1 of 50

Адаптація і модифікація програм для учнів з ООП

2 of 50

Закон України «Про освіту»

Особа з особливими освітніми потребами – це особа, яка потребує додаткової постійної чи тимчасової підтримки в освітньому процесі з метою забезпечення її права на освіту.

3 of 50

01

02

03

04

05

06

Механізм реалізації індивідуальної

освітньої траєкторії�

ресурсні кімнати

допоміжні засоби навчання

1. Створення команди психолого-педагогічного супроводу учня з ООП

2. Надання послуг асистентом вчителя/вихователя/

асистентом дитини

3. Розроблення індивідуальної програми розвитку та індивідуального навчального плану (за потреби) учня

4. Надання додаткових корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних  послуг

5. Адаптація/модифікація змісту навчання

6. Підтримка учасників освітнього процесу фахівцями ІРЦ

7. Посилена увага з боку психолога закладу освіти

«Порядок організації інклюзивного навчання в ЗЗСО, ЗДО»

4 of 50

Висновок

про комплексну психолого-педагогічну

оцінку розвитку особи

5 of 50

Назва

Потреби

Рекомендації

Адаптація

Адаптація психолого - педагогічних прийомів навчання.

забезпечувати великий обсяг допомоги у вигляді навідних запитань, демонстрації зразка, нагадувань;�надавати інструкції чіткі, однозначні, простими короткими фразами;�розділяти завдання на кілька, меншої тривалості та складності;�дотримуватись уповільненого темпу у процесі навчання;�використовувати психолого - педагогічні методи та прийоми для концентрації уваги;�у різноманітний спосіб багаторазово повторювати раніше вивчений матеріал;�урізноманітнювати методи і прийоми засвоєння нових знань, вмінь і навичок;�забезпечувати постійну опору на наочність;

 

Адаптація навчальних та дидактичних матеріалів.�

забезпечити на уроках різноманітними картками-підказками та картками– алгоритмами відповідно до теми уроку та потреб дитини (н-д. перетворення одиниць вимірювання, порядок розбору слів як частини мови тощо); �використовувати на уроці спеціальні візуальні підказки, підготовлені завчасно або спільно на уроці з дитиною (інтелект-карти з теми уроку, хмари слів, скрайбінг), які допоможуть структурувати інформацію та запам’ятати її; �використовувати цифрові технології та ресурси для покращення якості сприймання та запамятовування: відеоролики, аудіозаписи, мультимедійні презентації, інтерактивні (сенсорні) дошки тощо.

 

Адаптація способів оцінювання

здійснювати оцінювання проміжних досягнень дитини, а не кінцевого результату роботи;�оцінювання має бути стимулюючим: оцінювати з позиції поточних досягнень у порівнянні з попередніми;�акцентувати увагу на позитивних сторонах, а не на помилках;

Модифікація

Потребує модифікації змісту мовно-літературної, природничої, історичної, математичної, галузей.

скоротити зміст та знизити вимоги до результатів навчання із зазначених освітніх напрямків, враховуючи зону актуального та найближчого розвитку.

Допоміжні засоби для навчання

 Технічні засоби для забезпечення унаочнення навчального процесу (пристрій для друку, сканування, копіювання, ламінатор);�додаткові засоби для корекційно - розвиткової роботи і навчання.

здійснювати придбання необхідних засобів відповідно до Наказу МОНУ 3.04.2018 № 414 "Про затвердження Типового переліку допоміжних засобів для навчання (спеціальних засобів корекції психофізичного розвитку) осіб з особливими освітніми потребами, які навчаються в закладах освіти" (зі змінами).

Розумне пристосування

забезпечення умов для інклюзивного навчання в приміщенні класу;�створення ресурсної кімнати.

облаштувати у ресурсній кімнаті зони для навчання, психоемоційного розвантаження, фізичного розвитку.

Потреби в адаптації, модифікації програм навчальних предметів,

допоміжних засобів для навчання та в розумному пристосуванні (у разі потреби)

п.5 Висновку ІРЦ

6 of 50

п.4 ІПР

Розділ 4.

Рекомендації щодо організації освітнього процесу особи з особливими освітніми потребами (зазначити необхідне):

1) рекомендований рівень підтримки:

 перший рівень підтримки;

 другий рівень підтримки;

 третій рівень підтримки;

 четвертий рівень підтримки;

 п’ятий рівень підтримки;

​

2) адаптація та модифікація освітнього середовища:

​

Назва адаптації/модифікації

Так/ні

Примітка

​

​

​

7 of 50

Адаптація та модифікація змісту навчання

8 of 50

Адаптація – змінює те, ЯК дитина навчається

зміна методів і способів навчання, рівня складності завдань з урахуванням індивідуальних потреб учнів з особливими освітніми потребами без зміни загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання

У якому випадку? Будь-які порушення дитини

(II-V рівень підтримки) Дод.1

«Порядок організації інклюзивного навчання в ЗЗСО»

9 of 50

10 of 50

СФЕРИ АДАПТАЦІЇ – ЗОНИ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ

стимулююче оцінювання;

адаптація процедури оцінювання за часом (подовження часу на виконання завдань); змістом (завдання початкового та середнього рівня складності, при модифікації – спрощений до можливостей дитини ); способом (завдання в аудіоформаті, усне опитування, збільшення шрифту, допоміжні схеми, плани, ключові слова, серія малюнків)

