Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования г. Владимира «Детский оздоровительно-образовательный (социально-педагогический) центр» �

Нейропсихологические игры для детей дошкольного возраста

Материал составлен

Педагогом-психологом

МБУДО «ДООспЦ»

Цымзиной С.В.

��Что такое нейрокоррекция?

Нейрокоррекция — это комплекс психологических приемов, направленных на восстановление нарушенных и развитие недостаточно сформированных мозговых функций. Благодаря нейрокоррекции дети легче адаптируются к процессу обучения и социальной среде.

В отличие от медикаментозного лечения, которое воздействует на биохимические процессы в мозге, нейрокоррекция ориентирована на оптимизацию нейронных связей и их функциональные характеристики.

Цель нейрокоррекции: преодолеть или минимизировать нарушения в работе мозга, которые препятствуют полноценному развитию ребенка.

Методы: специальные упражнения, игры и тренинги, направленные на стимуляцию и развитие определенных мозговых структур.

Результат: динамика в личностном и социальном развитии ребенка, а также высших психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи), моторики.

​

��Немного истории

Нейропсихология, как отдельная отрасль психологии сформировалась во второй половине XX века, благодаря синтезу психологии, неврологии, физиологии. Основоположником отечественной нейропсихологии является врач-невропатолог Александр Романович Лурия. Он отмечал, что на основе элементарных моторных и сенсорных процессов возникают высшие психические функции. Например, через подвижные игры, танцы, ритмику, игру на музыкальных инструментах активно развивается телесная моторика, создавая устойчивые предпосылки для развития речи и мышления. А.Р. Лурия разработал теорию системной динамической локализации высших психических функций человека, где сделал акцент на трех функциональных блоках мозга [42].

Функциональные блоки мозга

Играет важную роль в организации сознательной и целенаправленной психической деятельности человека. Этот блок отвечает за мотивацию, постановку цели, построение программы действий для достижения цели, отбор средств для их реализации, контроль за выполнением деятельности и коррекцию итогового результата.

Включает в себя центральные части основных анализаторов (зрительного, слухового и кожно-кинестетического). Это операциональный уровень всех заложенных и приобретенных в течение жизни навыков и автоматизмов (речи, письма, сенсомоторных навыков).

Отвечает за уровень бодрствования, который обеспечивает протекание всех психических процессов. Участвует в регуляции всех важных психических функций, эмоционального состояния, состояния сознания.

Только согласованная работа всех трех блоков обеспечивает формирование и развитие высших психических функций человека [42].

�

Межполушарная ассиметрия [18]

​

​

​

​

​

�Межполушарное взаимодействие

​

​

​

​

Эффективная работа головного мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело). Мозолистое тело, состоит из 200 миллионов нервных волокон, которые лучеобразно расходятся во все отделы мозга, передавая четыре миллиарда сигналов в секунду. Благодаря этому мозг человека функционирует как единая слаженная система. Обмен информацией между полушариями мозга – это сложнейший электрический и биохимический процесс. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Оба полушария начинают работать без связи.

​

Мозолистое тело – это основа интеллекта, т.к. без его участия у ребенка не будут развиты психические функции и сформированы учебные навыки.

Формирование мозолистого тела начинается на 10-11 неделе беременности и заканчивается к 12 годам. Межполушарные связи у девочек развиваются на 1-1,5 года быстрее, чем у мальчиков. К тому же их количество значительно больше, чем у мальчиков, что обеспечивает девочкам хорошие компенсаторные механизмы [8; с. 69].

�Признаки недостаточного развития межполушарного взаимодействия у детей (5-8 лет):

​

​

• несформированная ведущая рука (псевдолеворукость);
• нескоординированная работа рук, рук и ног;
• трудности с пересечением средней линии тела;
• плохо сформирована зрительно-моторная координация;
• соскальзывание глаз со строки текста;
• низкий уровень фонематического слуха (неточное восприятие слов и звуков);
• сложности с письмом, например: зеркальное написание букв и цифр;
• непонимание смысла речи;
• аномия (отсутствие связи между образом и словом);
• «краевые» эффекты памяти (воспроизводятся первый и последний эталоны, середина информации забывается);
• проблемы с вниманием;
• трудности с математикой (устным счетом и решением задач в несколько действий);
• проблемы с ориентацией в пространстве;
• интеллектуальная недостаточность;
• отсутствие познавательной мотивации;
• эмоциональная лабильность, тревожность, агрессивность, низкая стрессоустойчивость;
• трудности с выражением эмоций словами [8; с. 69-70].

​

�Принципы организации нейропсихологических игр

​

​

​

​

1. Использование игровых технологий, т.к. игра – это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. В игре формируются все психические новообразования у дошкольников (наглядно-образное мышление; осмысленное, целенаправленное восприятие; произвольная память; развивается воображение (от репродуктивного к творческому); эмоциональное предвосхищение; эмпатия; нравственные чувства;  произвольность эмоциональных процессов; произвольность всех психических процессов; навыки планирования последовательности действий).  

2. Индивидуализация – необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка (возраст, потребности, способности, ведущий канал восприятия и т.д.)

3. Комплексность воздействия и многозадачность – игра должна активировать разные отделы головного мозга одновременно, поэтому предметно-пространственная среда должна позволять использовать разнообразные виды деятельности (музыкальные уголки, различные игровые площадки, зоны сенсорной интеграции и т.д.).

4. Сенсорная стимуляция. Предметно-пространственная среда должна включать оборудование, позволяющее стимулировать различные органы чувств (тактильные панели, звуковые приборы, визуальные раздражители и т.д.).

5. Структурированная деятельность – занятия должны проводиться систематически, постепенно усложняясь, увеличиваясь в объеме и темпе.

6. Интеграция движения и познания, т.к. чрез движение активно развивается когнитивная сфера (игровое пространство должно позволять ребенку активно взаимодействовать с окружающей средой).

7. Доступность ресурсов – ребенок должен иметь возможность свободно передвигаться, выбирая игрушки, исходя из своих предпочтений и потребностей.

