERHANA : 3.9 -3.0
RENDAH : 2.9 -1.0
KREATIVITI
(TAHAP SEDERHANA)
3
28
MODEL INKURI PEMBELAJARAN PROFESIONAL
29
PEMBELAJARAN PROFESIONAL GURU
BIL | LANGKAH INKUIRI PEMBELAJARAN PROFESIONAL | AKTIVITICADANGAN SKLOHAN |
1 | Apakah pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan oleh guru? | Teknologi Maklumat, PAK21,Pedagogi Berkesan |
2 | Sebagai PPS,apakah pengetahuan dan kemahiran yang Saya perlukan untuk memenuhi keperluan guru? | Pedagogi,Teknologi Maklumat, Pengurusan dan Pentadbiran |
3 | Bagaimanakah saya mendalami pengetahuan dan kemahiran tersebut? | Lawatan Penanda Aras,Kajian Tindakan,Kursus |
4 | Bagaimana saya melibatkan(engage)guru dalam Pengalaman pembelajaran baharu? | CPD,PLC,Learning Walk, Coaching dan Mentoring |
5 | Apakah impak terhadap amalan PdPc guru? | PDPC guru berkesan dan Pembelajaran Bermakna Kemenjadian Murid bagi murid |
30
Cadangan langkah-langkah pembelajaran profesional guru berdasarkan Model Inkuiri Pembelajaran Profesional
Bidang Fokus Pembelajaran Profesional Guru GURU BERKUALITI
Kepimpinan Berkongsi dan Menyokong
Sokongan Persekitaran
Perkongsian Amalan Personal
Perkongsian Nilai, Matlamat, Visi dan Misi
Pembelajaran Kolektif dan Pengaplikasian
DIMENSI PEMBELAJARAN PROFESIONAL
Keupayaan guru dalam menyampaikan pengajaran yang berkesan di dalam kelas memberi impak secara langsung kepada kecemerlangan murid
31
BORANG PInTas
BORANG PInTas
32
LAPORAN SPL KPM
BILANGAN HARI BERKURSUS ANGGOTA DATA SEPERTI 22 OKTOBER 2021
LAPORAN SPL KPM
33
LAPORAN SPL KPM
34
LAPORAN SPL KPM
35
LAPORAN SKPMG2
37
LAPORAN SKPMG2 STANDARD 4 SK SEBERANG
| STANDARD 4 : PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN | PERINGKAT PENGISIAN | WAJARAN | | ||
Bil. | NAMA ASPEK/STANDARD KUALITI | JAN - MAC | APR - JUL | OGOS- NOV | TUMS/ITEM | SKOR WAJARAN |
4.1 | GURU SEBAGAI PERANCANG | |||||
4.1.1 | Guru merancang pelaksanaan PdPc secara profesional dan sistematik. | 7.26 | 9.00 | 9.69 | | 10.00 |
4.2 | GURU SEBAGAI PENGAWAL | |||||
4.2.1 | Guru mengawal proses pembelajaran secara profesional dan terancang. | 7.20 | 9.00 | 9.78 | | 10.00 |
4.2.2 | Guru mengawal suasana pembelajaran secara profesional dan terancang. | 3.60 | 4.00 | 4.67 | | 5.00 |
4.3 | GURU SEBAGAI PEMBIMBING | |||||
4.3.1 | Guru membimbing murid secara profesional dan terancang. | 11.12 | 14.00 | 14.00 | | 15.00 |
4.4 | GURU SEBAGAI PENDORONG | |||||
4.4.1 | Guru mendorong minda murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional dan terancang. | 18.20 | 20.00 | 22.17 | | 25.00 |
