......

برنامج الإرشاد وقت الأزمات

( التعامل مع الطلاب المتعرضين للأزمة )

المقدمة

• يعد الطالب محور العملية التعليمية و التربوية ، وثمرتها اليانعة ، ومركز اهتمام وزارة التعليم ،ومن هذا المنطلق تسعى الإدارة العامة للتوجيه من خلال رؤيتها إلى تحقيق مهنية إرشادية تكاملية مستدامة لرعاية شخصية الطالب ونظراً لما قد يعترض الطلاب من أزمات وكوارث كالحرائق والسيول والنزاعات والحروب أو الحوادثالمرورية والأوبئة وغيرها، مما قد يسبب لبعض الطلاب أزمات تسبب لهم ضغوطاً وآثاراً نفسية تؤثر على حاضرهم ومستقبلهم
• وهنا تظهر الحاجة إلى التوجيه النفسي للتقليل من آثار الأزمة و مساعدة الطلاب للخروج منها بسلام، بمعالجة مشاعر الحزن وخفض اضطراب الخوف والقلق إلى الاتزان والإحساس بالأمان والاطمئنان، وتحويل الضغوط إلى تحديات يمكن تجاوزها لذلك كانت حاجه حول موضوع توجيه الأزمات، تلبية لمتطلبات العمل في مدارسنا، ولتنمية وتطوير المهارات التربوية والنفسية لدى منسوبي المدرسة التي تمكنهم من اكتشاف حالات الطلاب المتعرضين للازمات، ومن ثم وضع الخطط العلاجية المناسبة، التي تساعدهم على التقبل والخروج من الأزمة بكفاءة عالية.

​

مفهوم الأزمة وأسبابها وأنواعها

• المفهوم الإجرائي للأزمة في الميدان التعليمي يعني / أحداثاً صادمة مؤلمة، غير متوقعة الحدوث، لها تأثيرات ماديّة ومعنوية عميقة على الطالب، ينتج عنها اضطرابات سلوكية ومعرفية وعاطفية ولا تعتبر نتيجة الأزمة مرضاً عقلياً أو نفسياً،
• وإنما أعراض مؤقتة ومحددة يمكن تجاوزها فيعود الطالب إلى توازنه واستقراره

أو أفضل أو أقل مما كان عليه.

أبرز خصائص الأزمة

• مفاجئة وعنيفة.
• تحدث حالة من الإرباك والاضطراب وفقدان التوازن.
• تتطلب أساليب تدخل غير تقليدية وجديدة ومبتكرة.
• تستمر مدة من الزمن دون أن يعود الشخص لحالته الطبيعية.

أسباب حدوث الأزمة

الأزمات التي يتعرض لها الطلاب تتنوع بحسب أسبابها، ومستوى شدتها�وحجم تأثيراتها .. ويمكن تصنيفها إلى:

مراحل الأزمة

الأزمات تسبب آثاراً نفسية وضغوطاً متباينة، تختلف ردود أفعال الأفراد وقدراتهم على التكيف معها ويرجع ذلك بسبب اختلاف تفسيراتهم للأزمة وأبعادها بحسب خبراتهم ومستوى إدراكهم وخلفيتهم المعرفية أو سماتهم الشخصية،

أمثلة على الآثار والأعراض

�الخاتمة ونهاية البرنامج��