Система оценки результатов воспитания в школе�

Если педагогика хочет воспитывать человека

во всех отношениях, �то она должна прежде узнать его тоже

во всех отношениях�К.Д. Ушинский�

• В новых образовательных стандартах по-новому ставится проблема оценивания эффективности образовательного процесса и достижений школьника. Наиболее приоритетными направлениями реформирования системы образования признаны:
• развитие оценочной деятельности, охватывающей все большие стороны педагогического процесса;
• разработка технологий и средств оценки качества образования;
• моделирование систем оценки и управления качеством воспитательной деятельности.

​

Требования к личностным результатам освоения учащимися основной образовательной программы

• Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО в контексте ФГОС выступает:
• как самостоятельный и самоценный элемент содержания, обеспечивающий взаимосвязь между требованиями стандарта и образовательным процессом;
• как средство обеспечения качества образования;
• как регулятор образовательного процесса;
• как фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования.

Личностными результатами стандарт считает социально и нравственно обусловленные внешние, то есть, поведенческие и внутренние качества человека: ценности, убеждения, принципы.�

• В системе образовательных результатов особое место занимает развитие ценностно-смысловой сферы, что выражается в освоении личностных универсальных учебных действий, формировании новой системы универсальных знаний, умений, навыков, а также приобретения опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современных ключевых компетенций.
• Приоритетное внимание всех школ:
• на первом месте называется формирование основ гражданской идентичности личности,
• а на втором – формирование «социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание» ФГОС ООО, п.1.2.2.

​

Ценностно-смысловые компетенции

Ценностные ориентиры ученика:

• его видение и понимание всего окружающего умение ориентироваться в этом мире;
• понимать своё предназначение;
• уметь выбирать цели для своих поступков;
• уметь принимать решения нести за них ответственность.

​

Ценность - значимость для человека объектов и субъектов окружающего мира, определяющая его интересы и потребности;

Ценностная ориентация - избирательное отношение человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений (выражается в поведении).

​

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

​

​

​

​

​

Воспитательный эффект

Отличительной особенностью ФГОС является то, что они рассматриваются как общественный договор всех субъектов, заинтересованных в развитии ребенка как будущего гражданина страны.�

Процессы духовного созревания личности попадают в поле педагогической ответственности

В новых образовательных стандартах по-новому ставится проблема оценивания эффективности образовательного процесса и достижений школьника.

По сути, это общественно-государственный запрос на разработку стандартизованных количественных методов мониторинга нравственного развития школьника.

Определяя содержание и роль результатов воспитания, необходимо подчеркнуть, что в центре воспитательного процесса находится личность обучающегося как развивающаяся система отношений с миром, самим собой и с другими

Критерии эффективности и качества педагогического процесса

• воспитанность школьников –

наличие у них высоких моральных качеств

​

• Воспитание - это управление процессом формирования и развития личности ребенка через создание для этого благоприятных условий.
• Воспитательная деятельность – особый вид педагогической деятельности, осуществляемый педагогом в системе педагогических отношений и направленный на:

- совершенствование людей и отношений между ними;

- создание благоприятных условий для развития личности;

- микроклимат общностей, в которые входит воспитанник.

​

Система оценки результатов воспитания

– необходимый и значимый управленческий механизм развития образования в школах

• В школе должна быть разработана система педагогических диагностик, которые направлены на выявление:
• Уровня развития классного коллектива («Социометрия»);
• Уровень воспитания ученика и класса в целом («Уровень воспитанности»);
• Определения единства взглядов, убеждений, мнений пожизненно важным вопросам, это определяет сплоченность коллектива («Ценностно-ориентационное единство /ЦОЕ/», «Школа оценки групповой сплоченности Сишора-Ханина»);
• Эмоционального настроя класса («Психологический климат в классе»). 

Диагностика воспитанности как педагогическая проблема ��Алгоритм изучения эффективности процесса воспитания на мониторинговой основе� �

Разбор методик по группам

• Диагностический анализ в воспитании личности обучающегося

• Перечисленные методики позволяют получить необходимую и достоверную информацию о развитии личности учащихся и сформированности коллектива классного сообщества.
• По изменениям в уровнях воспитанности детей можно судить о качестве учебно-воспитательной работы школы.

​