8. Пространственная организация и безопасность. Мебель и оборудование должны соответствовать возрасту и потребностям ребенка, обеспечивая удобство и комфорт при передвижении, сидении, манипулировании предметами.

9. Создание положительного настроя – использование «сюрпризных» моментов.

10. Позитивное подкрепление – важно хвалить и поддерживать ребенка даже при небольших достижениях [5; с. 7].

​

�

Роль нейропсихологических игр в психофизическом развитии детей:

• способствуют повышению уровня общей работоспособности, снижению уровня повышенной утомляемости, рассеянности;
• улучшают процессы мыслительной деятельности;
• помогают коррекции недостатков в речевом развитии;
• улучшают внимание и память;
• тренируют воображение;
• способствуют формированию пространственных представлений;
• развивают функцию саморегуляции в процессе деятельности и т.д.;
• учат детей последовательно выполнять несколько действий;
• развивают зрительно-моторную координацию (глаз-рука, способность точно направлять движение);
• формируют правильное и согласованное взаимодействие ног и рук;
• улучшают межполушарное взаимодействие;
• формируют умение правильно идентифицировать и проявлять эмоции;
• развивают умение работать в команде со взрослым и с другими детьми;
• увеличивают познавательный интерес у детей.

�

• эпилепсия (особенно осложнённые формы);
• ряд генетических заболеваний;
• некоторые психические расстройства (шизофрения, биполярное расстройство личности);
• аномальное кровообращение в мозге;
• серьёзные патологии вестибулярного аппарата (внутреннего уха); 
• с осторожностью подбирают специализированные комплексы коррекционных занятий, если у ребёнка выявлены заболевания: бронхиальная астма, патологии развития сердца, дисплазия соединительных тканей, дцп, серьезные проблемы со зрением и позвоночником, кожные заболевания, онкозаболевания.

Противопоказания к применению нейропсихологических игр:

�Виды нейропсихологических игр и упражнений

1. Дыхательные упражнения улучшают вентиляцию легких, формируют правильное дыхание, развивают самоконтроль и произвольность.
2. Глазодвигательные упражнения направлены на укрепление глазных мышц, расширение поле зрения, улучшение восприятия. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие.
3. Упражнения для развития мелкой моторики рук: развивают мышцы рук, активизируют речь и межполушарное взаимодействие, оказывают укрепляющее и тонизирующее действие на организм.
4. Релаксационные упражнения: снятие напряжения (физического и психического), а также расслабление зажатых, спазмированных мышц.
5. Развитие коммуникативной и когнитивной сферы: развитие восприятия, памяти, внимания, мышления, воображения, пространственного и временного ориентирования, саморегуляции.
6. «Кинезиологические» упражнения: снимают мышечные зажимы; улучшают координацию движений; развивают крупную и мелкую моторику, способствуют формированию межполушарных связей.
7. Метод мозжечковой стимуляции - это комплекс физических упражнений, главная цель которых - развитие тех участков мозга, которые отвечают за поведение ребенка и формирование его речи.

�Дутиболл (дыхательные упражнения)

Материалы: кубики – 4 штуки, маленький мячик для настольного тенниса.

Взрослому

Игроки сидят за столом друг напротив друга. Кубиками обозначают ворота противников. В центре стола помещается мячик. По команде игроки начинают дуть на мячик, стараясь задуть его в ворота противника. При этом до мяча нельзя дотрагиваться. Игра идет до трех голов. Остановите игру, если у ребенка закружилась голова (такое возможно из-за резкого увеличения количества кислорода). Вы можете продолжить после перерыва.

Ребенку

«Ты когда-нибудь видел, как играют в футбол? Сейчас мы будем играть в игру, которая очень похожа на футбол, только забивать мяч в ворота нужно воздухом. Ты, наверное, слышал, что в футболе нельзя брать мяч руками, а в «Дутиболе» до мяча вообще нельзя ничем дотрагиваться, на него можно только дуть. Я положу мяч в центр поля, на счет «три» я его отпущу и мы вместе начнем на него дуть до тех пор, пока мячик не окажется в чьих-то воротах. Тот, кто сможет задуть мяч в ворота противника, забивает гол. Мы будем играть до трех очков, выигрывает тот, кто забьет три гола» [2; с. 29-30].

​

�Оперный певец (дыхательные упражнения)

Взрослому

Задача игроков – протянуть на выдохе гласный звук дольше всех. Для этого игроки делают глубокий вдох и «поют» гласный звук (например, «а-а-а…») до тех пор, пока хватит дыхания. Игрок, продержавшийся дольше других, выигрывает.

Ребенку

«Сейчас мы устроим «соревнование оперных певцов». Выигрывает тот, кто сможет пропеть дольше другого. Выбирай любой гласный звук, который мы будем «тянуть». Теперь делаем глубокий вдох и начинаем петь» [2; с. 34].

​

�Булька (дыхательные упражнения)

Материалы: стакан с водой и трубочка для коктейлей.

Взрослому

Ребенок садится за стол, перед ним ставится стакан (маленькая пластиковая бутылка) с водой, в который опущена соломинка для коктейля. Задача ребенка - дуть в стакан через соломинку так, чтобы за один выдох получилось максимально долгое «булькание»(вдох - носом, выдох - в трубочку: «буль-буль-буль»). Важно следить за тем, чтобы щеки не надувались, а губы были неподвижными.

Ребенку

«На сказочной планете Булькос живут волшебные существа - бульки. Они очень дружелюбные, веселые и общительные. Нам с Земли нужно передать им очень важное послание. Сделать это можно только с помощью волшебных предметов: стакана (пластиковой бутылки) и трубочки. Тебе нужно дуть в стакан (бутылку) через соломинку, чтобы за один выдох получилось долгое “булькание”. Нужно дуть как можно дольше, чтобы бульки смогли услышать твой сигнал» [2; с. 35]

�Бег глазами (глазодвигательные упражнения)

Материалы: плакат (слайд) схема зрительно-двигательных траекторий (см. рисунок) в максимально возможную величину.

Взрослому

Упражнения выполняются ребенком стоя. Если ребенку сложно выполнять глазодвигательные упражнения самостоятельно, то можно попросить его следить глазками за указкой с ярким наконечником.

