أنشطة اللغة العربية

​

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

المرحلة الأولى: من نحن؟

المجال1: نماذج ناجحة؟

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة

خاص بالأستاذ

البرنامج السنوي للغة العربية بالمستوى الخامس

• يهدف برنامج اللغة العربية في المستوى الخامس إلى إقدار المتعلمين على استعمال اللغة العربية الفصحى تحدثا و قراءة و كتابة بما يخدم مهارتي التلقي ( فهم المسموع و القراءة) و الإرسال( التحدث و الإنتاج الكتابي) باستثمار نصوص سماعية و نصوص قرائية أدبية و معلوماتية و تملك بشكل صريح مجموعة من الظواهر اللغوية و الإملائية مناسبة لهذه الفئة العمرية.
• ينتظم برنامج اللغة العربية للتدريس الصريح وفق 5 مراحل من 6 أسابيع تربوية، منها 4 أسابيع لإرساء الموارد، بالإضافة إلى الأسبوع الخامس الذي يخصص لأنشطة الدعم والتثبيت والتوليف. تختتم كل وحدة بأسبوع للتقويم والمعالجة.
• يتم الاشتغال على مجالين على مدى أسبوعين متكاملين، وتتمحور أنشطة كل مجال على بعد من أبعاد المحور الموجه للمرحلة.
• ينتظم كل أسبوع من أسابيع المرحلة وفق 6 حصص يومية. وتخصص الحصة السادسة من كل أسبوع من أسابيع الإرساء للدعم والتوليف.

خاص بالأستاذ

كفايات المرحلة الأولى

خاص بالأستاذ

هيكلة مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ

3

ورشة الكتابة – الإنتاج الكتابي

• صياغة أسئلة لطلب معلومات - الحصة 2

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

إعداد الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ

سجل الطلاقة

خاص بالأستاذ

موجهات التحفيز الدراسي

لأجل تحفيز المتعلمين على التحصيل الدراسي والتحلي بالسلوكات الفضلى، يتم اعتماد نظام تحفير يرتكز على ما يلي:

• يحصل المتعلم(ة) على تقدير "بطل(ة) الحصة" إذا حقق الشروط التالية مجتمعة:
• الحصول على نجمة التفوق في أحد المكونات الدراسية.
• الحصول على نجمة الانضباط وفق ما يلي:
• الإنصات باهتمام للأستاذ(ة) والتركيز على الشرح دون مقاطعة أو تشويش؛
• رفع اليد قبل التحدث أو طرح الأسئلة؛
• احترام زملائه عندما يأخذون الكلمة؛
• الدخول والخروج من القاعة بنظام؛
• إنجاز الواجبات والمهام المطلوبة بعناية وتقديمها في موعدها؛
• احترام قوانين المدرسة وأنظمتها والالتزام بالزي المدرسي؛
• المحافظة على ممتلكات المدرسة والمرافق العامة؛
• تجنب العنف والمشاجرات؛
• المحافظة على الكتب واللوازم المدرسية.
• يحصل المتعلم على شهادة التميز إذا توج بطلا للحصة 5 مرات.

-

​

افتتاح الحصة

مرحبا بكم ، سنبدأ حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة ، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر

دقيقة للكتابة

من يقرأ هذه المفردات.

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

انتبهوا سأقوم بصياغة جملة عن النجاح باستخدام كلمة أو أكثر من بين هذه المفردات.

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

وظفت الكلمتين : سطع و تألق . لصياغة جملة مفيدة.

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

سَطَعَ نَجْمُ ﭐلْمُنْتَخَبِ ﭐلْوَطَنِيِّ بِفَضْلِ تَأَلُّقِ عَناصِرِهِ.

على دفاتركم : وفي مجموعات ثنائية.

اكتبوا جملتين للتعبير عن النجاح بتوظيف هذه المفردات.

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

أمنحكم دقيقة للإنجاز . سوف أمر بين الصفوف لمساعدتكم

اَلْإِصْرارُ

اَلصُّمودُ

اَلْمَوْهِبَةُ

اَلتَّأَلُّقُ

سَطَعَ

نَبَغَ

شَغَفٌ

تَحْفيزٌ

كل واحد يقدم لنا عمل مجموعته مع ذكر المفردات التي استخدمها,

مرحبا بكم في حصة القراءة.

نواصل قراءة نص " منارات في درب النجاح" ؛

أولا نصحح الواجب المنزلي.

من يصحح السؤال الأول.

ما رأيكم في هذا الجواب. من يقرأ؟

صححوا.

