LA XARXA
Com avaluem el
2n trimestre
A l’IE Pere Lliscart
Aquest any ens ha sorgit la necessitat de canviar els informes de l’alumnat que fem cada trimestre per a les famílies.
La nostra visió de centre està en un moment de canvis, de mirades diferents cap a l’alumnat i per tant necessitem fer informes més qualitatius on l’alumnat i la família formin part d’aquest procés.
Hem volgut començar per un petit, però gran canvi en l’informe del 2n trimestre a la comunitat de grans.
També des de la comunitat de petits han elaborat un nou informe per donar a les famílies.
Durant la resta d’aquest curs i el vinent s’espera elaborar la resta d’informes perquè siguin més qualitatius i donin una informació de l’alumnat més efectiva on ell/a pugui ser protagonista tot fent una metacognició del seu aprenentatge .
Introducció
Perquè fem aquest canvi?
Necessitat d’avaluar els àmbits transversals d’autonomia i iniciativa personal i l’àmbit d’aprendre a aprendre.
Voler donar més importància a aquests àmbits ja que la mirada pedagògica del centre està canviant cap a metodologies més globalitzades i aprenentatges més personalitzats.
Posar l’alumnat en el centre del seu aprenentatge.
Implicar a les famílies en l’aprenentatge del seu fill/a.
Com fem aquest canvi?
Reunions de l’equip impulsor per tal de confeccionar un esborrany de com volem que sigui aquest informe del 2n trimestre.
Elaboració de les rúbriques dels dos àmbits que siguin adients per l’alumnat del nostre centre.
Treball per equips docents per confeccionar graelles, rúbriques i diferents avaluacions per recollir les evidències per tal de valorar l’informe.
Treballant a tutories els hàbits i les tècniques d'estudi.
Fent el diari d'aprenentatge perquè puguin ser conscients del què han après i com.
Quan i què fem?
Durant les estones dedicades a fer la formació de La Xarxa, ens reunim en equips per fer aquestes tasques:
Reflexions pedagògiques.
Rúbriques pels docents.
Autoavaluacions per als alumnes.
Dissenyar entrevistes amb les famílies.
Informe del 2n trimestre (a omplir pel docent).
Informe del 2n trimestre (a omplir per l’alumnat).
Material elaborat a les sessions de formació de La Xarxa.
� Expresso les meves opinions.
Identifico i regulo com em sento (les meves emocions).
Soc constant en la realització de les tasques encomanades.
Anoto les tasques a l’agenda i mi organitzo per fer-les.
Reviso la feina abans de donar-la per acabada per si puc millorar-la.
�
Indicadors d’autonomia i iniciativa personal
Indicadors | APRENENT | NOVELL | AVANÇAT | EXPERT |
Diu el que pensa amb respecte. | Acostuma a dir tot allò que li passa pel cap sense pensar si ho diu o no amb respecte. | Diu el que pensa amb respecte segons al company o companya a qui li digui. | Gairebé sempre parla amb respecte als seus companys i companyes. | Sempre parla amb respecte als seus companys i companyes. |
Identifica quan està content/a, trist/a, alegre/a, enfadat/a... | Necessita l’ajuda de la mestra per saber com està i posar paraules a allò que sent. | Necessita l’ajuda de la mestra per posar paraules a allò que sent. | Normalment sap en quin estat d’ànim es troba. | Sap perfectament en quin estat d’ànim es troba. |
Se sap comportar força bé quan està content/a,, alegre/a | Quan està content/a crida i fa sorolls forts sense poder regular-se quan li diu la mestra. | Quan està content/a crida i fa sorolls forts però pot regular-se quan li diu la mestra. | Regula les seves emocions amb una mica d’ajuda de la mestra quan té sentiments alegres. | Regula les seves emocions quan té sentiments alegres. |
