Math Lesson:
Gráfica de información de temperatura
1er Grado ≅75 minutos
Spanish Math Unit: Gráfica del estado del tiempo
| Organize, represent, and interpret data with up to three categories; ask and answer questions about the total number of data points, how many in each category, and how many more or less are in one category than in another. |
1.NBT.B.2 | Understand that the two digits of a two-digit number represent amounts of tens and ones. |
Primary Standards
Mathematics
1.NBT.B.3 | Compare two two-digit numbers based on meanings of the tens and ones digits, recording the results of comparisons with the symbols >, =, and <. |
1.G.A.2 | Compose two-dimensional shapes (rectangles, squares, trapezoids, triangles, half-circles, and quarter-circles) or three-dimensional shapes (cubes, right rectangular prisms, right circular cones, and right circular cylinders) to create a composite shape, and compose new shapes from the composite shape. |
Social Studies
6.1.2.GeoHE.1: | Explain how seasonal weather changes, climate, and other environmental characteristics affect people's lives in a place or region. |
Supporting Standards
Mathematics
Comprehensive Health and Physical Education
2.3.2.PS.8 | Identify trusted adults, including family members, caregivers, and school staff, that you can talk to about situations which may be uncomfortable or dangerous (e.g., bullying, teasing, child sexual abuse). |
¿Cuál es la relación entre la temperatura y nuestra vida diaria?
¿Por qué es importante recopilar información de temperatura?
Preguntas escenciales
Objetivos de aprendizaje
Puedo hacer y responder preguntas sobre gráficas del estado del tiempo.
Puedo construir un termómetro de papel.
Puedo recopilar información de la temperatura utilizando un termómetro.
Puedo hacer un dibujo y describir la relación entre la temperatura y nuestra vida diaria.
Preguntar
Investigar
Inspirar
Agenda
Preguntar
≅15 minutos
¿Para qué sirve el mercurio en el termómetro?
El _____ es para _____.
¿Cuál es tu predicción cuando colocas el termómetro en el recipiente de agua caliente?
Mi predicción es…
¿Qué le sucede al mercurio del termómetro cuando lo colocas en un recipiente con agua caliente?
Mi predicción es ____, pero ____.
¿Qué le sucede al mercurio del termómetro cuando lo colocas en el recipiente con agua fría?
Mi predicción es ____, pero ____.
¿Cuál es tu predicción cuando colocas el termómetro en el recipiente de agua fría?
Mi predicción es…
Investigar
≅30 minutos
¿Cuál es la temperatura hoy día?
¿Cómo podemos saberlo?
Temperatura media por década
¿Cuál es el año que muestra la temperatura más alta en la gráfica? ¿Cuántos °F?
El año que muestra la temperatura más alta es _________. ( ____ °F)
¿Cuál es el año que muestra la temperatura más baja en la gráfica? ¿Cuántos °F?
El año que muestra la temperatura más baja es _________. ( ___ °F)
¿Cuáles son los años que muestran la misma temperatura en la gráfica? ¿Cuántos °F?
Los años que muestran la misma temperatura son ______________.
¿Cuáles son los años que muestran la misma temperatura en la gráfica? ¿Cuántos °F?
Los años que muestran la misma temperatura son ______________.
¿Cuántos °F más presenta el año
1990 que el año 1940?
El año __________ presenta ________
°F más que el año __________.
De acuerdo a la gráfica, las últimas décadas presentan temperaturas más altas.
¿Cómo crees que afectarían las temperaturas altas nuestras vidas diarias?
66
65
64
63
62
61
60
59
58
Temperatura del estado de Nueva Jersey
¿Qué notas?
Temperatura media por década
El tiempo caluroso nos puede afectar.
¿Con quién puedes hablar si estás en el sol y te sientes mal?
Responde las preguntas.
Habla con tu grupo.
Elige a un miembro del grupo para compartir
con la clase.
Inspirar
≅30 minutos
¿Cómo fue la temperatura la mayoría de los días?
La temperatura fue ____ la mayoría de los días.
¿Alguna de las categorías muestra la misma cantidad de días en tu gráfica? ¿Cuántos días?
Sí, fueron ___ y ____ durante ___ días.
No, todas las categorías son diferentes.
¿Qué aprendiste sobre información
del estado del tiempo?
Aprendí…
¿Qué estado del tiempo afecta tu vida más:
el viento, la lluvia o la temperatura?
____ me afecta más porque…
Pregunta a tu compañero o
Pregunta a tu compañera:
¿Qué estado del tiempo afecta tu vida más:
el viento, la lluvia o la temperatura?
____ me afecta más porque…
Habla en pareja
¿Por qué es importante recopilar información sobre el estado del tiempo?
___ es importante porque…
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Creators & Collaborators
Maria Lanni
Authors
Archibong Akpan, PhD
Scientist Reviewer
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