2 of 10

✅ План дій директора школи щодо відкриття спеціального класу

1. Аналіз потреб та підстав для створення спеціального класу

Вивчити наявність учнів з ООП, які можуть навчатися у спеціальному класі.
Перевірити наявність висновків ІРЦ у здобувачів освіти.
Зібрати заяви від одного з батьків (законних представників) щодо зарахування дитини до спеціального класу.

2. Підготовка документів

Підготувати обґрунтоване подання до органу управління у сфері освіти (відповідного відділу/департаменту освіти).
Додати до подання:

заяви батьків;
висновки ІРЦ;
відомості про кадрове забезпечення;
інформацію про матеріально-технічну базу;
іншу документацію, що підтверджує спроможність школи забезпечити освітній процес у спеціальному класі.

3. Узгодження з органом управління освітою

Подати документи до засновника або уповноваженого органу (наприклад, відділу освіти міської/селищної ради).
Отримати рішення засновника про утворення спеціального класу.

4. Наказ по школі

Видати наказ керівника ЗЗСО про відкриття спеціального класу (після відповідного рішення засновника).
Призначити відповідальних педагогічних працівників.
Визначити класного керівника, асистента вчителя (за потреби), вчителів-предметників.

5. Кадрове забезпечення

Забезпечити наявність педагогів, які мають відповідну освіту або пройшли підвищення кваліфікації з інклюзивної/спеціальної освіти.
За потреби — оголосити конкурс на вакантні посади.

Наказ МОН 22 серпня 2024 року № 1182 ПОРЯДОК утворення та умови функціонування спеціальних класів у закладах загальної середньої освіти

3 of 10

Утворення та функціонування спеціальних класів: основні положення

1. Загальні засади

Спеціальні класи можуть утворюватися в усіх ЗЗСО, крім спеціальних шкіл і навчально-реабілітаційних центрів, незалежно від форми власності.
Рішення про утворення класу приймає керівник закладу освіти на підставі заяви батьків/законних представників дитини за погодженням із засновником.
Обов’язкові умови: наявність контингенту учнів, матеріально-технічна база, кадрове забезпечення.

2. Критерії утворення

Ураховуються: типи особливих освітніх потреб, ступінь їх прояву, рівень підтримки.
Робота з персональними даними організовується відповідно до системи автоматизованої роботи ІРЦ (наказ МОН № 1353 від 02.11.2020).

3. Документи для зарахування

Окрім заяви подаються:

Висновок ІРЦ (обов’язково – рівень підтримки не нижче 2-го).
Документи про освіту (крім 1 класу).
Індивідуальна програма розвитку (за наявності).
Медичні висновки (ЛКК, психіатр, сурдолог, отоларинголог – за потреби).
Програма реабілітації (за наявності).

4 of 10

4. Категорії учнів і типи спеціальних класів

Створюються для дітей з:

Інтелектуальними труднощами (рівень підтримки 3–5).
Сенсорними порушеннями слуху (рівень 2–5).
Сенсорними порушеннями зору (рівень 2–5).
Моторними або фізичними труднощами (рівень 2–5).
Мовленнєвими труднощами (рівень 2–5).
Складними порушеннями розвитку (один із рівнів підтримки 4–5).
Соціоадаптаційними/соціокультурними труднощами (у т.ч. РАС – рівень 2–5).

5. Наповнюваність класів

Залежить від типу порушення:

Максимум 12 учнів – сенсорні (2,3 рівень), мовленнєві, моторні (2–3 рівень).
Максимум 8 учнів – інтелектуальні (3,4 рівень), сенсорні/моторні (4–5 рівень).
Максимум 6 учнів – інтелектуальні (5 рівень), складні порушення, РАС.

Клас утворюється при наповненості понад 50% від граничної.
Допускається перевищення на 1 особу – рішенням засновника.

5 of 10

🔹 Категорія учнів: Учні з інтелектуальними труднощами.

🔹 Рівень підтримки:

Третій рівень підтримки — потребують значної допомоги, але можуть навчатися з підтримкою в умовах спеціального класу.

Четвертий рівень підтримки — вимагає глибшої індивідуалізації та інтенсивнішого супроводу.

П’ятий рівень підтримки — найбільш інтенсивний рівень допомоги, який забезпечується у спеціальних класах.

Для кожного з рівнів може бути створено окремий спеціальний клас.

