Français

Niveau

3

Programme de remédiation intensive

Parcours

1

Palier 1

Lettre

​

Séance 6/7

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Jour 1

Réservé à l’enseignant(e)

Recommandations générales

1. Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.
2. Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.
3. Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.
4. Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.
5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.
6. Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin, illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

Réservé à l’enseignant (e)

Modelage

Matériel technique

cahier

Jeux

Matériel didactique

ardoise

livret

5

Structure de la séance

Rituel

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour+ Chanson de l’alphabet

2

Vocabulaire

⏱

30 min

quatre - pomme - ours - karaté - huit - cheval - hélicoptère

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres p – q - k - h - ch - ou

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu : Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

​

​

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

quatre – pomme - ours – karaté – huit - cheval - hélicoptère

• Identifier, nommer lire et écrire les lettres p, q, k et h (ch, ou).

5

Structure de la séance

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Le comportement du jour+ Chanson de l’alphabet

2

Vocabulaire

⏱

30 min

quatre – pomme - ours - karaté - huit - cheval – hélicoptère

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres p – q - k - h - ch - ou

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu : Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

3

5

3

5

Bonjour les enfants. Nous allons commencer une nouvelle séance de français

Rituel

Le comportement du jour:

J’écoute +Je passe au tableau

10 min

Qu’est ce que tu dois faire quand je te demande d’écouter?

Qu’est ce que tu dois faire quand je te demande de passer au tableau?

3

5

3

5

1. J’écoute

2. Je passe au tableau

Silence !

Je regarde.

J’écoute.

Debout !

J’avance.

Je travaille.

1

Rituel

Chanson action :

Chanson de l’alphabet

Réservé à l’enseignant(e)

Rituel

La chanson action

Étape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson et regardent la vidéo.

​

Étape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

3

5

3

5

Nous allons écouter la chanson «  l’alphabet » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

3

5

3

5

Deuxième diffusion

Nous allons écouter la chanson une deuxième fois.

3

5

3

5

Nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

3

5

3

5

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres ?

5

Structure de la séance

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Chanson de l’alphabet

2

Vocabulaire

⏱

30 min

quatre – pomme - ours - karaté - huit - cheval – hélicoptère

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres p – q - k - h - ch - ou

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français: quatre – pomme – ours - huit– karaté – cheval - hélicoptère

​

3

5

3

5

C’est le chiffre quatre. Quatre. Quatre. Comment vous dites quatre dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Quatre. Qui veut répéter « Quatre »? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble « quatre ».

quatre

3

5

3

5

C’est une pomme. Une pomme. Pomme. Comment vous dites pomme dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Une pomme. Qui veut répéter « une pomme »? (trois élèves).

Répétons ensemble « une pomme ». Encore une fois « une pomme ».

une pomme

3

5

3

5

J’ai quatre pommes, qui veut répéter la phrase? (Trois élèves).

Répétons ensemble.

J’ai quatre pommes.

3

5

3

5

C’est un ours. Un ours. Ours. Comment vous dites ours dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un ours. Qui veut répéter « un ours »? L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter.

Répétons ensemble « un ours ». Encore une fois « un ours ».

​

un ours

3

5

3

5

Il fait du karaté. Karaté. Comment vous dites karaté dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Karaté. Qui veut répéter « karaté »? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble « karaté ». Encore une fois « karaté ».

Karaté

3

5

3

5

L’ours fait du karaté.

Qui veut répéter la phrase ? (Trois élèves).

Répétons ensemble.

3

5

3

5

C’est le chiffre huit. Huit. Huit. Comment vous dites huit dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Huit. Qui veut répéter « Huit »? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble « huit ».

huit

3

5

3

5

C’est un cheval. Un cheval. Cheval. Comment vous dites cheval dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un cheval. Qui veut répéter « un cheval »? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble « un cheval ».

un cheval

3

5

3

5

Le cheval a huit ans, qui veut répéter la phrase? (Trois élèves).

Répétons ensemble.

Le cheval a huit ans.

3

5

3

5

C’est un hélicoptère. Un hélicoptère. Hélicoptère. Comment vous dites hélicoptère dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

3

5

3

5

Un hélicoptère. Qui veut répéter « un hélicoptère »? (L’enseignant (e) désigne trois élèves pour répéter. )

Répétons ensemble « un hélicoptère ».

un hélicoptère

3

5

3

5

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves entre cette diapositive et la suivante

3

5

3

5

Qui veut montrer le mot que je dis?

L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre. Et fait passer tous les élèves

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

3

5

3

5

Maintenant, on va commencer le jeu. Qui veut passer au tableau?

Le gagnant sera celui qui aura plus de réponses correctes.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Observez bien les images. Je vais masquer 2 images.

3

5

3

5

Quels sont les 2 mots qui manquent ?

?

?

3

5

3

5

Les mots qu’il fallait trouver sont : pomme et ours.

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets pages 4 et 5.

3

5

3

5

Écrivez les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui. Vous allez trouver les mots. À la maison vous allez réécrire les mots dans vos cahiers.

L’enseignant écrit les mots du mur au moment où les élèves réalisent la tâche.

Mur des mots

karaté

ours

pomme

quatre

Réservé à l’enseignant(e)

Vocabulaire

Étape 1: Présentation des mots du vocabulaire.

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – Répétition en chœur.

Étape 2: Mémorisation du vocabulaire présenté.

Je dis, tu montres

Je montre, tu dis.

Étape 3: Jeu.

