Français

Niveau

4

Programme de remédiation intensive

Parcours

1

Palier1 : lettre

Séance 6/7

Jour 1

Jour 8

Jour 5

Jour 2

Jour 3

Jour 4

Jour 6

Jour 7

Jour 16

Jour 9

Jour 13

Jour 10

Jour 11

Jour 12

Jour 14

Jour 15

Jour 24

Jour 17

Jour 21

Jour 18

Jour 19

Jour 20

Jour 22

Jour 23

Recommandations générales

1.Se préparer : lire les diapositives, construire la carte mentale de la leçon et anticiper les enchaînements.

2.Couvrir le contenu : respecter la progression des diapositives, sans omission, tout en vérifiant régulièrement la compréhension.

3.Respecter le scénario pédagogique : suivre activement les consignes du ruban didactique, sans lecture passive.

4.Expliquer les consignes: s’assurer que tous les élèves comprennent les consignes des activités, en les invitant à les reformuler ou à les réexpliquer, si besoin, dans leur langue maternelle.

5. Donner un feed-back régulier : questionner, corriger et impliquer le maximum d’élèves.

6.Adopter une posture dynamique : circuler dans la classe, capter l’attention par des explications, et au besoin , illustrer par des exemples.

​

Orientation de l’enseignant ( e )

Travail en binôme

Désigner un élève pour répondre

Jeu

Suivi et rétroaction

Travail en groupes

نمذجة

Travail individuel

Modelage

Médias

الأدوات المدرسية

Activités sur le cahier

Activité sur les ardoises

Le matériel scolaire

Gestion du comportement

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

pomme – quatre – karaté – hélicoptère – huit –Cheval – loup- ouvrir

- Identifier, nommer, lire et écrire les lettres:

« p », « q », « k », « h » , « ch », « ou »

Avant de commencer la séance, vous allez corriger le devoir, activité 3, page 10.

1

Rituel

Le comportement du jour:

Entrée et sortie de classe (Réactivation)

​

​

10 min

.

3

5

3

5

J'arrive à l'heure.

Je rentre calmement je m'installe rapidement à ma place.

Lors de l’entrée et de la sortie de classe , les gestes demandés sont les suivants. Rappel

Qui peut nous montrer comment faire. Simulation et discussion.

Je prépare mes affaires pour le cours.

À la fin de la séance, je range mes affaires avant de sortir.

1

Rituel

Chanson action :

Bonjour Les amis

10 min

La chanson action:

Etape 1 : Première écoute

Les élèves écoutent la chanson « Bonjour les amis » et regardent la vidéo.

Etape 2 : Deuxième écoute

Les élèves réécoutent et chantent un petit extrait de la chanson « Bonjour les amis » en reproduisant les gestes réalisés par l’enseignant(e).

Rituel

Nous allons écouter la chanson « bonjour les amis » et nous allons chanter ensemble.

Diffusion automatique.

pomme – quatre – karaté – hélicoptère – huit – / Cheval – loup- ouvrir

Vocabulaire

Etape 1 : Présentation des mots de vocabulaire

Afficher et nommer l’image – Répétitions individuelles – répétition en chœur.

Etape 2 : Mémorisation du vocabulaire présenté

Je montre, tu dis - Je dis, tu montres .

Etape 3 : Jeu

Trouver les mats qui manquent ou jeu du duel.

Vocabulaire

présentation des mots:

Robe – stylo – trousse – usine – souris – taxi – rire

30 min

Nous allons apprendre de nouveaux mots en français.

C’est une pomme , une pomme, pomme. Comment vous dites pomme  dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Une pomme, qui veut répéter ? Une pomme. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: une pomme.

une pomme

3

5

3

5

Il fait du karaté, du karaté, karaté. Comment vous dites karaté dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Le karaté, qui veut répéter ? Le karaté. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: le karaté.

le karaté

 C’est le chiffre huit, huit, huit. Comment vous dites huit  dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Huit, qui veut répéter ? Huit. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: huit.

huit

Il y a huit pommes dans le panier. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble:  il y a huit pommes dans le panier.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Il y a huit pommes dans le panier.

C’est un cheval, un cheval, cheval. Comment vous dites cheval dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un cheval, qui veut répéter ?  Un cheval. L’enseignant désigne 3 élèves pour répéter. Répétons ensemble: Un cheval.

un cheval

C’est un loup, un loup, loup. Comment vous dites loup dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un loup, qui veut répéter ? Un loup. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: un loup.

un loup

 C’est le chiffre quatre, quatre, quatre. Comment vous dites quatre  dans votre langue?