Ребенку

«Наши глаза хорошие спортсмены. Давайте посмотрим какие они ловкие, попробуй глазами пробежать по контуру фигуры (нарисовать фигуру), изображенную на плакате (слайде)» [15].

​

�Глаз – путешественник (глазодвигательные упражнения)

Материалы: карточки с рисунками различных 6-10 предметов (игрушки, посуда, животные и т.д.), либо различные игрушки.

Взрослому

Развесьте в разных углах и по группе различные рисунки игрушек, животных и т.д. (все предметы должны находиться в поле зрения ребенка). Упражнение выполняется стоя. Попросите ребенка не поворачивая головы найти глазами тот или иной предмет.

Ребенку

«Давай представим, что твои глазки отправились в путешествие. Попробуй найти только глазами, не поворачивая головы, предметы (игрушки), которые я буду называть» [12].

�Коррегирующая гимнастика для глаз

1. «Вижу палец» - указательный (большой) палец правой руки держать перед носом на расстоянии 25-30 см., смотреть на палец в течение 4-5 секунд, затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами. Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз [с. 10].
2. «Палец двоится» - вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближаем палец, не сводя с него глаз до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз [13; с. 12-13].

�Пальчиковая гимнастика (мелкая моторика)

1. «Замок»

На двери висит замок:�Кто его открыть бы смог? (складываем пальцы в замок)�Потянули (тянем руки в стороны, не раскрывая замок),�Покрутили (вращаем замок по кругу),�Постучали («хлопаем» сцепленными ладонями)�И открыли! (раскрываем замок)

2. «Рыбка»

Рыбка в озере живет (соединяем ладони),�Рыбка в озере плывет (делаем плавные движения в разные стороны).�Хвостиком ударит вдруг (раскрываем ладони и хлопаем ими по коленям)�И услышим мы — плюх, плюх! (хлопаем в ладоши)

�

�

Мороженое (релаксационное упражнение)

Взрослому

Дети стоят на ковре. Им предлагается превратиться в мороженое. Сначала предлагаем ребенку напрячь все мышцы – это мороженое, которое только что достали из холодильника. Затем предлагаем ребенку постепенно расслаблять мышцы – мороженое начало таять.

Ребенку

«Вы – мороженое. Вас только что достали из холодильника. Мороженое твердое как камень. Ваши ручки напряжены, ваше тело ледяное. Но вот пригрело солнышко, мороженое стало таять. Ваше тело, ручки, ножки стали мягкими, расслабленными. Ручки бессильно повисли вдоль тела» [1].

​

Улыбочка (релаксационное упражнение)

Материалы: картинка с изображением улыбающегося солнышка или игрушка улыбающееся солнышко.

Взрослому

Показываем детям улыбающееся солнышко. И просим детей также широко улыбнуться в ответ солнышку. Почувствовать как улыбка переходит в ручки, ножки, животик и т.д.

Детям

«Посмотри, какое красивое солнышко, оно широко улыбается для вав, согревая нас и все вокруг своим теплом. Давайте улыбнемся солнышку в ответ. Почувствуйте, как улыбка переходит в ваши ручки, доходит до ладошек. Улыбнитесь еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Растягиваются ваши губки, напрягаются щечки. Дышите и улыбайтесь. Ваши ручки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка» [1].

​

Правда — неправда (внимание)

Взрослому

В этой игре ребенку необходимо быстро находить и исправлять ошибки в тексте. Вы зачитываете ребенку предложение. Если в нем содержится ошибка, ребенок должен хлопнуть в ладоши, сказать «неправда» и объяснить, в чем заключается ошибка, а затем исправить ее. Если он все сделал правильно, то зарабатывает призовой балл. За каждую пропущенную или неправильно исправленную ошибку начисляется два штрафных балла. Игра идет в быстром темпе.

Примерный список предложений

• Мы очень любим пить теплое молоко, которое достаем из холо­дильника.
• На летних каникулах многие дети ездят отдыхать к своим бабуш­кам и дедушкам.
• Маша и Катя решили прочесть новую книгу. Достали журнал и стали читать.
• Осенью деревья окрашиваются в разные цвета, и весь лес стано­вится как разноцветный ковер.
• Мимо нас пробежал теленок, тихо шурша лапками.
• Зимой приходит Дед Мороз и дарит всем детям подарки.
• Мы собрались съесть на обед вкусный мамин суп и взяли вилки.
• Ваня самый лучший футболист в нашем классе, он всегда забивает много шайб.

Ребенку

«Сейчас я буду читать небольшие истории, которые написал очень невнимательный автор. Какие-то из них правильные, а какие-то нет. Давай поможем ему исправить все ошибки. Внимательно слушай то, что я буду читать. Как только ты услышишь ошибочную историю, нужно хлопнуть в ладоши, сказать “неправда” и объяснить, в чем ошибка. Постарайся не пропустить ни одной вымышленной истории. За каждый правильный ответ ты получаешь одно очко, а за каждый пропуск - 2 штрафных очка» [2; с. 57-58].

​

Слушай в оба уха (внимание)

Взрослому

Вы читаете предложение и одновременно стучите ручкой по столу, но так, чтобы ребенок не видел (например, ваша рука находится под столом). Затем ребенку необходимо повторить предложение и сказать, сколько раз вы простучали по столу (количество ударов не должно совпадать с количеством слов в предложении, стучать можно равномерно или с разными интервалами). Задача ребенка - научиться распределять внимание на два фокуса: слушать фразу и считать удары. Для начала выбирайте короткие предложения и небольшое количество ударов (не более 7). При усложнении задания их количество, как и длину предложения, можно увеличивать. Вы можете использовать предложения из списка, приведенного ниже, или читать их из любой книги или журнала.