4.4.2 | Guru mendorong emosi murid dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran secara profesional dan terancang. | 3.59 | 4.00 | 4.58 | | 5.00 |
4.5 | GURU SEBAGAI PENILAI | |||||
4.5.1 | Guru melaksanakan penilaian secara sistematik dan terancang. | 7.69 | 9.00 | 8.46 | | 10.00 |
4.6 | MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF | |||||
4.6.1 | Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran secara berkesan. | 15.75 | 17.99 | 18.99 | | 20.00 |
| STATUS PENGOPERASIAN | 74.41 | 89.00 | 91.34 | | |
| JUMLAH SKOR (jumlah semua skor mengikut wajaran) | 100.00 | ||||
PERATUS SKOR MENGIKUT WAJARAN (skor diperoleh x skor penuh) | 91.34 | |||||
SKOR STANDARD MENGIKUT WAJARAN (peratus skor x wajaran standard) | 91.34 | |||||
TARAF (berdasarkan peratus skor) | BAND 1 | |||||
38
FOKUS SKPMG2 STANDARD 4 SK SEBERANG
SKALA 100% | | | | | | | | | |
ASPEK | 4.1.1 | 4.2.1 | 4.2.2 | 4.3.1 | 4.4.1 | 4.4.2 | 4.5.1 | 4.6.1 | |
FASA 1 | 72.60 | 72.00 | 72.00 | 74.13 | 72.80 | 71.80 | 76.90 | 78.75 | |
FASA 2 | 90.00 | 90.00 | 80.00 | 93.33 | 80.00 | 80.00 | 90.00 | 89.95 | |
FASA 3 | 96.90 | 97.80 | 93.40 | 93.33 | 88.68 | 91.60 | 84.60 | 94.95 | |
UNJURAN | 100.00 | 100.00 | 100.00 | 100.00 | 100.00 | 100.00 | 100.00 | 100.00 | |
| | | | | | | | | |
ANALISIS JURANG SKPMG2 STANDARD 4 100.00 90.00 80.00 70.00 60.00 50.00 40.00 30.00 20.00 10.00 0.00 4.1.1 4.2.1 4.2.2 4.3.1 4.4.1 4.4.2 4.5.1 4.6.1 FASA 1 FASA 2 FASA 3 UNJURAN | | ||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| |||||||||
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
39
• FOKUS SKPMG2 STANDARD 4 SK SEBERANG
4.5.1
GURU SEBAGAI PENILAI
4.3.1
GURU SEBAGAI PEMBIMBING
93.3%
88.6% 4.4.1
GURU SEBAGAI PENDORONG
84.6%
40
BIDANG FOKUS SK SEBERANG
FOKUS UTAMA
KUALITI KEPIMPINAN
KUALITI GURU
Kajian dalam bidang keberkesanan sekolah (school effectiveness) mendapati bahawa prestasi pelajar dipengaruhi oleh sistem sekolah yang berprestasi tinggi yang didokong oleh dua komponen utama iaitu kualiti kepimpinan dan kualiti guru.
41
42
BIDANG FOKUS PP - MODEL INKUIRI
SK SEBERANG
ANALISIS DATA :
- KENAL PASTI ISU
- PENAMBAHBAIKAN
PEMBANGUNAN PROFESIONAL
-KURSUS/SEMINAR BENGKEL
IMPAK
- PDPC BERKUALITI
- PENGAMALAN DAN PEMBUDAYAAN PAK21
PEMANTAUAN
- LEARNING WALK
- SENARAI SEMAK
KUMPUL DATA :
- LEARNING WALK
- TEACHER'S VOICE
- STUDENT'S VOICE
43
FOKUS UTAMA SK SEBERANG
2
1
3
Ketiga-tiga domain ini akan menjadi fokus kepada guru untuk diperkasa dari segi kompetensi dan efikasi.
