"Формирование пространственных представлений у детей дошкольного возраста в процессе логопедической работы"
Подготовила
учитель-логопед
Светанкова А.А.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Г. ВЛАДИМИРА
«ДЕТСКИЙ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ (СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ) ЦЕНТР»
Особенности пространственно-аналитической деятельности у детей с речевыми нарушениями
- нарушено восприятие собственной схемы тела;
- трудности в освоении пространственных понятий;
- затруднение в понимании предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения;
- сложности с восприятием целостного образа предмета;
- трудности при использовании прилагательных;
- нарушена слоговая структура слова;
- в дальнейшем - сложности при ориентировке в схеме тетрадного листа;
- трудности при составлении рассказов.
Направления работы:
ориентировка в схеме собственного тела
ориентировка в окружающем пространстве
восприятие пространственных
отношений между предметами
ориентировка на плоскости
Ориентировка в собственной схеме тела
Обучение определению левой и правой рук, левой и правой ног.
Совершенствование умения определять левые и правые части собственного тела.
Закрепление умений определять левые и правые части собственного тела. Обучение выполнению заданий типа показать правой рукой левое ухо, левой рукой — правое колено.
Примеры упражнений
Дифференциация звуков Т-Д. Оборудование
картинки детей в полный рост: девочка-Таня, мальчик-Даня.
Ход: педагог касается определённой части тела ребёнка (ноги, руки, уха и т д.) и называет имя (покажи на Тане). Задача ребёнка выбрать правильное имя на слух и показать на картинке ту самую часть тела (положить камушек, обвести).
Автоматизация звука С. Оборудование: картинки со звуком С на специальной клейкой бумаге или на обычной, но с применением скотча.
Ход: Клеим картинки на части тела ребёнка. Далее просим найти часть тела и назвать на ней картинку. Можно наоборот: самому ребёнку приклеивать картинки по заданию на определённую часть тела.
Артикуляционная гимнастика. Оборудование: ортопедические коврики, картинки или фигурки арт.гимнастки. Ход: педагог просит наступить ребёнка на коврик левой\правой ногой, поднять правую\левую руку и выполнить задание артикуляционной гимнастики.
Ориентировка в окружающем пространстве
Обучение определению местоположения предметов: вверху, внизу, впереди, сзади, около, слева, справа, далево, близко. Закрепление в пассивном словаре соответствующих наречий. Формирование умения определять направление от себя (спереди, сзади, сверху, снизу, слева, справа).
Совершенствование умения определять и словесно обозначать местоположение предметов (вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа). Совершенствование умения определять направление от себя. Обучение навыкам ориентировки по схеме в групповом помещении и на участке. Формирование умения определять правую и левую стороны у собеседника, на картинке.
Закрепление полученных навыков ориентировки в окружающем пространстве. Формирование умения создавать простейшие чертежи, планы, схемы.
Примеры упражнений
Дифференциация звуков ш,ж. Оборудование: игрушки из киндер сюрпризов с нужными звуками. Ход: расставляем игрушки на разное расстояние друг от друга и от ребёнка, спрашиваем: Мишка дальше или ближе мышки? Ребёнок отвечает либо односложно, либо полным предложением.
Оборудование:ортопедические коврики, игрушки. Ход: ребёнок шагает по коврикам. На каждом коврике определяет положение игрушки относительно его самого (справа, слева, спереди, сзади).
Автоматизация звуков в слогах. Оборудование: кубики красного, зеленого, жёлтого,синего цветов. Ход: педагог предлагает ребёнку построить башенку с учетом предложенного условия. Например: «Известно, что синий кубик должен стоять ниже, чем зеленый, а красный -ниже, чем синий». Ребенок должен построить башенку и рассказать, как он расположил кубики. На каждый цвет кубика он произносит определённый слог.
Обучение пониманию отношений между предметами, выраженных простыми предлогами («в», «на», «у», «с», «за»). Формирование умения словесно обозначать пространственные отношения между предметами. Обучение употреблению предложных конструкций с простыми предлогами.
Совершенствование умения понимать и словесно обозначать пространственные отношения между натуральными предметами и их изображениями, выраженными простыми предлогами («в», «на», «у», «с», «за», «под», «над», «перед»).
Совершенствование умения понимать и практически употреблять простые и сложные предлоги («из-за», «из-под», «между», «через», «около», «возле»).
Восприятие пространственных отношений между предметами
Примеры упражнений
Автоматизация звука с в предложении.
Оборудование: наклейки со звуком с, миски. Ход: педагог просит отклеить картинку со звуком, назвать и приклеить её на определённую миску: отклей самокат и приклей на синюю миску. Затем ребёнок проговаривает предложение: «На миске самокат».
Дифференциация звуков л-ль. Оборудование: маленькие стулья, фигурки со звуками л-ль. Ход: педагог просит ребёнка положить фигурку на стул, под стул, за стул и т.д. А так же повторить предложение: на стуле ложка/под стулом лента.
Дифференциация звуков р-рь. Оборудование: маленькие вёдра. Ход: аналогично предыдущим заданиям.
Обучение определению верхнего и нижнего, левого и правого краев плоскости, ее верхних и нижних углов. Формирование умений соединять прямой линией заданные точки на плоскости листа. Обучение определению направлений сверху вниз, снизу вверх, слева направо, справа налево.
Формирование умения определять верхний правый, нижний правый, верхний левый и нижний левый углы на плоскости. Развитие умения размещать предметы на плоскости по словесной инструкции. Развитие способности удерживать в памяти пространственное расположение предметов на плоскости.
Закрепление полученных навыков ориентировки на плоскости. Обогащение экспрессивной речи прилагательными «левее», «правее», «выше», «ниже».
Ориентировка на плоскости
Примеры упражнений
Автоматизация звука ш в словах. Оборудование: лист с картинками, которые разделены клетками. Фигурка героя. Ход: педагог называет путь, например, 2 клетки вниз и 3 вправо. Ребёнок перемещает фигурку и называет предмет.
Автоматизация звуков. Оборудование:
Логопедическая игра Smile Decor
«Домик». Ход: педагог вставляет карточку с определёнными картинками на звук. Просит сказать:
«Что находится под/над рыбой. Слева\справа\сверху\снизу\в правом нижнем углу и т д.
| | | | |
| | | | |
| | | | |
| | | | |
ОДНА КЛЕТКА ВВЕРХ
ОДНА КЛЕТКА ВПРАВО
ДВЕ КЛЕТКИ ВВЕРХ
ОДНА КЛЕТКА ВЛЕВО
ДВЕ КЛЕТКИ ВПРАВО
ТРИ КЛЕТКИ ВНИЗ
ДВЕ КЛЕТКИ ВВЕРХ
ОДНА КЛЕТКА ВПРАВО
ОДНА КЛЕТКА ВВЕРХ
ОДНА КЛЕТКА ВПРАВО
ТРИ КЛЕТКИ ВНИЗ
ОДНА КЛЕТКА ВЛЕВО
?
Помоги гусенице найти ягодку!
Я буду говорить, куда должна направиться гусеница, а ты назови картинку, на которую она попадет.
(Надеюсь, под этой картинкой и прячется ягода!)
Слова, которые встретятся гусеничке на пути: оса, бусы, лиса, усы, мясо, капуста, коляска, весы, носок, маска, посуда, песок, каска, аист, касатка, миска, коса, косынка, касса..
(Нажмите на этот текст для того, чтобы убрать его)
Спасибо за внимание!