4 Sesión ordinaria
Instagra: Alex.Duve
AMAR SER DOCENTE
CTE
AlexDuve
1.Encuadre de la sesión
Presentación
La Cuarta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar (CTE) tiene el propósito de reflexionar en torno a la relevancia del sentido numérico en el desarrollo de las y los estudiantes de Educación Básica; reconocer que se relaciona con diversas áreas del conocimiento y no es exclusivo del campo de formación académica Pensamiento Matemático. Asimismo, destacar que un sentido numérico sustentado en la comprensión y el desarrollo de habilidades como el cálculo mental y la estimación, entre otras, repercute favorablemente en otros aprendizajes y en la vida cotidiana.
La Guía de trabajo está organizada en tres momentos. El primero propone estrategias para mejorar el bienestar mediante la práctica de la gratitud, como un estado emocional que permite tomar conciencia de nosotros mismos, prestando atención a los aspectos positivos que nos rodean.
El segundo momento está centrado en la reflexión sobre el sentido numérico y su desarrollo mediante el fortalecimiento del cálculo mental. Se proporcionan algunos elementos para comprender qué es, conocer su relevancia y orientar las formas de desarrollarlo. Las actividades contribuirán a reconocer que la práctica no mecánica del cálculo mental, amplía y fortalece el desarrollo del sentido numérico, el cual está en constante transformación, además de influir en otros aprendizajes. Por ello, la importancia de promoverlo en todos los grados de la Educación Básica, desde todas las asignaturas y los componentes curriculares.
El tercer momento está destinado a que el colectivo aborde y dé seguimiento a los asuntos de interés que seleccionaron en las sesiones ordinarias previas de CTE. Las actividades están propuestas para realizarse de forma presencial, por ello, es importante tomar en cuenta las medidas de prevención y cuidado de la salud que se presentan en esta Guía, las cuales fueron revisadas por un comité de bioseguridad.
Recuerden seguir las medidas de cuidado...
Agenda de trabajo
Propósitos, materiales y productos
AlexDuve
Propósitos
que el colectivo docente
Materiales
Producto
Delfina Gómez
2. Analicen el mensaje
AlexDuve
Empiezo por mi
La gratitud, un estado emocional que favorece el bienestar
En la sesión anterior de Consejo Técnico Escolar analizaron cómo la autorregulación
emocional puede ayudar a tener una mejor relación con uno mismo y con las demás
personas. En esta sesión reflexionarán sobre el estado de bienestar que genera la práctica de la gratitud en los diferentes ámbitos de la vida.
3. Lena de manera individual los siguientes fragmentos sobre gratitud.
Reflexiona
En caso de que así lo hagan, ¿qué beneficios han experimentado?
Cierto día, mientras Nasrudin trabajaba en su granja, una espina penetró su pie. Increíblemente él dijo: «¡Gracias Dios mío, gracias!» y prosiguió:
“¡Es una bendición que el día de hoy no estuviese con mis zapatos nuevos!»
¿Alguna o alguno de ustedes pone en práctica la gratitud en su día a día?
A PARTIR DE LA LECTURA
4. Realicen de manera individual el ejercicio siguiente
@alex.duve
5. Compartan, su ejercicio y comenten en colectivo:
¿Cómo se sintieron al identificar estos aspectos de la vida cotidiana?
¿De qué manera mantener estas prácticas puede beneficiarles a ustedes mismos y a las personas que los rodean?
Revisen en otro momento el Anexo 1 en donde encontrarán actividades que podrán trabajar con sus estudiantes para fomentar la gratitud, las cuales pueden ser parte de su Estrategia para favorecer el bienestar socioemocional.
II. FAVORECER EL DESARROLLO DEL SENTIDO NÚMERICO Y EL CÁLCULO MENTAL
En el segundo momento de la sesión, reflexionarán en torno al sentido numérico y el cálculo mental; que son parte fundamental del pensamiento matemático que se busca desarrollar en las y los estudiantes de Educación Básica. Si bien podría pensarse que esta habilidad sólo se trabaja en Matemáticas, esperamos que la reflexión que hagan hoy les lleve a reconocer que su desarrollo se puede promover desde cualquier asignatura o campo de formación. En este sentido el Plan y los Programas de Estudio plantean lo siguiente:
El Campo de Formación Académica Pensamiento Matemático está íntimamente relacionado con los otros campos que conforman el currículo de la educación básica. Para resolver un problema matemático se requiere la comprensión lectora y la comunicación oral y escrita. Asimismo, el trabajo en una diversidad de problemas matemáticos permite establecer relaciones naturales y estrechas con el estudio de todas las ciencias, con el arte y con la educación física. Por ello, este Campo de Formación Académica es un elemento esencial del currículo que contribuye a que los estudiantes desarrollen los rasgos del perfil de egreso de la educación básica.
(Secretaría de Educación Pública, 2017, p. 297)
¿Qué es el sentido númerico?