Keupayaan Meningkatkan Pengetahuan Guru
Keupayaan Meningkatkan
Kreativiti Guru
Keupayaan Meningkatkan Kemahiran Guru
GURU SEBAGAI PEMBIMBING GURU SEBAGAI PENILAI GURU SEBAGAI PENDORONG
44
INTERVENSI
PROFESSIONAL LEARNING COMUNITY
(PLC)
COACHING AND MENTORING
CONTINUING PROFESSIONAL
DEVELOPMENT
(CPD)
LEARNING WALK
45
PEMANTAUAN
1
PEMERHATIAN
2
TEMUBUAL & SOAL SELIDIK
3
LAPORAN DAN ANALISIS
4
POST MORTEM
46
TUGASAN 2
Kitaran Pembelajaran Profesional -
The Impact Cycle
47
1
2
3
THE IMPACT CYCLE
Kitaran Pembelajaran Profesional - The Impact Cycle
Sesi Coaching (Peringkat Peningkatan)
Guru dan MLT mengesahkan hala tuju, menyemak kemajuan, merancang peningkatan/ penambahbaikan dan tindakan
Sesi coaching
(Peringkat Kenal Pasti)
Mengenal pasti realiti semasa, menetapkan matlamat dan merancang strategi pengajaran (Guru dan MLT)
Slot Mentoring/PLC
(Peringkat Belajar)
●Membina senarai semak pelaksanaan pengajaran berpasangan
●MLT menunjuk cara pengajaran secara berpasangan dengan guru
48
2. PERINGKAT BELAJAR
49
KITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL - THE IMPACT CYCLE PERINGKAT KENAL PASTI : SESI COACHING
PERBINCANGAN TUGASAN 2
MODUL 4
TARIKH : 23/5/2021
MASA : 11 PAGI
TEMPAT : BILIK MESYUARAT
PENYERTAAN : SEMUA AHLI PANITIA SAINS
MAKLUM BALAS
MURID
INSTRUMEN : BORANG MAKLUM BALAS
MURID
SKOR : SKALA LIKERT 3 BILANGAN SOALAN : 10 RESPONDEN : 10 ORANG MURID
LAPORAN
SESI COACHING
* ONE PAGE INSTRUCTIONAL COACHING (OPIC)
* SESI COACHING
* RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
LAPORAN PEMERHATIAN
RAKAMAN VIDEO PDPC
TARIKH : 24/5/2021 SUBJEK : SAINS
KELAS : TAHUN 5 BESTARI
COACH : MOHD DAHRI B SIDEK
GURU : RABIAH BT AB GHANI
JURU GAMBAR : MOHD HANIF BIN MOHD PEMANTAU : SISC+ PPD DUNGUN DAN SLT
MAKLUM BALAS
GURU
INSTRUMEN : SOAL SELIDIK PENILAIAN GURU DAN SOAL SELIDIK PENILAIAN SLT
SKOR : SKALA LIKERT 5
RESPONDEN : 5 ORANG GURU DAN 3 ORANG SLT
50
LAPORAN SESI COACHING PERINGKAT KENAL PASTI
12/8/2020
MURID
SAINS
MOHD DAHRI BIN SIDEK
KETUA PANITIA SAINS
RABIAH BT ABD GHANI
GURU SAINS TAHUN 5
24/5/2021
31
ORANG
MURID
5 BESTARI
SAINS
51
SESI COACHING ANTARA SLT DAN GURU
LAPORAN SESI COACHING PERINGKAT KENAL PASTI
20 & 23 MEI 2021
BILIK GURU BESAR
52
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
RPH 1
53
RAKAMAN VIDEO PDPC
TARIKH : 24/5/2021
KELAS : TAHUN 5 BESTARI
COACH : MOHD DAHRI BIN SIDEK
COACHEE : PUAN RABIAH BT AB GHANI
SUBJEK : SAINS
54
RAKAMAN VIDEO PDPC
JURUGAMBAR :
ENCIK MOHD HANIF BIN MOHD
LEARNING WALK
4 ORANG AHLI PANITIA
PEMANTAU
SISC + PPD DUNGUN DAN SLT SK SEBERANG