اَلْجُمْلَةُ ﭐلتّالِيَةُ تُعَبِّرُ عَنْ شَغَفِ إيدْر مُطيع بِعالَمِ ﭐلْمَعْلومِيّاتِ:

"بَرَعَ في عالَمِ ﭐلبَرْمَجَةِ في سِنٍّ مُبَكِّرَةٍ، وَأَتْقَنَ ﭐلعَديدَ مِنْ لُغاتِها."

من يصحح السؤال الثاني.

ما رأيكم في هذا الجواب. من يقرأ؟

صححوا.

اَلنَّصُّ يُبْرِزُ دَوْرَ ﭐلْأُسْرةِ في تَشْجيعِ مَواهِبِ ﭐلصِّغارِ مِنْ خِلالِ هَذهِ ﭐلْأَمْثِلَةِ: نَشَأَتْ عَبيرُ في أُسرةٍ مُثَقَّفَةٍ تَهْوى ﭐلْكُتبَ، مِمّا ساهَمَ في تَعْزيزِ حُبِّها لِلْمُطالَعَةِ.

كانَ لِوالِدَتِها دَوْرٌ كَبيرٌ مِنْ خِلالِ ﭐلْقِصَصِﭐلشَّيِّقَةِ وَﭐلْحِكاياتِ ﭐلْمُسَلِّيَةِ ﭐلَّتي كانَتْ تَرْويها لَها.

تأثَّرَتْ هاجَرُ بِأفْرادِ عائِلَتِها مِنْ حَفَظَةِ ﭐلْقُرآنِ ﭐلْكَريمِ.

يقرأ كل واحد منكم فقرة مع احترام قواعد القراءة السليمة. الآخرون يتتبعون. من يقرأ؟

انتبهوا جيدا سوف تجيبون عن بعض الأسئلة.

​

سأرسم الجدول على السبورة و نجيب عنه جماعة على السبورة.

سأمنحكم فرصة لقراءة النص و البحث عن المعلومات التي ستساعدنا على الإجابة. سطروا تحتها بقلم رصاص

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم.

من يجيب عن السطر الأول من الجدول؟

من يستعين بالمعلومات لتركيب فقرة بسيطة شفوياحول إيدر مطيع؟

من يجيب على السطر الثاني من الجدول؟

تيزْنيت

مَجالُ الْبَرْمَجِيّاتِ

أَصْغَرُ مُبَرْمِجٍ مَغْرِبِيٍّ

تيزْنيت

مَجالُ ﭐلْبَرْمَجِيّاتِ

أَصْغَرُ مُبَرْمِجٍ مَغْرِبِيٍّ

هاجَر ﭐلمْرابَطْ

حِفْظُ وَ تَجْويدُ ﭐلْقُرْآنِ ﭐلْكَريمِ

جائِزَةُ مُحَمَّدٍ ﭐلسّادِسِ ﭐلْوَطَنِيَّةُ في حِفْظِ ﭐلْقُرْآنِ.

من يستعين بالمعلومات لتركيب فقرة بسيطة شفويا حول هاجر المرابط؟

من يجيب على السطر الثالث من الجدول؟

تيزْنيت

مَجالُ ﭐلْبَرْمَجِيّاتِ

أَصْغَرُ مُبَرْمِجٍ مَغْرِبِيٍّ

هاجر ﭐلمرابط

حِفْظُ وَ تَجْويدُ ﭐلْقُرْآنِ ﭐلْكَريمِ

جائِزَةُ مُحَمَّدٍ ﭐلسّادِسِ ﭐلْوَطَنِيَّةُ في حِفْظِ ﭐلْقُرْآنِ.

كِتابَةُ رِوايَةِ "شَمْسٌ بِحَجْمِ الْكَفِّ"

تاهْلَة

عَبير عَزيم

من يستعين بالمعلومات لتركيب فقرة بسيطة شفويا حول عبير عزيم؟

الآن خذوا دفاتركم. ينجز كل ثنائي النشاط التالي.

​

أمر بين الصفوف لمساعدتكم

​

نصحح.

السؤال رقم 4.

ما رأيكم في هذا الجواب. من يقرأ؟

صححوا.

اَلْعَوامِلُ ﭐلْمُشْتَرَكَةُ بَيْنَ هَؤُلاءِ ﭐلْأَطْفالِ هِيَ:

1. اَلْعَزيمَةُ وَﭐلْإِصْرارُ وَﭐلْاِجْتِهادُ؛
2. تَحْفيزُ ﭐلأُسْرَةِ لَهُمْ؛
3. اَلْمَوْهِبَةُ.

نصحح.

السؤال رقم 5.

يعطي الأستاذ للمتعلمين الكلمة للتعبير عن آرائهم.