A través de una lluvia de ideas, qué saben acerca del sentido
numérico. Registren sus respuestas; las siguientes son ejemplos:
6. COMENTEN EN COLECTIVO
7. Resuelvan de manera individual y mental
Aurelio es un joven de 29 años, que vive en la Ciudad de México y tiene
estudios universitarios. Necesita comprar una caja de cubrebocas, por lo que, acompañado de un amigo, va a una farmacia. La caja de cubrebocas cuesta 167 pesos y contiene 50 cubrebocas.
¿Cuánto cuesta cada cubreboca?
LEAN A CONTINUACIÓN CÓMO LO RESOLVIÓ AURELIO:
Compartan, de manera voluntaria una o dos estrategias de cálculo mental que hayan
surgido en el colectivo para resolver este problema
Reflexionen
8. Observen en el video Método Singapur. ¿Qué es el sentido numérico?, del minuto 4:37 al minuto 7:50, donde se brinda una definición sobre sentido numérico (al proponer este video en la Guía no se pretende privilegiar el uso del método Singapur en la enseñanza de las matemáticas, sino ayudar a ilustrar el concepto).
Lean el siguiente fragmento sobre sentido numérico:
ANALICEN EL SIGUIENTE ESQUEMA TOMADO DE GARCÍA (2014, P. 59), QUE RESUME LAS IDEAS QUE DIFERENTES AUTORES HAN PLANTEADO SOBRE EL SENTIDO NUMÉRICO:
Reflexionen
¿Cómo favorecer el desarrollo del sentido numérico
y el cálculo mental en las y los estudiantes?
Resuelvan, en quipo por grado o ciclo, el problema que se presenta a continuación. La mitad del equipo lo resolverá a través de cálculo mental y la otra mitad por cálculo escrito (algoritmo convencional):
Calcular la diferencia entre 500 y 372
¿Tuvieron alguna dificultad para resolver el problema utilizando cualquiera de los dos cálculos?
¿Qué tipo de cálculo creen que es el más conveniente para resolver este problema?, ¿por qué?
¿Qué ventajas o desventajas tiene resolverlo por cálculo mental y cuáles por cálculo escrito?
DIALOGUEN
10. LEAN EL SIGUIENTE FRAGMENTO Y REVISEN EL ESQUEMA QUE SE PRESENTA, TOMADOS DE GARCÍA (2014, p. 66):
CONTRASTEN SUS IDEAS, COMENTARIOS Y REFLEXIONES QUE SURGIERON EN LAS ACTIVIDADES 9 Y 10, CON LO QUE PLANTEA GARCÍA (2014) EN SU LIBRO SENTIDO NUMÉRICO:
Reflexionen
Cuando piden a sus NNA que resuelvan un problema, ¿qué tipo de cálculo privilegian?, ¿por qué?
¿Qué beneficios tiene para el desarrollo del sentido numérico practicar el cálculo mental?
¿Ustedes promueven el cálculo mental con sus NNA?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿en cuáles asignaturas?
11. Revisen, en equipos, el Anexo 2. Recomendaciones para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental. A partir del número de integrantes, distribuyan las seis recomendaciones que se dan. Establezcan un tiempo para revisarlas y al concluir, comenten al equipo qué plantean las recomendaciones que revisaron y reflexionen a partir de las siguientes preguntas:
¿Cuáles de ellas trabajan con sus NNA?, ¿cuáles consideran que deben integrar a su práctica docente?, ¿por qué?
¿Cómo desarrollar el sentido numérico y el cálculo mental en sus alumnas y alumnos desde las diferentes asignaturas o campos de formación académica?
¿De qué manera pueden hacerlo desde Geografía, Artes, Inglés, Ciencias
Naturales, etc.? Compartan algunas situaciones que consideren son adecuadas para lograrlo.
Comenten alguna otra recomendación que puedan agregar a las que se plantean en el Anexo 2 para tener una lista lo más completa posible.
Establezcan por lo menos una acción para favorecer el desarrollo del sentido numérico y el cálculo mental en sus NNA.
Consideren que, como docentes de primaria, tienen la oportunidad de hacerlo desde todas las asignaturas o campos formativos. Tomen en cuenta las recomendaciones que han leído y las que propusieron en su equipo.
12. Observen el video Educación Inclusiva. Desarrollar el sentido numérico y reflexionen
sobre lo siguiente:
¿Consideran que incorporar estrategias para promover el desarrollo del sentido numérico favorece la educación inclusiva?, ¿por qué?
¿Qué prácticas deben favorecerse en el aula para lograr que todas y todos los estudiantes desarrollen su sentido numérico a partir de sus intereses y posibilidades?
13. Presenten al colectivo las acciones que surgieron en los equipos y determinen si es
posible establecer algunas de ellas como una acción a nivel escuela y que pueda estar
contemplada en su PEMC.
Abordemos los asuntos prioritarios que decidimos como colectivo para seguir mejorando nuestro servicio educativo
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¡Gracias!
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ALEXDUVE