55
LAPORAN PEMERHATIAN
Dapatan Daripada Pemerhatian Sesi Coaching Peringkat Kenal Pasti :
PLC Peer Teaching Subjek SAINS pada 20 - 23 MEI 2022
•MLT selaku coach melaksanakan sesi coaching dengan membimbing guru mengenal pasti realiti semasa, menetapkan matlamat dan merancang strategi pengajaran
•Coach bersama guru merancang stategi pdpc mengikut kehendak objektif dan aktiviti telah dirancan dengan baik
•Coach dan guru menyediakan bahan slide penerangan yang jelas menggunakan power point, mudah
difahami
•Coach dan guru berusaha menyediakan aktiviti yang sesuai dengan pematuhan SOP Covid-19 dalam meningkatkan penglibatan murid secara menyeluruh
•MLT membimbing guru menggunakan toolkit
•MLT membantu guru bagaimana melaksanakan Peer Teaching di dalam PDPC
•MLT dan guru mencari idea untuk menggerakakn aktiviti kumpulan yang mematuhi SOP
•MLT turut menggerakan ahli panitia lain di dalam proses PLC ini dengan penglibatan secara langsun di dalam learning walk
Pentadbir
(3 orang Responden)
Guru
(4 orang ahli LW:Responden)
56
2. PERINGKAT BELAJAR
Bukti
Bergambar
Senarai Semak
PdPC Pengajaran SESI
Berpasangan MENTORING RPH
Guru
Rakaman Laporan PLC
Video PdPc
2
57
KITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL - THE IMPACT CYCLE PERINGKAT BELAJAR : SESI MENTORING
PERBINCANGAN
TUGASAN 2 MODUL 4
TARIKH : 23/5/20221
MASA : 11 PAGI
TEMPAT : BILIK MESYUARAT
PENYERTAAN : SEMUA AHLI PANITIA SAINS
BUKTI BERGAMBAR
* PDPC PEER TEACHING
* LEARNING WALK
* PERBINCANGAN
* POST MORTEM
RAKAMAN VIDEO PDPC SAINS
TARIKH : 24/5/2021
SUBJEK : SAINS
KELAS : TAHUN 5 BESTARI COACH : MOHD DAHRI BIN SIDEK
GURU : RABIAH BT AB GHANI
JURU GAMBAR : MOHD HANIF BIN MOHD
PEMANTAU : SISC+ PPD DUNGUN DAN SLT
RPH GURU
* OBJEKTIF PEMBELAJARAN
* KRITERIA KEJAYAAN
LEARNING WALK
PENYERTAAN SEMUA AHLI PANITIA
SAINS SK SEBERANG SERAMAI 4 ORANG
L APORAN PLC
* ANALISIS PENILAIAN SLT
* ANALISIS PENILAIAN GURU
* ANALISIS PENILAIAN MURID
58
SENARAI SEMAK PDPC
Kelas SAINS 5 BESTARI
Hari/ Tarikh : Isnin 24/5/2021 Masa : 11.15 tghari
Tajuk : Pengaratan
Projek : Menyiasat faktor – faktor pengaratan.
Tempoh : 2 Minggu
SK :
7.1 Pengaratan Bahan
SP :
7.1.3 Mengeksperimen untuk menentukan faktor yang menyebabkan pengaratan.
Aktiviti :
Murid mengeksperimen untuk menentukan faktor yang menyebabkan pengaratan
Langkah Kerja :
1. Murid memilih jenis tenaga baharu.
2. Murid melakar produk yang ingin dihasilkan.
3. Murid menyediakan bahan dan alatan seperti lidi, gam, gunting , pisau, batang aiskrim, lidi ,
bekas , span , tikar pemotong dan air.