نصحح.

السؤال رقم 6.

يعطي الأستاذ للمتعلمين الكلمة لاختيار الشخصية التي أثارت إعجابهم؛ ويحثهم على تعليل اختيارهم.

سنشرع الآن في حصة الإنتاج الكتابي. سوف تتدربون على صياغة أسئلة لطلب معلومات.

لنتذكر ما تعلمتموه خلال الحصة الماضية. كيف نصوغ أسئلة لطلب معلومات؟

أصوغ أسئلة مغلقة تكون الإجابة عنها بنعم أو لا أو بلى . من منكم يقترح أسئلة مغلقة باستعمال : هل – أ – أليس؟

هَلْ ................................................................؟

أَ .................................................................؟

أَلَيْسَ................................................................؟

أَصوغُ أسْئِلَةً مُغْلَقَةً بِٱسْتِعْمالِ:

أولا : أصوغ أسئلة مغلقة من خلال اختيارات مفتوحة.

من منكم يقترح أسئلة مغلقة من خلال عرض اختيارات؟

أَصوغُ أسْئِلَةً مُغْلَقَةً مِنْ خِلالِ عَرْضِ ٱخْتِيّاراتٍ:

........................................................................؟

.............

............

.............

...............

أصوغ أسئلة مفتوحة. من منكم يقترح أسئلة باستعمال : ما – لماذا – ماذا – اين – متى – كيف ...؟

أَصوغُ أسْئِلَةً مَفْتوحَةً بِٱسْتِعْمالِ:

ما ................................................................؟

لِماذا ................................................................؟

أَيْنَ................................................................؟

من يقرأ؟

خذوا دفاتركم ستشتغلون في ثنائيات. لتتدربوا على كتابة أسئلة لطلب معلومات. أكتبوا السؤال فقط.

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم. سأمنحكم بضع دقائق للإنجاز ثم نمر لتتمة الأسئلة.

على دفاتركم دائما تتابعون بنفس الطريقة إنجاز النشاط التالي. أكتبوا فقط السؤال.

سأمر بين الصفوف لمساعدتكم. سأمنحكم بضع دقائق للإنجاز ثم نمر لتتمة الأسئلة.

.

لنصحح. من يقرأ إجابته؟ سنسجل الإجابات المتميزة على السبورة.

.

لنصحح. من يقرأ إجابته؟ سنسجل الإجابات المتميزة على السبورة.

.

إليكم نموذجا للإجابة. سيقرأ أحدكم السؤال و يجيب عنه زميله.

ما وِجْهَتُكَ ٱلْمُفَضَّلَةُ لِلسَّفَرِ؟

ما ٱلْمَدينَةُ ٱلَّتي تُريدُ ٱلسَّفَرَ إلَيْها؟

هَلْ سَبَقَ لَكَ أَنْ زُرْتَ مَدينَةَ مُرّاكُشَ؟

.

إليكم نموذجا للإجابة. سيقرأ أحدكم السؤال و يجيب عنه زميله.

لِماذا تُريدُ زِيارَةَ مَدينَةِ مُرّاكُشَ؟

ما ٱلْمَعالِمُ ٱلَّتي سَتَزورُها بمَدينَةِ مُرّاكُشَ؟

ما ٱلأماكِنُ ٱلْأخْرى ٱلَّتي تَوَدُّ زِيارَتَها بمَدينَةِ مُرّاكُشَ؟

ما ٱلوَسيلَةُ ٱلَّتي سَتَسْتَعْمِلُها لِلتَّنَقُّلِ نَحْوَ مَدينَةِ مُرّاكُشَ؟

4 الصـــرف والتحويل

ماذا تعلمت اليوم؟

4 الصـــرف والتحويل

اَلْواجِبُ الْمَنْزِلِيُّ

4. الإنتاج الكتابي

أَقْرَأُ نَصَّ " مَناراتٌ عَلى دَرْبِ ٱلنَّجاحِ " ثُمَّ أَكْتُبُ أَسْئِلَةً مُغْلَقَةً وَأَسْئِلَةً مَفْتوحَةً لِطَلَبِ مَعْلوماتٍ مِنْ ٱلشَّخْصِيَّةِ ٱلَّتي أَعْجَبَتْني.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة

المرجو ملء الاستبيان حول الحصص الدراسية المقدمة في إطار التدريس الصريح

(استمارة موجهة للأساتذة)

الولوج عبر الرابط أسفله:

مسح رمز الاستجابة السريعة (Qr code)

أو

https://forms.gle/MPZzCzLAsK9AdG8x7

66

Document confidentiel pour usage interne