Se sap comportar força bé quan està trist/a, enfadat/da... | Quan està trist/a o enfadat/da crida, pega, s’aïlla sense poder regular-se quan li diu la mestra. | Quan està trist/a o enfadat/da crida i fa sorolls forts però pot regular-se quan li diu la mestra. | Regula les seves emocions amb una mica d’ajuda de la mestra quan està trist/a i enfadat/da. | Regula les seves emocions quan està trist/a i enfadat/da. |
ÀMBIT D’AUTONOMIA, INICIATIVA PERSONAL I EMPRENEDORIA |
Utilitza bé l’agenda. | Per fer servir l’agenda ha de seguir sempre les indicacions de l’adult. | Fa servir l’agenda amb la supervisió de l’adult. | Normalment utilitza l’agenda de forma correcta. | Utilitza l’agenda de forma correcta. |
Fa la feina que ha de fer a casa. | Normalment no fa les feines a casa. | A vegades no fa les feines a casa. | Acostuma a fer totes les feines a casa. | Sempre té les feines fetes i el classroom al dia. |
Fa la feina que ha de fer a l’escola. | Normalment no acaba les feines a classe i cal que les acabi en uns altres moments. | A vegades no acaba les feines a classe i cal que les acabi en uns altres moments. | Acostuma a tenir temps per acabar totes les feines a classe. | Sempre té temps per acabar les feines a classe. |
Abans d’entregar la tasca revisa que estigui bé. | Entrega les tasques sense repassar. | Entrega les tasques repassades si l’adult li diu. | Entrega les tasques revisades per ell/a mateix. | Entrega les tasques revisades per ell/a mateix, i demana opinió al mestre per tal de millorar. |
Indicadors d’autonomia i iniciativa personal
Identifica el que he après i el que em falta per aprendre sobre un aspecte concret.
Organitza els materials i l’espai de què disposo per fer les tasques encomanades.
Intenta resoldre les dificultats per mi mateix o per mi mateixa, però cerco ajuda quan no me’n surto.
Accepta i posa en pràctica els seguiments que se li fan per millorar.
S’implica en el treball cooperatiu.
És capaç d’explicar el que he après.
ÀMBIT D’APRENDRE A APRENDRE |
| APRENENT | NOVELL | AVANÇAT | EXPERT |
Sap quines coses ha après. | S’oblida moltes coses de les que hem parlat a classe. | Recorda allò que ha après però oblida algunes coses. | Recorda allò que ha après. | Recorda allò que ha après i pot explicar-les en veu alta. |
Sap quines coses li falten per aprendre. | Gairebé mai és capaç de saber que li falta per aprendre. | A vegades és capaç de saber que li falta per aprendre. | Sovint és capaç de saber què li falta per aprendre. | Sóc capaç de saber que li falta per aprendre. |
És capaç d’explicar el què ha après. | S’oblida moltes coses i no les pot explicar correctament. | Pot explicar allò que ha après però oblida algunes coses. | Explica tot allò que ha après. | Explica tot allò que ha après i és capaç de fer una reflexió. |
Té la taula ben preparada per treballar. | Quan arriba la mestra gairebé mai té la taula preparada per començar la classe. | Es prepara la taula per treballar quan la mestra li ho diu. | Té la taula endreçada sense que la mestra li digui que ho faci. | Té la taula i la calaixera ben endreçades. |
La seva carpeta està endreçada. | No aconsegueix que la seva carpeta estigui endraçada. | Endreça la seva carpeta amb ajuda d’un adult. | La seva carpeta acostuma a estar endreçada. | Sempre té la carpeta endreçada. |
Pot resoldre els seus problemes tot sol o sola. | Necessita ajuda de l’adult per tal de poder resoldre els conflictes que té amb els seus companys/es. | A vegades necessita ajuda de l’adult per tal de poder resoldre els conflictes que té amb els seus companys/es. | Resol els problemes que té amb els companys i companyes. | Resol els problemes que té amb els companys i companyes i pot ajudar a resoldre els seus. |
Demana ajuda als mestres quan ho necessita. | Es queda callat i no aixeca la mà per preguntar a la mestra coses que no enten. | Acostuma a no aixecar la mà quan té dubtes. | Acostuma a aixecar la mà quan té dubtes per demanar ajuda. | Aixeca la mà quan té dubtes per demanar ajuda. �� |