У разі недостатньої кількості учнів (тобто коли не вистачає контингенту для формування повноцінного окремого класу) допускається об’єднання учнів з різними рівнями підтримки (3–5) в один клас. Але така інтеграція дозволена лише за умови забезпечення індивідуального підходу, тобто диференційованої організації навчального процесу відповідно до потреб кожної дитини.

❗Пояснення щодо практичного впровадження:

Об’єднання учнів з різними рівнями підтримки не повинно призводити до погіршення якості освітніх послуг. Педагогічний колектив має бути готовим до роботи з дітьми з різними освітніми потребами — це стосується не лише методик, а й ресурсного, психологічного та кадрового забезпечення.

Індивідуальний підхід означає, що освітній процес має враховувати потреби кожного учня — через індивідуальні програми розвитку (ІПР), адаптовані навчальні плани, підтримку асистента вчителя тощо.

ПРИКЛАД

6 of 10

7. Забезпечення потреб учнів

Медичне обслуговування – відповідно до постанови КМУ № 31 від 20.01.2021.
Харчування – з урахуванням дієтичних потреб (постанова КМУ № 305 від 24.03.2021).
Підвезення до закладу освіти та назад – згідно з чинним законодавством.

6. Організаційні особливості

Можна формувати класи з учнями різного віку (різниця не більше 2 років).
Класи-комплекти – для початкової школи (однотипність потреб обов’язкова).
Поділ на групи – за загальними правилами (наказ МОН № 128 від 20.02.2002).
Міжкласні групи – для корекційних послуг та вивчення предметів.
ГПД – створюються за чинним порядком (наказ МОН № 677 від 25.06.2018).

7 of 10

Організація освітнього процесу у спеціальних класах

(відповідно до наказу МОН №1182 від 22.08.2024)

1. Освітній процес

Забезпечує опанування державних стандартів повної загальної середньої освіти.
Має корекційну спрямованість.

2. Освітня програма

Створюється на основі:

типових освітніх програм для спеціальних ЗЗСО;
або програм, розроблених і затверджених уповноваженими установами/суб'єктами.

Обов’язково включає:

корекційно-розвитковий складник;
виховний складник.

3. Навчальні матеріали та засоби

Підручники та посібники — рекомендовані МОН України.
Засоби навчання — згідно з Переліком №414 від 23.04.2018.

8 of 10

4. Індивідуальний підхід

Розробляється:

Індивідуальна програма розвитку (ІПР) — для кожного учня на підставі висновку ІРЦ;
Індивідуальний навчальний план (ІНП) — за потреби, з урахуванням особливостей засвоєння матеріалу.

ІПР:

схвалюється командою супроводу;
затверджується директором;
підписується батьками.

ІНП:

розробляється педагогами спільно з батьками;
затверджується керівником;
погоджується педрадою.

9 of 10

5. Команда психолого-педагогічного супроводу

Створюється окремо для кожного учня.
Залучаються фахівці ІРЦ.
Працює в очному, дистанційному або змішаному форматі — у період воєнного чи надзвичайного стану.

6. Кадрове забезпечення

Педагоги — з освітою за спеціальністю «Спеціальна освіта» або попередніми аналогами («дефектологія», «корекційна освіта»).
У початкових класах і класах 4-5 рівнів підтримки:

асистент вчителя (1 ставка на клас);
асистент вихователя ГПД (1 ставка на групу).

За потреби — асистент учня (соціальний робітник, батьки або уповноважена особа).

7. Розклад занять

Складається з урахуванням:

санітарних вимог;
індивідуальних особливостей учнів.

Затверджується директором.

10 of 10

8. Форми здобуття освіти

За заявою батьків:

Індивідуальна форма — за положенням, затв. наказом №8 від 12.01.2016.
Дистанційна форма — за положенням, затв. наказом №1115 від 08.09.2020.

Обидві форми передбачають:

ІНП (обов’язково — для патронажу);
забезпечення доступу до психолого-педагогічних і корекційних послуг.

9. Позакласна діяльність

Учні спеціальних класів залучаються до:

гуртків, конкурсів, олімпіад, екскурсій, інших шкільних та позашкільних заходів.

10. Оцінювання

Здійснюється:

або за загальними критеріями;
або за спеціальними критеріями для учнів з інтелектуальними порушеннями (рекомендованими МОН).

11. Державна підсумкова атестація (ДПА)

Учні проходять ДПА згідно з Порядком №1369 від 07.12.2018.
Звільнення від ДПА — за заявою батьків.

12. Документ про освіту

Видається державного зразка після завершення відповідного рівня освіти.

1 of 10