Примерный список предложений:

• Я заметил муху в своем супе. (3 удара)
• Сквозь зелень березок проглядывало солнце. (4 удара)
• Морской берег был усыпан мелкой галькой. (5 ударов)
• Зимой Саше на день рождения друзья подарили коньки. (2 удара)
• Дима еще вечером сложил в рюкзак все, что пригодится в по­ходе. (4 удара)
• Осенью в лесу становится тихо, потому что все птицы улетают в теплые края. (5 ударов)
• В некоторых местах речка была такой мелкой, что ее можно было перейти, не замочив платья. (6 ударов)

Ребенку

«Когда-то давно жил римский правитель Юлий Цезарь, по пре­данию он мог одновременно одинаково хорошо делать семь разных дел. Давай попробуем как он делать два дела одновременно: получится ли у тебя так же? Сейчас я буду читать предложение и одновременно стучать ручкой по столу, а твоя задача - услышать предложение и посчитать количе­ство ударов. Если ты сможешь повторить предложение и правильно ответить, сколько раз я стучала, значит, ты умеешь делать два дела одновременно, как легендарный полководец» [2; с. 53-54].

​

Фотоохотник (внимание)

Взрослому

Вы читаете список слов. Задача ребенка - хлопнуть в ладоши на заданное слово, например, услышав название животного. За пра­вильный хлопок он получает очко, за ошибку (хлопок на слово, не обозначающее животного) теряет очко или два очка (в зависимости от правила, которое вы устанавливаете). Если это задание получается выполнять легко, усложните инструкцию. Например, ребенку необходимо хлопнуть по столу правой ладошкой, если он услышит название животного, левой - если название съедобного предмета, и хлопнуть в ладоши в ответ на название неодушевленного и несъедобного.

Примерные списки слов

«Фотоохотник»: аквариум, слон, стол, бочка, ящерица, асфальт, очки, крыса, лошадь, удав, летчик, курица, шкаф, вилка, кофе, замок, забор, заяц, яблоко, обезьяна, ковер, корова, автобус, тапочки, вер­блюд, коза, ваза, крокодил, фонарик, артист, Буратино, цепь, элек­тричка, хомяк, дикобраз, антилопа, свекла, танец, вертолет, осьминог.

Ребенку

«Сейчас ты будешь фотографом, и твоя зада­ча - сфотографировать как можно больше животных для одного журнала. Фотограф должен быть очень внимателен, потому что животные появляются и прячутся очень быстро, и нужно успеть нажать на кнопку фотоаппарата, чтобы сфотографировать как можно больше животных. Я буду читать тебе слова. Как только ты услышишь название какого-нибудь животного, сразу хлопай в ладо­ши - значит, ты его сфотографировал. Мы будем считать, сколько фотографий животных ты сможешь сделать, за каждую ты будешь получать очко (счетную палочку); и наоборот - за каждую ошибку (если ты сфотографируешь не животное или пропустишь выбе­жавшее животное) я буду забирать у тебя очко (счетную палочку). В конце посчитаем и определим рекорд на сегодня. Успешно ли про­шла фотоохота и сколько животных удалось запечатлеть, а сколько ты пропустил и потратил кадры впустую» [2; с. 66-68].

​

Гномы –великаны (самоконтроль)

Взрослому

Задача ребенка - правильно выполнять движения. Когда вы будете говорить слово «гном», ему нужно присесть низко-низко и коснуться руками пола (превратиться в маленького гнома), а когда вы будете говорить слово «великан», ему надо встать на носочки и вытянуть руки вверх (стать большим великаном). Сначала чере­дуйте команды, а затем сломайте привычный стереотип и назовите несколько раз подряд одну команду, например, так: «Гном, вели­кан, гном - великан, гном - великан, гном, гном, гном». Если у ребенка получается правильно переключаться и менять движения, попробуйте усложнить задание. Скажите, что сейчас вы будете специально его запутывать и показывать неправильные движения, а он должен не попасться в эту ловушку и делать только то, что вы сказали, но не то, что вы показали. При этом вы можете показывать ему как правильные, так и неправильные движения, чередуя их в случайном порядке. Задача ребенка - научиться регулировать свои движения, не попадаясь в ловушки.

Если вы увидите, что ребенок регулярно ошибается в этой игре, предложите ему не торопиться, а, прежде чем сделать движение, сказать вслух, что он будет делать. Проговаривание свои действий поможет ребенку справиться с импульсивностью и трудностями переключения.

Ребенку

«Представь, что мы оказались в волшебной стране, где жители умеют превращаться из гномов в великанов и наоборот за одну секунду. Сейчас я буду тебе говорить, в кого нужно превратиться. Если я скажу “гном” - сядь на корточки и коснись руками пола, если скажу “великан” - поднимись на носочки и вытяни руки вверх как можно выше. Превращаться нужно быстро, но главное не перепутать в кого, иначе можно потерять волшебные способности. У тебя будет три страховки, если ты ошибаешься, одна из страховок сгорает. Если ты ошибешься меньше трех раз, то успешно прошел экзамен на превращения!» [4; с. 59-60].

​

Страна Наоборотия (самоконтроль)

Взрослому

Вы задаете ребенку вопросы, а он отвечает на них следующим образом: кивая головой, если хочет сказать «нет», и мотая головой из стороны в сторону, если хочет ответить «да». Перед началом игры убедитесь, что ребенок правильно понял инструкцию. Пусть покажет, как он будет говорить «да» и как - «нет». Можно вести подсчет правильных и неправильных ответов с помощью каран­дашей или счетных палочек, чтобы ребенку было интереснее и он старался меньше ошибаться.

Примерный перечень вопросов

Твою маму зовут Наталья?

Ты сегодня ходил в школу?

Правда, что обедают обычно в середине ночи?

Ты умеешь считать до 10?

Дед Мороз приходит летом?

В школе задают домашние задания?

В хоккей играют клюшкой?

Правда, что днем видно звезды?

Слон меньше, чем муха?

Правда, что ты молодец?

Ребенку

«Представь, что ты оказался в стране Наоборотии. Жите­ли этой страны, чтобы ответить “нет”, кивают головой, а что­бы ответить “да” - мотают головой из стороны в сторону. Я буду задавать тебе вопросы, а ты постарайся отвечать на них на местном языке. Если ты отвечаешь правильно - то получаешь 1 очко, а если ошибаешься, то я забираю у тебя 2 очка. Если наберешь 7 очков, это будет значить, что ты смог пройти ис­пытание и никто не догадался, что ты не местный житель» [4; с. 46-48].