L’enseignant (e ) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Quatre, qui veut répéter ? Quatre. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: quatre.

quatre

C’est un hélicoptère, un hélicoptère, hélicoptère. Comment vous dites hélicoptère dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Un hélicoptère, qui veut répéter ? Un hélicoptère. L’enseignant(e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: Un hélicoptère.

un hélicoptère

Il ouvre la porte, ouvrir, ouvrir. Comment vous dites ouvrir dans votre langue?

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Ouvrir, qui veut répéter ? Ouvrir. L’enseignant (e) désigne 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble: ouvrir.

ouvrir

Il va ouvrir les quatre portes de l’hélicoptère. Qui veut répéter? Désigner 3 élèves pour répéter.

Répétons ensemble:  Il va ouvrir les quatre portes de l’hélicoptère.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Il va ouvrir les quatre portes de l’hélicoptère.

Vocabulaire

Mémorisation

Je montre, tu dis

30 min

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Qui veut dire les mots?

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

Vocabulaire

Mémorisation

Je dis, tu montres

30 min

1

2

3

4

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire

L’enseignant (e) L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre.

Ecrivez sur vos ardoises le numéro du mot que je vais dire

L’enseignant (e) L’enseignant dit les mots un par un en changeant l’ordre.

1

2

3

4

3

5

3

5

Ouvrez vos livrets aux pages 4 et 5 . Ecrivez les mots du vocabulaire que nous avons vus aujourd’hui.

Je cherche l’image de la pomme. Pointer l’image du livre.

Puis, je repère le mot « pomme » en haut de la page et je le recopie sur les pointillés.

pomme

Faites la même chose avec les autres mots vus aujourd’hui.

L’enseignant(e) écrit les mots du vocabulaire sur des étiquettes, puis les fixe sur l’affiche du « mur des mots ».

huit

Corrigez.

pomme

hélicoptère

quatre

cheval

karaté

Qui veut lire les mots d’aujourd’hui sur le mur des mots?

Faire passer 3 élèves pour lire les mots .

Lecture - Écriture

Rituel de lecture

Chanson de l’alphabet

80 min

Chanson de l’alphabet

Lecture - Écriture

Etape 1 : Première écoute

- Les élèves écoutent la chanson et suivent avec le doigt sur la charte des lettres .

- L’enseignant(e) fait le modelage du pointage sur la charte des lettres affichée.

Etape 2 : Deuxième écoute

- Les élèves chantent l’alphabet en pointant du doigt chaque lettre.

Diffusion automatique.

Je vais reprendre la chanson en pointant les lettres, suivez bien

Qui veut passer au tableau pour chanter en pointant les lettres.

Lecture - Écriture

Présentation des lettres:

p – q - k - h/ ch – ou

80 min

Lecture - Écriture

Etape 1 : présentation des lettres p – q - k - h/ ch – ou

- Afficher et nommer la lettre minuscule puis majuscule.

Etape 2 : Associer au mot référent

- Afficher l’image et le nom du mot référent .– Pointer la lettre avec le doigt.

Etape 3 : Ecriture

- Tracer la lettre au tableau – Reproduire le tracé dans l’air – Ecrire la lettre sur les ardoises.

Etape 4 : Rebrassage de la lecture

- Jeu La chasse aux lettres – Jeu du duel – J’écris les lettres.

Nous allons apprendre à lire les lettres « p », « q », « k », « h/ch », « ou ».

p, q, k, h,ch, ou

p

C’est la lettre p minuscule. Elle fait le son «p». Qui veut lire «p».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «p».

​

P

C’est la lettre P majuscule. Elle fait le son «p». Qui veut lire «p».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «p».

​

p - P

p minuscule P majuscule. Elles font le son «p». Qui veut lire «p».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «p», «p».

Dans « pomme », je vois la lettre p et j’entends le son « p ». L’enseignant( e) pointe la lettre p.

Répétez « pomme », qui veut répéter? Répétons ensemble.

Qui veut passer au tableau pour montrer la lettre p et prononcer le son qu’elle fait?

pomme

Regardez comment écrire la lettre p, je trace une ligne droite verticale qui descend sous la ligne d'écriture. Puis, je trace un petit rond vers la droite. Démonstration au tableau.

tracez la lettre “p” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre p minuscule. Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Regardez comment écrire p majuscule. Je trace une grande ligne droite verticale qui descend. Puis, je trace un demi-cercle vers la droite .Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

tracez la lettre “P” dans l’air avec votre doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre P majuscule . Levez les ardoises.

L’enseignant(e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

​

k

C’est la lettre k minuscule. Elle fait le son « k ». Qui veut lire « k ».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «k».

K

C’est la lettre K majuscule. Elle fait le son «k». Qui veut lire «k».

Désigner 3 élèves pour lire.

Lisons ensemble «k».

