Dlaczego ocenianie kształtujące jest potrzebne w szkole?
Spotkanie z Rodzicami
Program "Szkoła ucząca się", zainicjowany w 2000 roku, jest przedsięwzięciem Centrum Edukacji Obywatelskiej i Polsko-Amerykańskiej Fundacji Wolności, realizowanym przez CEO.
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 22 lutego 2019 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych
§ 12. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć.
Co nas łączy?
Wspomnienie:
Co czułem/czułam kiedy po raz pierwszy zostałam/em oceniona/y negatywnym stopniem?
Cel:�Poznam korzyści wynikające ze stosowania oceniania kształtującego.��Kryteria sukcesu (nacobezu):��1. Dowiem się po co jest cel i kryteria sukcesu��2. Wymienię korzyści ze stosowania informacji zwrotnej w pracy mojego dziecka��3. Poznam zasady współpracy z wychowawczynią w celu wspierania mojego dziecka w uczeniu się.��
Co to jest ocenianie kształtujące �i dlaczego pojawia się w naszej szkole?
Definicja Oceniania kształtującego
Ocenianie kształtujące to…
pozyskiwanie przez nauczyciela w trakcie pracy z dzieckiem informacji,
które pozwalają rozpoznać, jak przebiega proces uczenia się uczniów/uczennic, aby:
PO CO?
Odpowiedzialność / samosterowność
„Proces uczenia się staje się efektywny wtedy, gdy uczeń jest odpowiedzialny za naukę i ukierunkowanie swojego rozwoju.
Rolą nauczyciela powinno być udzielanie uczniowi wsparcia w jego uczeniu się
i monitorowanie jego postępów.”
prof. neurobiologii. Gerard Huther
Dziecko wie, czego, dlaczego i jak się uczy…
Ze wsparciem i bezpiecznych warunkach…
Pracując z błędem…
Współpracując z innymi …
�Zadanie �do wykonania
Narysuj szkołę
Czas - 3 minuty
�Zadanie �do wykonania�
Kryteria sukcesu:
Rysunek wykonany kolorem:
Cel:
Nauczę się pisać literę Aa
KS:
Temat: Zaproszenie
Cel: Dowiem się, jak napisać zaproszenie. PIKTOGRAMY
Kryteria sukcesu:
Pełna informacja zwrotna
Cztery elementy:
Pisemna… Ustna … Zawsze do kryteriów… Nigdy razem ze stopniem…
Informacja zwrotna dla młodszych� � … i starszych ☺
Kryteria sukcesu:
Rysunek wykonany kolorem:
dwie rzeczy, które są dobrze wykonane
jedna rzecz, którą można zrobić inaczej/lepiej, propozycja jak.
Dlaczego Informacja Zwrotna? Ponieważ bez niej…
�- uczeń nie poprawia swojej pracy
- uczeń nie podejmuje wyzwania
- uczeń ściąga
- uczeń ma poczucie niesprawiedliwości
- tworzy się niezdrowa rywalizacja
- uczeń traci zaufanie
Skąd będę wiedzieć,
jak radzi sobie moje dziecko?
Gdzie znajdę informację i wsparcie?
RUBRIKSY – monitorowanie postępów
RUBRIKSY – monitorowanie postępów
Karta osiągnięć – edukacja polonistyczna / klasa 1 | ||||
imię i nazwisko ucznia:
| ||||
KRYTERIA |
słuchanie i wypowiadanie się |
czytanie |
pisanie/poziom graficzny |
kształcenie językowe |
4. | słucha uważnie innych osób, chętnie odpowiada na pytania i wypowiada się | czyta wyrazami i zdaniami | pisze czytelnie, zwraca uwagę na połączenia, mieści się w liniaturze | dokonuje podziału na sylaby, określa ich liczbę w wyrazie, dokonuje podziału na głoski |
3. | słucha wypowiedzi innych osób, włącza się w wypowiedzi innych | czyta techniką mieszaną: sylabami i wyrazami | stosuje prawidłowy kształt liter, poprawnie łączy litery, | dokonuje podziału na sylaby �i głoski
|
2. | stara się wysłuchać wypowiedzi innych, odpowiada na pytania | pozostaje na etapie głoskowania wyrazów | myli litery, popełnia błędy �podczas przepisywania, | z pomocą dokonuje podziału wyrazu na sylaby i głoski
|
1. | rozprasza się podczas wypowiedzi innych osób, wypowiada się z trudnością, najczęściej pojedynczymi wyrazami | ma problemy z dokonaniem analizy i syntezy wyrazu | rozpoznaje i odwzorowuje pojedyncze litery, ma trudności z prawidłowym łączeniem liter w wyrazach, nie zawsze mieści się w liniaturze | z trudnością dzieli wyrazy na sylaby, nie głoskuje |
Karta osiągnięć – edukacja matematyczna / klasa 1 | ||||
imię i nazwisko ucznia:
| ||||
KRYTERIA |
stosunki przestrzenne, figury geometryczne |
monografia liczby |
obliczenia | umiejętności i zastosowanie wiedzy w praktyce (mierzenie, ważenie, obliczenia pieniężne i zegarowe) |
4. | sprawnie określa położenie obiektów na kartce i w przestrzeni, klasyfikuje figury i odtwarza rytmy wg wzoru | rozpoznaje i samodzielnie zapisuje cyfry, zachowując prawidłowy kierunek pisania | dodaje i odejmuje w zakresie 10 �i poprawnie zapisuje te działania | wykonuje ćwiczenia praktyczne �i rozwiązuje proste zadanie �z treścią; zna i wymienia w odpowiedniej kolejności dni tygodnia |
3. | określa położenie obiektów na kartce, rozróżnia i nazywa figury geometryczne | rozpoznaje i zapisuje cyfry, | dodaje i odejmuje w zakresie 10 | wykonuje ćwiczenia praktyczne oraz dobiera działania do prostego zadania; wymienia dni tygodnia, rozumie pojęcia: mniej, więcej, tyle samo |
2. | z pomocą określa położenie obiektów, rozróżnia figury geometryczne | rozpoznaje zapis cyfrowy liczby | z pomocą liczy przedmioty w zakresie 10 | z pomocą wykonuje ćwiczenia praktyczne oraz dobiera działania do prostego zadania; z pomocą wymienia dni tygodnia, rozumie pojęcia: mniej, więcej, tyle samo |
1. | ma problem z określeniem położenia obiektów, grupuje figury geometryczne wg podanego kryterium | z trudnością rozpoznaje zapis cyfrowy liczby | z pomocą przelicza przedmioty | z pomocą wykonuje ćwiczenia praktyczne, zna pojedyncze dni tygodnia |
SAMI NIE DAMY RADY��Potrzebujemy Was,�RODZICE,�aby lepiej pracować z Waszymi dziećmi
Droga Mamo, Drogi Tato…��Nie pytaj swojego dziecka�po powrocie ze szkoły,�jaką ocenę dostało.��Zapytaj, czego się dzisiaj nauczyło…���Dziękujemy ☺