​

Соревнование улиток (самоконтроль)

Взрослому

В этом упражнении ребенку предстоит научиться двигаться как можно медленнее. Чем медленнее движение, тем оно сложнее и тем больше отделов мозга включаются в его организацию. Для ребенка умение контролировать и организовывать свое движение - это первый шаг к контролю и организации более сложных процессов, например своего внимания.

Итак, задача проста и сложна одновременно. Ребенку нужно по­бедить в соревновании улиток, придя к финишу последним. Если вы занимаетесь с несколькими детьми, предложите им дойти от одной стены до противоположной, стараясь двигаться как можно медленнее (при этом останавливаться нельзя). Победителем счи­тается тот, кто дошел до стены последним, не нарушив правила игры. Если вы занимаетесь с одним ребенком, то предложите ему подготовиться к соревнованию улиток, научившись двигаться как можно медленнее, но без остановок. Во время движения ребенка вслух отсчитывайте секунды, чтобы узнать его результат. Если с первой попытки он дошел за, к примеру, 10 секунд, скажите, что в соревновании улиток с таким рекордом не победить, и попросите его постараться улучшить свой результат, увеличив время хотя бы на пару секунд. На следующем занятии можно предложить ребенку поставить новый рекорд.

Чтобы разнообразить игру, вы можете просить ребенка медлен­но двигаться разными способами, например: задом наперед, боком, на четвереньках, ползком, присев, прыжками и т.д.

Ребенку

«Ты, наверное, знаешь, что улитки передвигаются очень мед­ленно. Они совершенно не любят спешить, но обожают устраи­вать соревнования. Их соревнования необычные - побеждает тот, кто приходит к финишу последним! Представь, что ты на соревновании улиток: чтобы одержать победу, нужно двигаться как можно медленнее, но останавливаться нельзя. Давай про­верим, сможешь ли ты преодолеть все трудности и победить!» [4; с. 19-20].

​

Муравляндия (память)

Материалы: счетные палочки (можно взять цветные карандаши). Если нет полочек такого же цвета, что на рисунке, можно их заменить другими.

Взрослому

Выкладываем из счетных палочек различные рисунки. Простой вариант: ребенку надо запомнить постройку без учета цвета палочек. Второй вариант: ребенку необходимо запомнить не только расположение палочек, но и их цвет.

Попросите ребенка выложить из палочек такие же домики, как в вашем примере. Обсудите с ребенком готовые постройки. Какой домик ему больше нравится? Какой самый красивый? Самый необычный? Самый большой? Самый удобный? Рассматривайте и обсуждайте построенные домики, для того чтобы ребенок как можно лучше их запомнил. Обращайте его внимание на детали. Когда обсуж­дение будет закончено, закройте образец.

После этого попросите ребенка закрыть глаза и отложите в сторону несколько палочек из его построек. Затем ребенок вспо­минает и восстанавливает все элементы до первоначального образца, возвращая палочки на свои места. После выполнения задания откройте образец и сверьте вместе с ребенком: все ли пра­вильно он вспомнил?

Начинайте с небольшого количества изменений (1-3 эле­мента), постепенно увеличивайте их до 7. Также можно начинать с постройки 3-4 фигур, а не всех сразу.

Можно усложнить задание, «разрушив» не отдельные эле­менты, а одну или несколько построек целиком или все сразу.

Ребенку

«Представь, что ты оказался в волшебной стране Муравляндии. Здесь живут маленькие веселые

муравьишки. Больше всего на свете они любят строить. Сегодня в их стране проходит кон­курс на самый

интересный домик из палочек. Каждый участник приготовил свой проект. Посмотри на домики муравьишек и

выложи из пало­чек такие же.

Теперь постарайся запомнить все, что получилось.

В самый разгар проведения конкурса начался ураган, кото­рый испортил некоторые постройки.

Помоги муравьишкам вос­становить домики. Вспомни, каких деталей не хватает, и почини постройки» [10; с. 29-30].

.

​

​

​

​

​

Школа роботов (память)

Взрослому

Цель игры - научить ребенка размышлять о словах, концентрировать на них внимание, представлять образ во всех модальностях и логических связях, улучшая таким образом запоминание. Игра поможет ребенку научиться запоминать материал с опорой на сферу образов и представлений.

Вы называете ребенку слова из предложенного списка или придуманные вами, а ребенок описывает вслух то, что он видит, слышит или чувствует, когда представляет названное вами слово. Ваша задача — создать вместе с ребенком полимодальный образ, т.е. образ, составленный при помощи разных органов чувств. Помогайте ребенку фантазировать, чтобы создать максимально полный образ заданного слова.

После того как вы проговорите и придумаете яркие образы на все названные слова, предложите ребенку вспомнить то, что он слышал, видел или чувствовал и назвать вам слова из списка. Если не удалось вспомнить все слова, подсказывайте ребенку те ощущения, звуки или образы, которые он создавал, это поможет актуализировать забытые слова.

Списки слов

Первая серия. 1. Чай. 2. Котенок. 3. Самолет. 4. Дождь. 5. Щавель. 6. Кактус. 7. Море. 8. Попугай.

Вторая серия. 1. Каток. 2. Ночь. 3. Лимонад. 4. Сапоги. 5. Суп. 6. Молния. 7. Тигр. 8. Мультфильм. 9. Качели.

Третья серия. 1. Футбол. 2. Автобус. 3. Макароны. 4. Снег. 5. Фонтан. 6. Солнце. 7. Книга. 8. Кисель. 9. Елка. 10. Кровать.

Ребенку

«Представь, что ты оказался в школе для роботов. В этой школе роботы знакомятся с вещами и предметами, которые встречаются в жизни людей. Тебе нужно помочь роботам понять и представить, что обозначают эти слова. Ты будешь объяснять им, как выглядят, звучат и какие на ощупь разные вещи.