Poso en pràctica el que em diu el mestre per millorar. | Gairebé mai escolta el mestre per poder posar en pràctica quelcom per millorar. | Escolta al mestre per posar en pràctica el que se li diu per millorar tot i que li costa. | Escolta al mestre per posar en pràctica el que se li diu per millorar i sovint ho posa en pràctica. | Escolta al mestre per posar en pràctica el que se li diu per millorar i ho posa en pràctica. |
Sé treballar en grup. | Li costa treballar amb els seus companys i companyes. | Li costa treballar amb alguns dels seus companys i companyes. | Treballa bé amb la majoria del seus companys i companyes. | Treballa bé amb tots els seus companys i companyes. |
| Àmbit d'aprendre a aprendre | | |||||
| Identifica el que ha après i el que li falta per aprendre sobre un aspecte concret | Organitza els materials i l'espai de què disposa per fer les tasques encomanades | Intenta resoldre les dificultats per si mateix/a, però cerca ajuda quan no se'n surt | Accepta i posa en pràctica els seguiments que se li fan per millorar | S'implica en el treball cooperatiu | És capaç d'explicar el que ha après | Mitjana |
María | | | | | | | 0 |
Pep | | | | | | | 0 |
Oriol | | | | | | | 0 |
Graella del docent per avaluar
| Àmbit d'autonomia i iniciativa personal | |||||
| Expressa les seves opinions | Identifica i regula com se sent (les seves emocions) | És constant en la realització de les tasques encomanades | Anota les tasques a l'agenda i s'organitza per fer-les | Revisa la feina abans de donar-la per acabada per si pot millorar-la | Mitjana |
María | | | | | | 0.0 |
Pep | | | | | | 0.0 |
Oriol | | | | | | 0.0 |
Exemples de com s’avalua l’alumnat
� | 1 | 2 | 3 | 4 |
Dic el que penso amb respecte. | � | � | � | � |
Reconec quina emoció sento i em sé comportar adequadament. | � | � | � | � |
Treballo i m’esforço a l’aula. | � | � | � | � |
Sóc capaç d’intentar fer la feina sense ajuda i pregunto quan és necessari. | � | � | � | � |
ÀMBIT D’AUTONOMIA, INICIATIVA PERSONAL I EMPRENEDORIA
�
�
�
1=taronja 2=groc 3=verd 4=blau
AUTOAVALUACIÓ de l’autoaprenentatge AUTONOMIA PERSONAL APRENDRE A APRENDRE |
Reflexions | Puntuació | ||||
Penses que has aprofitat el temps d’autoaprenentatge? | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
He practicat allò que no sabia fer. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
He dedicat temps a allò que sí em sortia bé. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
He demanat ajuda a la mestra. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
He demanat ajuda als meus companys i companyes. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Que puc fer per millorar el meu autoaprenentatge?
� | |||||
�
� | APRENENT | NOVELL | AVANÇAT | EXPERT |
Tracto amb respecte als mestres. | Actuo com em passa pel cap sense pensar-hi | Actuo de manera diferent segons el mestre amb qui estic | Gairebé sempre tracto amb respecte a tots els/les mestres | Sempre tracto amb respecte als/les mestres. |
Tracto amb respecte als companys/es. | Actuo com em passa pel cap sense pensar-hi | Actuo de manera diferent segons el/la company/a amb qui estic | Gairebé sempre tracto amb respecte a tots els/les companys/es | Sempre tracto amb respecte als/les meus companys/es. |
Tracto amb respecte als monitors i altres adults del centre. | Actuo com em passa pel cap sense pensar-hi | Actuo de manera diferent segons amb l’adult/a amb qui estic | Gairebé sempre tracto amb respecte a tots els/les adults/es. | Sempre tracto amb respecte als/les adults/es. |
RÚBRICA COMPORTAMENT
Resultat final:
Informe del 2n trimestre
������Sara Surriel Rodríguez�IE Pere Lliscart
GRÀCIES