Catatan :
59
LAPORAN SESI COACHING PERINGKAT BELAJAR
ONE PAGE INSTRUCTIONAL COACHING (OPIC)
60
RAKAMAN VIDEO PDPC
Kelas SAINS 5 BESTARI
Tarikh : 24/5/2021
Hari : Isnin
Masa : 11.15 tghari Tajuk : Pengaratan
Projek : Menyiasat faktor-faktor pengaratan
Tempoh : 2 Minggu
61
BUKTI BERGAMBAR
62
BUKTI BERGAMBAR
63
ANALISIS
LAPORAN PLC
BAHAGIAN B : I THINK
• 40% responden kurang setuju bahawa guru menggunakan lebih daripada satu peta pemikiran semasa pdpc
BAHAGIAN B : I THINK
• 60% responden kurang setuju bahawa murid berkolaboratif dalam kumpulan kecil untuk menghasilkan peta pemikiran
PENILAIAN GURU
( AHLI PANITIA SAINS )
LEARNING WALK
4 ORANG GURU
64
LAPORAN PEMERHATIAN
Dapatan Daripada Pemerhatian Learning Walks : PLC Peer Teaching Sains 24 MEI 2021
• Guru melaksanakan penyampaian pdpc mengikut kehendak objektif dan aktiviti telah
dirancang dengan baik
• Guru memberi penerangan yang jelas, mudah difahami dan teknik penyoalan yang mencabar minda murid
• Guru didapati berusaha meningkatkan penglibatan murid secara menyeluruh, namun penglibatan murid masih berada pada tahap sederhana
• Guru menggunakan teknologi powerpoint semasa proses pdpc
• Penggunaan masa perlu diperbaiki supaya aktiviti yang dirancang berjalan lancar
• Terdapat langkah pengajaran yang panjang, aktiviti pengukuhan perlukan masa yang lebih
kerana masih terdapat beberapa murid yang masih lemah menulis
• Penglibatan murid masih berada pada tahap sederhana, guru dilihat lebih dominan dari segi komunikasi dan guru perlu menambah aktiviti yang boleh meransang murid untuk berinteraksi secara aktif di dalam bilik darjah
• Meskipun aktiviti secara berkumpulan tidak dapat dilaksanakan sepenuhnya, namun guru perlu kreatif mengadaptasi aktiviti berkumpulan dengan mengambilkira penjarakan fizikal setiap murid
• Guru boleh menunjukkan benda maujud untuk meningkatkan pemahaman murid terhadap topik yang diajar
• Guru dilihat kurang menggunakan soalan yang mencapah (aras tinggi) di dalam pdpc
Pentadbir
( 3 orang Responden )
Guru
(4 orang ahli LW:Responden)
65
PENILAIAN MURID (PEMERHATIAN)
BORANG MAKLUM BALAS MURID
10
ORANG MURID
PENILAIAN MURID (PEMERHATIAN)
ANALISIS MAKLUM BALAS MURID
10
ORANG MURID
Guru melaksanakan aktiviti pembelajaran yang merangsang pemikiran kreatif dan inovatif murid
Guru berusaha memotivasikan murid dengan memberikan ganjaran yang sesuai dan menarik
Guru menggunakan alat berfikir seperti
i-think dalam
pembelajaran anda
Guru berusaha membina sahsiah murid yang penyayang prihatin, penyabar dan bertanggungjawab.
100%
67
ANALISIS MAKLUM BALAS MURID
PENILAIAN MURID (PEMERHATIAN)
10
ORANG MURID
Guru melaksanakan aktiviti pembelajaran mengikut objektif yang ditetapkan
Guru berusaha meningkatkan penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh (berpusatkan murid)
Guru melaksanakan aktiviti pembelajaran secara terancang dan tersusun
Guru menggunakan Bahan Bantu Mengajar yang sesuai dalam melaksanakan aktiviti pembelajaran. (seperti TMK)
80%
Guru memberikan tugasan dan teknik penyoalan yang
jelas, mudah difahami dan mencabar
70%
68
LAPORAN PLC
TEACHER SHARING SESSION 2
69
LAPORAN PLC
TEACHER SHARING SESSION
Kekuatan / Kelemahan PLC (Peer Teaching) Sains SK SEBERANG bertarikh 24/05/2021
1. Murid memberi respon jawapan semasa pdpc dengan menggunakan beberapa perkataan dalam bahasa inggeris, namun guru tidak mengembangkan respon guru secara menyeluruh.
Tindakan/ Cadangan Penambahbaikan :
- Guru akan sentiasa bersedia mengembangkan jawapan murid walaupun murid memberikan jawapan dengan menggunakan perkataan dalam bahasa inggeris sebagai memenuhi elemen merentas kurikulum.
2. Guru mentaksir murid (PBD ) dengan berpandukan kepada Tahap Penguasaan( TP2) yang telah ditetapkan di
dalam DSKP.