Я буду называть тебе слово, а ты рассказывай, что ты видишь, слышишь или чувствуешь, когда представляешь себе этот предмет (его внешний вид, его вкус, запах, звуки, которые он может издавать). Например, слово «снег»: вижу, что он белый и сверкает на солнце, чувствую, что он холодный и тает, если его сжать в ладошке, слышу, как он скрипит и хрустит под сапогами» [10; с. 30-31].

​

Космические гонки (память)

Взрослому

Задача ребенка - запомнить пары (фигура и изображение).

Покажите ребенку картинку (рис. 11) и обсудите с ним, какой формы космические корабли он видит. Придумайте вместе с ребенком небольшие истории, объясняющие, почему каждый инопланетянин выбрал именно такую форму для своего корабля, с какой планеты он прилетел, что особенного на его планете, какой корабль выиграет гонку, кто прилетит последним и почему. Пусть ребенок фантазирует и придумывает самые необычные объяснения. Это поможет ему лучше запомнить пары.

После этого переверните лист и предложите ребенку вспомнить и нарисовать правильные геометрические фигуры (космические корабли) вокруг инопланетян на второй картинке (рис. 12).

Ребенку

«Представь, что ты оказался в далекой галактике Кассиопея. Жители этой галактики любят устраивать гонки на космических кораблях. Сегодня в соревновании примут участие 7 гонщиков, каждый из которых прилетел на своем космическом корабле опре­деленной формы. Постарайся запомнить форму корабля каждого инопланетянина.

Перед стартом возникла путаница. Помоги участникам гонок занять места именно в своих кораблях. Нарисуй вокруг каждого инопланетянина космический корабль нужной формы» [10; с. 31-32].

​

�Отражения (ориентация в пространстве)

Взрослому

Задача ребенка - нарисовать рисунок в перевернутом виде, не переворачивая лист бумаги. Если ребенок даже после вашей инструкции не понимает, как ориентироваться в «перевернутом» пространстве, сложите лист с изображе­нием пополам, чтобы он на наглядном примере увидел расположение «перевернутого» рисунка.

Ребенку

«Кошечка пошла гулять к реке и решила взглянуть на свое отражение в воде, но злой водяной украл его. Помоги кошечке вернуть свое отражение. Для этого тебе надо побе­дить водяного, нарисовав в воде отражение кошечки» [9; с. 32-33].

��На зарядку становись (ориентация в пространстве)

Взрослому.

В этой игре ваша задача – называть ребёнку последовательность движений, которые он должен совершать. Например: «Выстави правую ногу вперёд. Теперь подними вверх левую руку» и т. д. В описании игры приведена одна серия движений. Вы сможете по аналогии придумать другие самостоятельно.

Вариант упражнения: вы показываете серию движений – ребёнок проговаривает, что вы делали.

Полезно в этой игре меняться ролями, чтобы у ребёнка была возможность дать задание вам и проверить правильность его выполнения. Но не спешите отдавать ребёнку руководящую роль, т. к. он сначала должен научиться выполнять ваши задания, чтобы потом по аналогии придумывать свои.

Ребёнку.

1. «Сейчас мы будем придумывать друг для друга упражнения для зарядки. Сначала я буду говорить тебе, какие движения ты будешь делать, а потом мы поменяемся ролями. Ты внимательно слушай, а потом выполняй всё точно так, как я тебе скажу. Давай посоревнуемся, у кого получатся движения интереснее, и кто сможет больше движений выполнить правильно! Начнём.

- Коснись правой рукой своего носа.

- Прыгни на двух ногах вправо.

- Прыгни три раза на правой ноге влево и один раз вперёд.

- Вытяни левую руку вперёд, а правую подними вверх.

- Коснись правой рукой своего левого уха.

- Сделай один шаг назад и попрыгай на левой ноге.

- Согни правую ногу в колене, а левой рукой дотронься до своей правой брови.

- Дотронься указательным пальце левой руки правой коленки, а большим пальцем правой руки – до левой коленки».

2. «А теперь я буду показывать зарядку, а ты будешь озвучивать мои движения» [9; с. 17-18].

���У чего бывает? (развитие речи)

Взрослому.

Задача ребенка – назвать предметы у которых бывает часть, названная педагогом. Например, лист бывает у дерева, у книги, у капусты. Затем попросите ребенка вспомнить другие предметы, частью ко­торых является лист (тетрадь, альбом, цветок и т.п.).

Примерный список предметов: колесо, спинка, ручка, крыло, спица и т.д.

Ребенку.

«Предметы поспорили, у кого какие части бывают. Помоги им разобраться!» [3; с. 23-24].

​

���Переводчик (развитие речи)

Взрослому.

В этом упражнении ребенку необходимо подобрать слова-ан­тонимы, чтобы приведенные словосочетания приобрели противо­положный смысл. Например: «рано - - «поздно» и т.д.

Ребенку.

«Гном решил отправиться в путешествие по стране Наоборотии, но для начала ему нужно научиться говорить на языке местных жителей Помоги гному перевести слова. Для этого подбери к каждому слову такое слово, которое будет противо­положным по смыслу» [3; с. 29].

​

​

����Картинки-загадки (развитие речи)

Взрослому.

Игрок (ведущий) опи­сывает предмет, изображенный на карточке, не называя его. Задача другого игрока (игроков) - угадать, что изображено на картинке. Если по описанию ведущего отгадать предмет трудно, то ему за­дают наводящие вопросы, отвечать на которые можно только «да» или «нет». Тот, кто смог угадать предмет, получает 1 очко. Вы­игрывает тот, кто в конце игры наберет большее количество очков.

Чтобы придумывать загадки было легче, предложите ребятам следующую опорную схему.

• Живой — неживой?
• Какого он цвета (каких цветов еще бывает)?
• На что он похож? От чего сильно отличается?
• Из какого материала он сделан (из какого еще может быть)?
• Какого размера, формы? Какой он на ощупь? Чем пахнет?
• Какой на вкус? Какой может издавать звук?
• Где встречается?
• Для чего нужен человеку? Что с ним можно делать?
• К какой группе предметов относится (мебель, посуда, живот­ные, фрукты и т.д.)?

Ребенку.

