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[TEXT CONTENT & THEME CONFIGURATION]

- Theme Color: Tiffany Blue

- Main Title: " AI省力術"

- Subtitle: “打造教學與行政的數位最強助手"

- Slogan: "「科技有溫度，學習無界限—用智慧 AI 成為孩子最堅強的後盾」"

- Sign-off: “導師：林裕集老師｜日期：115.9.15"

[IMAGE GENERATION STYLE PROMPT]

A 4K horizontal (3840x2160 pixels) scrapbook-style presentation cover graphic. Overall color palette features vibrant {{THEME_COLOR}} accents and border.

Layout and Visual Elements:

1. Background: A central large sheet of clean white hand-torn paper with realistic shredded edges and soft drop shadow, resting on a solid {{THEME_COLOR}} background.

2. Main Title Text: **{{MAIN_TITLE}}** - Large font size, curved along a dynamic upward arc with slight letter rotation. Rendered with a bold white outline and a vibrant pastel rainbow gradient fill.

3. Subtitle Text: **{{SUBTITLE}}** - Medium size, clean sans-serif font, medium-dark warm brown color (no black, no sharp blue), placed centered below main title.

4. Slogan Text: **{{SLOGAN}}** - Slightly smaller font size, clean rounded font, dark warm brown color.

5. Sign-off Text: **{{SIGN_OFF}}** - Smallest font size, neatly centered near the bottom.

6. Details: Pastel paperclips, light pink pushpin in top right, wavy washi tape in light mint/pink, and soft floral doodles in lower right corner.

Maintain high contrast for readability, balanced 40%+ negative white space, and sharp photorealistic paper textures.

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情境一：低年級（小一）

學生特質：小一女生，適應期較長、情緒較敏感，無特教身分。
觸發事件：排隊洗手時被後方同學不小心踩到鞋跟，當場大哭並趴在地上拒絕起來，對前來拉她的同學喊「你害我的鞋子髒掉了！我討厭你！」。
肢體與物品爭議：無暴力碰觸，僅踩到鞋跟造成鞋子微髒，無物品損壞。
最擔心的點：學生回家跟家長說「被同學欺負、老師都沒理我」，導致家長對親師溝通產生不信任。

情境二：低年級（小二）

學生特質：小二男生，衝動控制較弱，疑似過動（家長未帶去鑑定）。
觸發事件：上課鐘響後不願意收玩具，老師伸手過去要拿走玩具時，學生因情緒失控推了老師一把，並把桌上鉛筆盒摔到地上，鉛筆散落一地。
肢體與物品爭議：學生推擠老師肩膀（老師未受傷），摔壞自己與鄰座同學的鉛筆盒。
最擔心的點：如何向家長反應學生的肢體衝動行為，同時避免家長防禦心過強、拒絕承認孩子有過動傾向。

情境三：中年級（小三）

學生特質：小三男生，高度重視輸贏、尊嚴感強。
觸發事件：體育課樂樂棒球比賽，因為裁判（同學）判他出局，他認為判決不公，當場摔棒子並大聲咆哮「你們都在偏心！我不玩了！」，隨後衝回教室躲在座位下。
肢體與物品爭議：用力摔球棒（未砸到人），拒絕配合團體活動。
最擔心的點：如何引導學生面對挫折與情緒，並處理同儕間隨之而來的排擠與標籤化。

情境四：中年級（小四）—【⚠️需謹慎處理：潛在校事會議風險】

學生特質：小四男生，情緒障礙（已領有身心障礙證明），有專任特教助理員陪同。
觸發事件：數學課上課時突然大聲尖叫並揮舞手邊的鋼筆。老師為了避免附近同學受傷，急忙衝上前抓住學生的雙手試圖制止，並將其拉出教室外冷靜。過程中學生不斷掙扎咆哮，手臂出現紅腫拉痕，且助理員當時剛好離席去拿教材。
肢體與物品爭議：老師與學生發生強烈肢體拉扯，學生手臂受傷紅腫，事後家長要求查看監視器並質疑過度管教。
最擔心的點：管教手段是否符合法令規範？若家長檢舉不當管教，該如何釐清責任並避免演變成校事會議調查？

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情境五：高年級（小五）

學生特質：小五女生，同儕群體中的領袖人物，言語犀利。
觸發事件：在小組合作製作海報時，不滿某位組員進度落後，便聯合其他組員退回該生負責的部分，並在私下通訊軟體群組傳送「他就是拖油瓶、不要理他」等訊息，導致被排擠的學生哭著跑來找老師。
肢體與物品爭議：無肢體碰觸，屬於同儕關係排擠與網路言語霸凌。
最擔心的點：如何釐清關係霸凌的界線，並在不激化小組對立的情況下進行有效溝通與班級輔導。

情境六：高年級（小六）

學生特質：小六男生，青春期叛逆、對權威高度敏感。
觸發事件：課堂上私自使用智慧型手錶玩遊戲，老師發現後要求上繳，學生拒絕並嗆聲：「這是我的私人物品，你憑什麼沒收？你敢拿試試看！」場面一度陷入僵局。
肢體與物品爭議：學生將手錶緊抱在胸前，老師未強行奪取，但雙方距離極近、言語衝突激烈。
最擔心的點：如何維持教師權威與課堂常規，同時避免衝突升級為親師對立或網路公審。

情境七：高年級（小六）—【⚠️需謹慎處理：潛在校事會議風險】

學生特質：小六男生，多次違規紀錄，家長對學校管教極度敏感且常諮詢法律專家。
觸發事件：下課時間兩名學生在走廊追逐打鬧，其中一人撞倒了科任老師擺放的教學器材。科任老師情急之下大聲喝斥並抓住該生衣領要求站好。學生事後回家告訴家長「老師當眾辱罵我、拉扯我衣領讓我窒息痛得無法呼吸」，家長極度憤怒，帶著驗傷單到校要求說明。
肢體與物品爭議：教師有抓住學生衣領的肢體碰觸，學生宣稱頸部挫傷並檢附診斷證明，家長指控體罰與霸凌。
最擔心的點：科任老師已面臨家長提告與校事會議檢舉，導師該如何協助釐清現場真相、進行親師溝通，並保障校內同仁與學生的權益？

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