​

3

5

3

5

k -K

k minuscule, K majuscule. Elles font le son «k». Qui veut lire «k».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble «k».

Dans « karaté », je vois la lettre k et j’entends le son « k ». L’enseignant( e) pointe la lettre k.

Répétez « karaté », qui veut répéter? Répétons ensemble.

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre k et prononcer le son qu’elle fait?

karaté

Pour écrire la lettre k minuscule, Je trace une grande ligne droite verticale qui descend. Puis, je trace deux petites lignes obliques. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Tracez la lettre “k” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre k minuscule .

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective.

Pour écrire la lettre k majuscule, Je trace une grande ligne droite verticale qui descend. Puis, je trace deux petites lignes obliques. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Tracez la lettre “k” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre K majuscule.

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

q

C’est la lettre q minuscule. Elle fait le son «k». Qui veut lire q, «k».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble q, «k».

Q

C’est la lettre Q majuscule . Elle fait le son «k». Qui veut lire Q «k».

Désigner 3 élèves pour lire. Lisons ensemble q,«k».

​

q - Q

q minuscule, Q majuscule. Elles font le son « k ». Qui veut lire q,« k», q,« k».

L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. Lisons ensemble q,« k», q,« k».

Dans « quatre », je vois la lettre q et j’entends le son « k » . L’enseignant( e) pointe la lettre q.

Répétez « quatre », qui veut répéter? Répétons ensemble.

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre q et prononcer le son qu’elle fait?

quatre

Regardez comment écrire la lettre q minuscule, je trace un petit rond. Puis, à droite, je trace une ligne droite verticale qui descend sous la ligne d'écriture. Démonstration

Tracez la lettre “q” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre q minuscule. Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

Maintenant, Regardez comment écrire Q majuscule. Je trace un grand rond Puis, je trace un petit trait oblique qui descend vers l'extérieur. Démonstration au tableau.

Tracez la lettre “Q” dans l’air avec votre doigt.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre Q majuscule . Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

h

C’est la lettre h minuscule. Elle ne fait pas de son. h, « -- ». L’enseignant(e) met l’index devant sa bouche pour représenter le silence. Qui veut nommer la lettre h. Désigner 3 élèves pour dire le nom de la lettre et reproduire le geste avec l’index.Lisons ensemble: h, « -- »  (geste) .

H

C’est la lettre h majuscule. Elle ne fait pas de son. h, « -- ». L’enseignant(e) met l’index devant sa bouche pour représenter le silence. Qui veut nommer la lettre h. Désigner 3 élèves pour dire le nom de la lettre et reproduire le geste avec l’index. Lisons ensemble: h, « -- »  (geste) .

3

5

3

5

h -H

h minuscule, H majuscule. Elles ne font pas de son. h, « -- » (geste).

Qui veut nommer la lettre h. Désigner 3 élèves pour dire le nom de la lettre et reproduire le geste avec l’index. Lisons ensemble: h, « -- »,  (geste), h, « -- » .

Dans « huit », je vois la lettre h, elle ne fait de son.

Répétez «uit», « uit », qui veut répéter? Répétons ensemble.

Qui veut passer au tableau, montrer la lettre h et lire le mot?

huit

Por écrire la lettre h minuscule, je trace une grande ligne droite verticale qui descend. Puis, je tourne vers la droite pour faire un pont. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “h” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre h en minuscule .

Levez les ardoises. L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective

Pour écrire la lettre H majuscule, je trace deux grandes lignes droites verticales. Ensuite, je les relie au milieu avec un trait horizontal. Démonstration par l’enseignant(e ) au tableau.

Observez bien et tracez la lettre “H” dans l’air avec votre doigt, en même temps que moi.

Prenez vos ardoises et écrivez la lettre H majuscule. Levez les ardoises.

L’enseignant (e) fournit une rétroaction positive ou corrective .

ch

Les lettres c et h ensemble font le son « ch ». Qui veut lire « ch . L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. lisons ensemble: « ch »

Dans « cheval », je vois le graphème ch et elle fait de son « ch ». L’enseignant( e) pointe le graphème ch. Répétez «che - val», « cheval », qui veut répéter? Répétons ensemble.

Qui veut passer au tableau, montrer le graphème ch et lire le mot?

cheval

ou

Les lettres o et u ensemble font «ou», Ici, c’est ou minuscule. Qui veut lire « ou » . L’enseignant (e) désigne trois élèves pour lire. lisons ensemble: « ou »

Dans  loup , je vois le graphème ou, il fait de son « ou ». L’enseignant( e) pointe le ou.

Répétez «lou », « lou », qui veut répéter? Répétons ensemble.

Qui veut passer au tableau pour montrer le graphème ou et lire le mot?

loup

Lecture - Écriture

Mémorisation

c-m-n-g

80 min

3

5

3

5

Relisons les lettres ensemble.