Tindakan / Cadangan Penambahbaikan:
Guru tidak perlu terikat sangat dengan Tahap Penguasaan yang telah ditetapkan dalam DSKP. Guru boleh memberikan TP yang sesuai dalam masa pdpc itu berlangsung.
70
LAPORAN PLC
TEACHER SHARING SESSION
Kekuatan / Kelemahan PLC (Peer Teaching) Sains SK SEBERANG bertarikh 24/05/2021
3. Murid sangat aktif dan memberikan feedback yang baik sepanjang pdpc berlangsung. Penerangan tentang tajuk dan pelaksanaan pdpc mengikut masa yang telah ditetapkan
Kekuatan:
Guru bersedia dengan bahan pdpc yang sangat menarik. Murid dapat menjawab semua soalan yang diberikan.
4. Keserasian di antara dua guru sains dalam melaksanakan PDPC amat memberangsangkan dan sangat baik.
Kekuatan :
Perbincangan dan bimbingan di antara coach dan coachee ke arah mencapai matlamat.
5. Guru menggunakan ICT dalam pdpc
Tindakan / Penambahbaikan:
- Guru seharusnya menyediakan plan B. Ini adalah kerana sekiranya bekalan elektrik terputus pancaran slide guru tidak dapat dipancarkan. Oleh itu, guru harus menyediakan bahan bercetak yang sesuai untuk kegunaan pdpc.
71
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
2
RPH 2
72
3
3. PERINGKAT PENINGKATAN
Laporan Sesi SESI
Coaching
COACHING PDCA
GROW
SWOT
73
KITARAN PEMBELAJARAN PROFESIONAL - THE IMPACT CYCLE PERINGKAT PENINGKATAN : SESI COACHING
PERBINCANGAN
TARIKH : 23/5/20221
MASA : 11 PAGI
TEMPAT : BILIK MESYUARAT
PENYERTAAN : SEMUA AHLI PANITIA SAINS
ANALISIS
GROW
G R O W
: GOAL
: REALITY
: OBSTACLES & OPTION
: WAY FORWARD
LAPORAN SESI COACHING
TARIKH : 24/5/2021 SUBJEK : SAINS
KELAS : TAHUN 5 BESTARI
COACH : MOHD DAHRI BIN SIDEK
GURU : RABIAH BT AB GHANI
JURU GAMBAR : MOHD HANIF BIN MOHD
PEMANTAU : SISC+ PPD DUNGUN DAN SLT
ANALISIS PDCA
P D C A
: PLAN
: DO
: CHECK
: ACT
* Soalan untuk Langkah 1 :
Mengesahkan Hala Tuju
* Soalan untuk Langkah 2 : Menyemak Kemajuan
* Soalan untuk Langkah 3 : Mencipta Penambahbaikan
* Soalan untuk Langkah 4 :
Tindakan Selanjutnya (What’s Next)
S W O T
ANALISIS SWOT
: STRENGHT
: WEAKNESS
: OPPORTUNITIES
: THREATMENT / CHALLENGE
SOALAN KENDIRI
74
LAPORAN SESI COACHING
75
LAPORAN SESI COACHING
ANALISIS SWOT
ANALISIS SWOT PLC RBT
24.05.2021
(S)STRENGTHS: S1.Cikgu Dahri (Coach) adalah merupakan guru Opsyen Sains dan Berpengalaman mengajar Mp Sains lebih 7 tahun. S2.Cikgu Rabiah (Coachee)berpengalaman mengajar Sains selama 5 Tahun S3.Markah pencerapan SKPMg2 Coach dan Coachee mencapai 90%. S4.Penyampaian coach dan coachee sepanjang pdpc sangat jelas dan Murid mudah memahaminya. S5.Pengetahuan murid sedia ada memudahkan pemahaman murid Tajuk yang diajar. S6.BBM yang digunakan oleh coach dan coochee bersesuaian dengan tajuk,menggunakan aplikasi powerpoint dan benda maujud juga mempengaruhi tumpuan murid mengikuti pdp seterusnya. S7.Kehadiran murid 5 Bestari melebihi 80% sehingga bulan Ogos. S8.MP Sains merupakan MP yang diminati murid S9.Kewangan Panitia Sains (PCG) mencukupi. | (W)WEAKNESSES: W1.Saiz kelas kecil dan tidak kondusif W2.PKP membataskan pergerakan guru dan murid W3.Pengumuman dari pembesar suara mengganggu tumpuan murid Semasa PdP |