Je trouve le mot qui manque

Étape 4:

Vocabulaire imagé

Le mur des mots

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment lire les mots du mur. Écoutez attentivement.

karaté

ours

pomme

quatre

Mur des mots

usine

trousse

stylo

robe

gâteau

cadeau

nez

mur

lire

vélo

fleur

jupe

ordinateur

immeuble

livre

olive

renard

École

dindon

banane

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez « quatre »

3

5

3

5

Corrigez

quatre

3

5

3

5

Écrivez «  karaté ».

3

5

3

5

Corrigez

karaté

Réservé à l’enseignant(e)

La chanson action

Étape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson et regardent la vidéo.

​

Étape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

3

5

3

5

Nous allons écouter la chanson «  toute la famille » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

5

Structure de la séance

Réservé à l’enseignant(e)

1

Rituel d’ouverture

⏱

10 min

Chanson de l’alphabet

2

Vocabulaire

⏱

30 min

quatre – pomme - ours - karaté - huit - cheval – hélicoptère

3

Lecture - écriture

⏱

80 min

Les lettres p – q - k - h - ch - ou

Activités du livret

4

Clôture

⏱

10 min

Jeu: Sauter sur les lettres

Devoirs à la maison

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Étape 1 : Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Étape 2 : Entraînement à la lecture :

Lecture des lettres

J’entoure les lettres

Étape 3 : Jeu

Le jeu du duel

3

5

3

5

Nous allons apprendre à lire les lettres « p », « q », « k », « h », « ch », « ou ».

p-q-k-h-ch-ou

3

5

3

5

C’est la lettre p minuscule. Elle fait le son « p ». Qui veut lire « p ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

p

3

5

3

5

C’est la lettre p majuscule. Elle fait le son « p ». Qui veut lire « p ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

P

3

5

3

5

P majuscule p minuscule. Elles font le son « p ». Qui veut lire « p ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Lisons ensemble.

p P

3

5

3

5

Dans « pomme », je vois la lettre p et j’entends le son « p ».

Répétez « pomme »

pomme

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre p. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

p

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre p en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

p

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre P en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

P

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre p en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

P

3

5

3

5

C’est la lettre q minuscule. Elle fait le son « q ». Qui veut lire « q ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

q

3

5

3

5

C’est la lettre Q majuscule. Elle fait le son « q ». Qui veut lire « q ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Q

3

5

3

5

Dans « quatre », je vois la lettre q et j’entends le son /k/ (qu se prononce « k »).

Répétez « qu » « atre » « quatre »

quatre

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre q. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

q

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre q en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

q

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre Q en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

Q

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre q en minuscule et en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

q - Q

3

5

3

5

C’est la lettre k minuscule. Elle fait le son « k ». Qui veut lire « k ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

k

3

5

3

5

C’est la lettre K majuscule. Elle fait le son « k ». Qui veut lire « k ». L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

K

3

5

3

5

Dans « karaté », je vois la lettre k et j’entends le son « k ».

Répétez « ka » «ra » « té » - « karaté »

karaté

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre k. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

k

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre k en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

k

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre K en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

K

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre k en minuscule et K en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

k - K

3

5

3

5

C’est la lettre h minuscule. Elle ne fait pas de son « h ». Qui veut lire « h ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

h

3

5

3

5

C’est la lettre H majuscule. Elle ne fait pas de son . Qui veut lire « h ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

H

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre h. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

h

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre h en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

h

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre H en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

H

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre h en minuscule et H en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

h - H

3

5

3

5

C’est le graphème ch composé de deux lettres c+h . Il fait le son « ch ».

Qui veut lire « ch ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

ch

3

5

3

5

C’est le graphème Ch en majuscule. Il fait le son « ch ». Qui veut lire « ch ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Ch

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre ch. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

ch

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre ch en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

ch

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre Ch en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

Ch

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre ch en minuscule et Ch en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

ch - Ch

3

5

3

5

C’est le graphème « ou » (deux lettres, un seul son). Il fait le son « ou ». Qui veut lire « ou ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

ou

3

5

3

5

C’est le graphème « Ou » en majuscule. Il fait le son « ou ». Qui veut lire « ou ».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire.

Ou

3

5

3

5

Maintenant, nous allons écrire la lettre ou. Regardez comment je fais.

Demander aux élèves de faire le geste avec le doigt en l’air pendant la démonstration.

ou

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre ou en minuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

ou

3

5

3

5

Je vais vous montrer comment écrire la lettre Ou en majuscule. Regardez comment je fais.

Sur le tableau, l’enseignant montre le geste à réaliser pour écrire la lettre en l’expliquant.

Ou

3

5

3

5

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre ou en minuscule et Ou en majuscule.

3

5

3

5

Levez les ardoises.

Le professeur corrige les erreurs des élèves.

ou - Ou

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Étape 1 : Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Étape 2 : Entraînement à la lecture :

Lecture des lettres

J’entoure les lettres

Étape 3 : Jeu

Le jeu du duel

3

5

3

5

Qui veut lire? Relisons les lettres ensemble.

Lecture chorale des lettres.

Réservé à l’enseignant(e)

Lecture - écriture

Étape 1 : Présentation de la lettre

Lecture de la lettre en majuscule et en minuscule

Étape 2 : Entraînement à la lecture :

Lecture des lettres

J’entoure les lettres

Étape 3 : Jeu

Le jeu du duel

3

5

3

5

Je vais entourer la lettre p dans le mot pomme, suivez avec moi.

pomme

Écrire le mot dans le tableau latéral et faire entourer la lettre.