«Давай сочинять друг для друга загадки. Нужно описать предмет, изображенный на картинке, так, чтобы другие игроки догадались, о чем или о ком идет речь. Озвучивать название предмета нельзя. Если другим игрокам сложно угадать загадан­ный предмет по тому описанию, которое предложил ведущий, они могут задавать ему дополнительные вопросы, на которые можно ответить либо “да”, либо “нет”». Игрок, угадавший пред­мет, получает 1 очко. Выигрывает тот, кто в конце игры наберет большее количество очков» [3; с. 32-33].

​

​

����Новогодние подарки (развитие мышления)

Взрослому.

В этой игре ребенку необходимо соединить стрелками предме­ты по парам. Он должен объяснить, по какой причине один пред­мет подходит к другому, и провести от каждого из них стрелку к подарочной коробке.

Ребенку.

«У Деда Мороза порвался мешок: все подарки высыпались и перепутались. Надо разложить их по подарочным коробкам парами, чтобы все подошло друг к другу. Например, как бутсы и футбольный мяч. Прочерти стрелки от потерянных подарков к подарочным коробкам. В каждой коробке должно в итоге лежать по два предмета. Объясни, почему ты объединил(-а) предметы именно так» [11; с. 23].

​

​

�����Кругосветное путешествие (развитие мышления)

Взрослому.

Задача ребенка - разместить фигурки в клеточках табли­цы таким образом, чтобы ни в одном ряду и ни в одном столбце не было двух одинаковых фигурок.

Ребенку.

«Где-то далеко есть сказочная планета Фигурляндия, обитатели которой похожи на разные фигурки. Однажды они решили отправиться в кругосветное путешествие по своей планете. По­моги путешественникам расположиться в каютах корабля так, чтобы в строчках и в столбиках не было одинаковых фигурок» [11; с. 47].

​

​

������Бракованный телефон (развитие мышления)

Взрослому.

Для игры понадобятся счетные палочки или карандаши (флома­стеры). На столе рассыпают 20 палочек (карандашей, фломастеров). Двое игроков по очереди берут по одной, две или три палочки. Важно рассчитать свои ходы так, чтобы не взять последнюю па­лочку. Проигрывает тот, кому придется взять последнюю палочку.

Ребенку.

«Давай представим, что перед нами лежат телефоны. Сейчас мы по очереди будем забирать их себе. Можно взять один, два или три телефона. Важно продумать свои ходы так, чтобы не взять последний, потому что он бракованный. Тот, кому достанется последний, сломанный телефон, - проиграл» [11; с. 48].

​

​

��Кинезиологические упражнения

Упражнение «Достанем до солнышка». И.п.: руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Учим параллельное движение: поднимает правую руку вверх и одновременно с рукой поднимаем вверх, согнутую в колене правую ногу, затем наоборот: поднимаем левую руку вверх и одновременно с рукой поднимаем вверх, согнутую в колене левую ногу (выполняем упражнение 10 раз). Учим перекрёстное движение: поднимаем вверх правую руку и одновременно с рукой поднимаем, согнутую в колене левую ногу, и наоборот: поднимаем вверх левую руку и одновременно с рукой поднимаем вверх, согнутую в колене правую ногу (выполняем упражнение 10 раз) [14; c. 40].

Упражнение «Неваляшки». И.п.: руки вдоль туловища, ноги на ширине плеч. Учим параллельное движение: отводим одновременно правую руку и правую ногу в сторону, затем это же движение выполняем левой рукой и левой ногой (делаем это упражнение 10 раз). Перекрёстное движение: отводим одновременно правую руку и левую ногу в стороны, затем наоборот левую руку и правую ногу отводим в стороны (выполняем упражнение 10 раз) [14; c. 41].

Упражнение «Лыжник». И.п.: ноги на ширине плеч, руки опущены вдоль туловища. Параллельное движение: правая рука идёт вперёд, правая нога – назад (изображает ходьбу на лыжах), затем левая рука идёт вперёд, а левая нога – назад (делаем упражнение 10 раз). Перекрёстное движение: правая рука идёт вперёд, левая нога – назад и наоборот: левая рука – вперёд, правая нога – назад (выполняем упражнение 10 раз) [14; c. 42].

�Мозжечковая стимуляция

В мозжечке сосредоточено наибольшее количество нервных клеток по сравнению с другими отделами мозга. Его функции не ограничиваются только поддержанием равновесия, координацией движения и глаз, но мозжечок также отвечает за когнитивные и эмоциональные функции человека.

Мозжечок обрабатывает сигналы, поступающие из разных отделов головного мозга и определяет скорость его работы в целом. Нарушения в работе мозжечка приводят к тому, что ребенок не может выполнить задания быстро и правильно.

Мозжечковая стимуляция - своеобразная зарядка для мозга, подготавливающая ребенка к дальнейшим занятиям с педагогами и психологами [53].

Основные упражнения.

1. Освоение балансира
2. Упражнения с сенсорными мешочками.
3. Упражнения с мячом-маятником.
4. Упражнения с цветной рейкой.
5. Упражнения с набором мячей.
6. Упражнения с мишенью обратной связи.
7. Упражнения с телескопической стойкой с мишенями [7].

​

​

�Источники

1. Еременко С.А. Игры и способы снятия эмоционального напряжения у детей. – URL: https://ds183.centerstart.ru/sites/ds183.centerstart.ru/files/archive/ЭД%20Консультация%20Снятие%20эмоц.напряжения%20у%20детей%20Бирюк%20М.Э...pdf (дата обращения: 15.09.2025).

2. Курдюкова С.В., Сунцова А.В. Развиваем внимание с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста – М.: Генезис, 2019. – 80 с. + (22 л.)

3. Курдюкова С.В., Сунцова А.В. Развиваем речь с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста – 4-е изд. – М.: Генезис, 2019. – 72 с. + (22 л.)

4. Курдюкова С.В., Сунцова А.В. Формируем самоконтроль с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста – М.: Генезис, 2022. – 80 с. + (20 л.)

5. Методические рекомендации для педагогов ДОО по использованию нейропсихологических игр и упражнений в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. – URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1759768752&tld=ru&lang=ru&name=INKLYuZIYa_Metodicheskie_rekomendatsii_po_ispol_zovaniyu_neyroigr.pdf&text (дата обращения: 15.09.2025).