(O)OPPORTUNITIES: O1.Eskpektasi ibubapa yang tinggi pada guru O2.Semua ibubapa mempunyai alat peranti yang boleh mengakses Maklumat | (T)THREATS: T1.Latar belakang murid yang berbeza T2..Wabak Pandemik T3. Jarak rumah murid dengan sekolah berbeza |
79
ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT - PEDAGOGI
80
Kekuatan (S) S1 - Guru telah menghadiri kursus KBAT dan kursus lain secara talian S2 - BBM dan Tool Kit KBAT/PAK21 ada tersedia untuk guru dan murid S3 - Sokongan kuat daripada pentadbir | Kelemahan (W) W1 - Capaian internet yang terhad W2 - 30% guru masih kurang menguasai teknik penyoalan KBAT W3 - Jurang Analisis Aspek 4.4.1 SKPMG2 menunjukkan guru masih kurang mendorong murid ke arah KBAT |
Peluang (O) O1 - Jalinan dan jaringan dengan institusi luar O2 - Hubungan erat dengan PIBG | Cabaran/Ancaman (C) C1 - Tiada kemudahan pusat internet komunikasi C2 - Kekurangan individu mahir yang boleh dijadikan sumber rujukan C3 - Keluarga murid sukar menyediakan kemudahan ICT. |
ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT - SUMBER
81
Kekuatan (S) S1 - Mempunyai talian internet S2 - Ada kemudahan LCD S3 - BBM dan Tools Kit KBAT/PAK21 ada tersedia untuk kegunaan guru dan murid S4 - Guru mempelbagaikan BBM berkaitan KBAT dalam PdPC S5 - Akhbar Dalam Darjah dipraktikkan dalam PdPC | Kelemahan (W) W1 - Penggunaan Sumber Pendidikan oleh guru belum mencapai tahap optimum W2 - Bilangan LCD yang agak terhad untuk digunakan semasa PdPc W3 - Eduweb TV tidak digunakan sepenuhnya |
Peluang (O) O1 - Jalinan dan jaringan dengan institusi luar O2 - Sumbangan kewangan daripada individu dan badan koperat O3 - Hubungan erat dengan PIBG | Cabaran/Ancaman (C) C1 - Liputan internet yang lemah |
ANALISIS SWOT PENGURUSAN KBAT – BINA UPAYA
82
Kekuatan (S) S1 - Adanya Takwim LADAP yang meliputi aktiviti secara tersusun S2 - Guru-guru sentiasa memberi komitmen yang jitu dalam semua LADAP yang dijalankan | Kelemahan (W) W1 - Kekangan masa untuk melaksanakan kursus dalaman W2 - Program PLC masih kurang dilaksanakan W3 - Sumber kewangan untuk melaksanakan aktiviti amat terhad W4 - Guru kurang kemahiran penyampaian kursus di peringkat dalaman |
Peluang (O) O1 - Wujudnya Jalinan dan jaringan dengan institusi luar O2 - Adanya sumbangan kewangan daripada individu dan badan koperat O3 - Hubungan erat dengan PIBG | Cabaran/Ancaman (C) C1 - Kurang penglibatan agensi luar disebabkan lokaliti sekolah |
GROW
ANALISIS GROW
GOAL
1) Murid boleh menyatakan unsur – unsur yang mempengaruhi proses pengaratan
.