Lecture chorale des lettres.

3

5

3

5

Qui veut passer au tableau pour lire les lettres.

L’enseignant (e) désigne trois élèves. Il pointe les images en changeant l’ordre à chaque fois.

3

Lecture-Ecriture

La chasse aux lettres

Rebrassage:

papa – jupe - coupe

Qui veut passer au tableau pour entourer la lettre p dans les mots ‘papa’, ‘jupe’, ‘coupe’.

L’enseignant (e) écrit les mots au tableau.

papa – jupe - coupe

Voici la lettre p dans les mots.

coq – quatre - qui

Qui veut passer au tableau pour entourer la lettre q dans les mots ‘coq’, ‘quatre’, ‘qui’.

L’enseignant(e) écrit les mots au tableau.

coq – quatre - qui

Voici la lettre q dans les mots.

habit – hôpital - thé

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre h dans les mots ‘habit’, ‘hôpital’, ‘thé’.

L’enseignant (e) écrit les mots au tableau.

habit – hôpital - thé

Voici la lettre h dans les mots.

kiwi – kaki - Karim

Qui veut passer au tableau et entourer la lettre k dans les mots ‘kiwi’, ‘kaki’, ‘Karim’.

L’enseignant (e) écrit les mots au tableau.

kiwi – kaki - Karim

Voici le graphème k dans les mots.

cheval – fâché - bûche

Qui veut passer au tableau et entourer le graphème ch dans les mots ‘cheval’, ‘fâché’, ‘bûche’. L’enseignant(e) écrit les mots au tableau.

cheval – fâché - bûche

Voici le graphème ch dans les mots.

ouvrir – mouche – chou

Qui veut passer au tableau pour entourer le graphème ou dans les mots ‘ouvrir’, ‘mouche’, ‘Chou’. L’enseignant(e) écrit les mots au tableau.

ouvrir – mouche – chou

Voici le graphème ou dans les mots.

Lecture - Écriture

Jeu du duel

80 min

Je montre 4 lettres au hasard.

Je lis les lettres.

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre, et l’autre les lit. Par la suite les rôles seront échangés.

3

5

3

5

Vous allez passer au tableau pour jouer à deux. Un élève montre quatre lettres, une après l’autre, et l’autre les lit. Par la suite les rôles seront échangés.

Lecture - Écriture

rebrassage

Dictée de lettres

80 min

Prenez vos ardoises et écrivez ………

L’enseignant (e) dicte les lettres successivement.

Lecture - Écriture

Activités du livret

80 min

Ouvrez vos livrets, les page 11 et 12, activité 1.

Vous allez chercher dans les mots les lettres: r, s, t, u , ch, ou.

Entourez les lettres p – q/qu - k - h/ ch – ou

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Corrigez.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

​

Prenez l’activité 2, les pages 11 et 12.

Lisez à votre voisin à voix basse . Ensuite, échangez les rôles.

L’enseignant (e ) circule entre les rangs et donne une rétroaction positive ou corrective.

Lecture - Écriture

écriture

80 min

Allez à l’activité 4, les pages 11 et 12.

Lisez chaque lettre et écrivez-la comme dans le modèle sur vos cahiers.

L’enseignant (e) rappelle aux élèves les règles de la bonne écriture. Il circule entre les rangs et fournit une rétroaction positive ou corrective.

Clôture

Sauter sur les lettres

10 min

Nous allons jouer au jeu de  « sauter sur les lettres »

Le joueur doit sauter sur toutes les cases contenant la lettre annoncée. Après chaque saut, il lit à voix haute la lettre de la case.

Clôture

Devoir à la maison

10 min

Prenez votre livret les pages 11 et 12, l’activité 3.

Je vais relier par une flèche la 1ère lettre avec le mot qui contient cette lettre.

Regardez comment je fais.

J’entends « p »  dans pomme. Je vais relier la lettre p avec l’image de la pomme.

À la maison vous allez terminer l’activité 3.

À la maison, écrivez les lettres que nous avons vues aujourd’hui.

La séance d’aujourd’hui est terminée

A demain !

Je note mes observations dans le cahier-journal

Réflexion de l’enseignant(te)

Réservé à l’enseignant(e)

Les objectifs de ma séance ont-ils été atteints ?

Sinon, pourquoi ? Que faudrait-il faire pour les prochaines séances ?

A la fin de la séance, au moins 80% des élèves seront capables de:

• Comprendre et produire les mots du vocabulaire:

pomme – quatre – karaté – hélicoptère – huit – / Cheval – loup- ouvrir

- Identifier, nommer, lire et écrire les lettres:

« p », « q », « k », « h/ch », « ou »