6. Нетесова Т.С. Игра «Пальчиковый твистер». – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2025/03/24/palchikovyy-tvister (дата обращения: 15.09.2025).

7. Основы применения программы мозжечковой стимуляции с использованием балансировочного комплекса. Рекомендации для специалистов-педагогов широкого профиля. Методическое пособие - ООО «Интернет проекты», 2020. – 49 с.

8. Сиротюк А.Л., Сиротюк А.С. Межполушарное взаимодействие головного мозга – основа интеллекта. - – URL: https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1759770176&tld=ru&lang=ru&name=sirotyuk_dv_01_2021.pdf&text=Сиротюк%20А.Л.%2C%20Сиротюк%20А.С.%20Межполушарное%20взаимодействие%20головного%20мозга%20–%20основа%20интеллекта (дата обращения: 15.09.2025).

9. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Изучаем пространство с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста – 6-е изд. – М.: Генезис, 2018. – 64 с. + (28 л.)

10. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Развиваем память с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста – М.: Генезис, 2019. - 64 с. + (22 л.)

11. Сунцова А.В., Курдюкова С.В. Учимся мыслить с нейропсихологом. Комплект материалов для работы с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста – М.: Генезис, 2021. – 56 с. + (20 л.)

12. Титойкина Е.А. Методическая разработка «Двигательные упражнение для развития психики дошкольников». – URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/zdorovyy-obraz-zhizni/2018/07/08/dvigatelnye-uprazhneniya-dlya-razvitiya-psihiki (дата обращения: 15.09.2025).

13. Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7 лет) / Методическое пособие, 1 класс. + Программа курса «РПС». – 3 изд. перераб. – М.: Росткнига. – 2009. – 270 с.

14. Цымзина С.В. Коррекционно-развивающая работа для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) посредством музыкальной терапии. – URL: https://gimc-my.sharepoint.com/:f:/g/personal/panteleyev_gimc_ru/Ek_q5d6x3HxJo6Inb5-CF2sBf4ydDAsUFOpvvCLs19MzIA?e=hp0Cti (дата обращения: 15.09.2025).

15. https://www.avaclinic.ru/blog/igrovye-uprazhneniya-dlya-razvitiya-rebenka-i-gimnastika-dlya-glaz/

16. https://taufon.ru/eye-care

17. https://dzen.ru/a/aEqmAWFLpQUC2ffw

18. https://playbookpro.ru/photo/asimmetriya-levogo-polushariya

​

​

​

�Источники

19. https://www.culture.ru/events/3300158/kak-rabotaet-nash-mozg?location=rf

20. fomebel.ru

21. https://logoslab.ru/library/sootnesite-funktsionalnye-bloki-mozga-po-a-r-lurija-s-ih-graficheskim-izobrazheniem.html

22. https://rockk.ru/photo/stroenie-mozolistogo-tela-golovnogo-mozga/

23. https://neiroist.ru/neiro-zanyatia

24. https://educ.wikireading.ru/hKa9iUCoOn

25. https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/male-opera-singer-vector-5105570

26. https://dzen.ru/a/ZbunJ0SqxWDSaZAw

27. https://iknigi.net/avtor-marina-ilinskaya/90023-kak-uchitsya-i-ne-isportit-zrenie-marina-ilinskaya/read/page-4.html

28. moodle.tomedu.ru

29. https://ug.ru/domashnie-logopedicheskie-igry/

30. https://tr.pinterest.com/lanapinchuklana/рисуем-двумя-руками/

31. https://academkids.ru/lessons/individualnye-zanyatiya-s-nejropsihologom/

32. sharden-rest.ru

33. https://mir-novogodnih-podarkov.ru/podarki-v-kartonnoj-upakovke/kniga-kanikuly-900-gramm-ehlit.html

34. https://ru.pinterest.com/pin/various-illustrations-part-ii--223772675222306894/

35. https://ru.pinterest.com/pin/pin-op-quick-saves--943504190660873090/

36. https://sh-rudovskaya-r138.gosweb.gosuslugi.ru/roditelyam-i-uchenikam/subbotnyaya-shkola/?filter[2966][Category]=56

37. https://www.raritetus.ru/texts/fotoruzhe-istorija/

38. https://wishescards.ru/velikan/obedalo/biyl/v/gostyax/

39. https://kalen-dar.ru/calendar/12/27/

40. https://www.vectorstock.com/royalty-free-vector/cartoon-snails-two-colour-set-vector-21589901

41. https://stihi.ru/2024/03/22/4996

42. https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1759770331&tld=ru&lang=ru&name=5._Нейропсихологические_методы_в_работе_с_детьми_ОВЗ.pdf&text

43. https://shedevrum.ai/post/0d36b3b840f811ef95287addb932874a/

44. https://tr.pinterest.com/pin/688065649306079536/

45. https://multiurok.ru/index.php/blog/oblozhka-dlia-tetradi.html

46. https://ust.kz/word/tapsyrmalar_jinagy_qazaq_tili_paninen_2_synyp_oqysylaryna_arnalgan-356196.html

47. https://contenteam.ru/blog/marketing-7-pravil-marketingovogo-perevoda/?utm_7pravilmarketingovogoperevoda

48. https://shedevrum.ai/post/b585f21d03c511efb2749685cc230705/

49. https://www.culture.ru/events/3585102/poznavatelnaya-viktorina-otgadaika?location=respublika-bashkortostan-haybullinskiy-rayon

50. https://www.theglobeandmail.com/technology/mobile/app-fail-start-ups-join-the-boom-with-digital-proving-grounds/article4171339/

51. https://yandex.com/maps/org/detskaya_akademiya_rechi/65032475965/?ll=37.764240%2C55.655965&z=16

52. https://www.orgpage.ru/syisert/detskiy-semeynyy-psikholog-6122996.htmlа

53. https://nevrolog-perm.ru/services/razvivayushchie-programmy-i-zanyatiya/mozzhechkovaya-stimulyatsiya-dlya-detey/