2) Murid boleh melakar reka
REALITY
1)Murid belum memahami takrif dan unsur – unsur pengaratan sebelum ini
bentuk produk yang anti karat
2) Murid belum boleh melakar
reka bentuk produk yang yang anti karat
OBSTACLES
Pelaksanaan aktiviti
kumpulan terhad disebabkan pematuhan SOP covid-19
Kekangan masa :
Masa terhad
OPTION
Pelaksanaan pembelajaran : Pemerhatian lapangan
Aktiviti Murid : PBL
WAY FORWARD
Pencerapan Semula
Perkasakan perlaksanaan PBD sepanjang P&P berjalan
PLC berterusan
83
PLAN
DO
CHECK
ACT
ACT
* Analisis : Perbandingan Prestasi Sebelum dan Selepas
* Post Mortem
* Penambahbaikan
ANALISIS PDCA
PLAN
* Perbincangan Persediaan PLC Sains
* Coaching Mentoring antara SLT dan guru Sains.
DO
* Peer teaching
* Learning walks
CHECK
* Post Mortem
* Teacher’s Voice : https://forms.gle/NmonJbHTBUG6NiPEA
* Student’s Voice
84
Soalan untuk Langkah1:Mengesahkan HalaTuju | |
Perkara | Catatan |
Berdasarkan masa yangt erluang pada hari ini,apakah Perkara penting yang ingin kita bincangkan? | Pelaksanaan PLCTS25. Merancang Rancangan Pengajaran Harian untuk tajuk yang Akan diajar.Menyediakan Bahan Bantu Mengajar. |
Apakah cikgu sedangf ikirkan? | Meningkatkan kualiti PDPC guru.Meningkatkan penguasaan Murid terhadap tajuk yang akan diajar. |
| |
Soalan untuk Langkah 2:Menyemak Kemajuan | |
Perkara | Catatan |
Apakah perkara yang telah berjalan lancar? | Penerangan tentang tajuk PDPC Pelaksanaan PDPC |
Apakah yang anda saksikan menunjukkan strategi ini berjaya? | Murid dapat menjawab soalan-soalan yang ditanya oleh guru.Murid dapat menyiapkan lembaran kerja.PDPC Mengikut sayang ditetapkan. |
Apakah kemajuan yang telah dilakukan ke arah mencapai matlamat? | Keserasian di antara dua guru Sains dalam melaksanakan PDPC. |
Apakah yang telah anda pelajari? | Saling melengkapi kelemahan atau kekurangan dua orang guru(PDPCberpasangan). |
Apakah yang mengejutkan anda? | Maklumbalas murid diluar jangka(jawapanyangdiberikan olehmurid). |
Apakah halangan/cabaran yang dihadapi? | PDPC yang perlu mematuhi SOP.Keupayaan murid yang Pelbagai aras. |
SOALAN KENDIRI
85
SOALAN KENDIRI
Soalan untuk Langkah 3:Mencipta Penambahbaikan | | |||
Perkara | Catatan | | ||
Adakah anda masih ingin strategi yang sedia ada? | Kekalkan dan perbaiki kelemahan serta kekurangan pelaksanaanPDPC. | | ||
Adakah anda ingin menyemak semula strategi Pengajaran yang telah digunakan? | Segala kelemahan PDPC perlu disemak semula. | | ||
Adakah anda berhasrat memilih strategi baharu? | Bergantung kepada tajuk dan aktiviti yang akan dijalankan. | | ||
Adakah anda ingin menggunakan cara lain untuk Mengukur kemajuan pencapaian matlama tanda? | Ya. | | ||
Adakahandainginmemindamatlamat? | Tidak | | ||
| Soalan untuk Langkah 4:Tindakan Selanjutnya(What’sNext) | |||
| Perkara | Catatan | ||
| Bilakah kita akan bertemu semula? | PLC seterusnya. | ||
| Apakah tugasan yang perlu disiapkan sebelum Pertemuan tersebut? | Data Pentaksiran Bilik Darjah semasa.Perbincangan Penetapan tajuk yang akan diajar. | ||
| Bilakah tugasan tersebut dapat disiapkan? | Mengikut masa yang telah ditetapkan. | ||
| Siapakah yang akan menyiapkannya? | Ketua Panitia dan semua ahli panitia. | ||
| Padaskala1-5,sejauhmanakahkomitmenandauntuk mencapaimatlamatini? | Skala5. | ||
86
TERIMA KASIH