Адаптація способів оцінювання (вчитель; асистент вчителя)

​

Пристосування середовища:

Доступність, освітлення, рівень шуму, потреба в усамітненні, його періодичність та місце (ресурсна кімната, медіатека тощо)

Психолого-педагогічна адаптація:

(вчитель; асистент вчителя)

Диференційований підхід; використання візуального розкладу, збільшення часу на виконання завдань, збільшення обсягу допомоги (навідне питання, демонстрація зразка, нагадування тощо), руховий режим, використання заохочень, використання засобів для концентрації уваги, альтернативні засоби комунікації інше

Адаптація навчальних, дидактичних

матеріалів:

(асистент вчителя)

- додаткове унаочнення кожного уроку (картки-підказки, картки-інструкції, візуальні опори по змісту теми, аудіо та відео-матеріали);

- адаптація зошитів, підручників з урахуванням можливостей дитини (розмір/контрасність шрифту, клітинок, лінійок, виділення/ підкреслення)

  • засновник;
  • керівник ЗЗСО;
  • вчитель;
  • асистент вчителя;

11 of 50

ПРИСТОСУВАННЯ СЕРЕДОВИЩА

12 of 50

Ресурсна кімната

  • Основне призначення – створення комфортного простору для організації процесу навчання дітей з ООП на основі застосування особистісно орієнтованих методів навчання
  • Приміщення поділене за допомогою стаціонарної меблевої перегородки на дві зони:
  • навчально-пізнавальну і побутово-практичну

13 of 50

Ресурсна кімната

14 of 50

Медіатека

Це сучасна бібліотека, що оснащена широкою палітрою мультимедійних засобів різного формату поряд із друкованою літературою, яке максимально наближає дитину до використання всього спектра джерел інформації

Поліфункціональне приміщення, що може використовуватись як для

групових, так і для індивідуальних занять, бути пристосованим майданчиком

для позакласної і позашкільної роботи для всіх учнів

Допомагає

  • будувати соціальні стосунки між дітьми;
  • знайти нових друзів;
  • навчитись комунікувати, спілкуватись;
  • оволодівати знаннями поза межами шкільної

програми.

15 of 50

Медіатека

16 of 50

Засоби альтернативної комунікації

​

https://www.dyvogra.com/pro-adk/

17 of 50

АДАПТАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ, ДИДАКТИЧНИХ МАТЕРІАЛІВ

18 of 50

19 of 50

20 of 50

Електронна бібліотека (адаптація, модифікація підручників)

https://lib.imzo.gov.ua/

21 of 50

Модифікація – змінює те, ЩО дитина вивчає

​

зміна змісту навчання шляхом:

  • спрощення,
  • виключення,
  • об’єднання

з урахуванням особливих освітніх потреб учнів із зміною загального обсягу навчального навантаження та очікуваних результатів навчання

«Порядок організації інклюзивного навчання в ЗЗСО»

У якому випадку? 

Дитина з будь-якими труднощами (IV-V рівня підтримки), якщо це зазначено у Висновку про КО та Індивідуальній програмі розвитку. (Дод.1)

​

22 of 50

Модифікація – змінює те, ЩО дитина вивчає

​

  • спрощення (учень вивчає той самий навчальний компонент, але в доступнішій формі, з меншим обсягом);
  • виключення (зменшення вимог до кінцевих цілей і виключення певних тем, які є недоступними дитині);
  • об’єднання (інтеграція декількох предметів в один курс або інтеграція кількох тем в один блок)

«Порядок організації інклюзивного навчання в ЗЗСО»

23 of 50

1.

Скорочення обсягу навчального матеріалу на уроці.

3

Альтернативні завдання

(заміну вправ з каліграфії – ліплення, малювання).

5

Використання візуальних вказівок до виконання завдань (піктограми, малюнки).

7.

Підбір малюнків до слів у тексті замість переказування.

2

Зменшення тем з певної навчальної дисципліни.

4.

Зміна складності завдань (замість множення - додавання).

6

Індивідуальне повторення учневі фронтальних інструкцій у спрощеній формі.

8

Приклади модифікацій у навчанні (подання інформації)

ПРИНЦИП СПРОЩЕННЯ

24 of 50

(індивідуальні)

Навчальні програми

(індивідуальні)

Навчальні плани

Оцінювання

(модифіковане)

Модифікації

у поданні інформації

Сфери застосування модифікацій

25 of 50

Індивідуальний навчальний план

26 of 50

Індивідуальний навчальний план -

Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» (пункт 15)

документ, що визначає послідовність, форму і темп засвоєння здобувачем освіти освітніх компонентів освітньої програми з метою реалізації його індивідуальної освітньої траєкторії та розробляється закладом освіти у взаємодії із здобувачем освіти за наявності необхідних для цього ресурсів

Закон України «Про освіту»

27 of 50

1

Форма індивідуального навчального плану визначається закладом освіти

2

- Індивідуальний навчальний план повинен містити інформацію про

- назву закладу освіти;

- ПІБ учня; клас;

- цілі виконання та строк дії плану;

- загальний обсяг навчального навантаження та кількість годин на тиждень для вивчення навчального предмета (інтегрованого курсу);

- інформацію про адаптацію чи модифікацію змісту освітніх компонентів освітньої програми,

- послідовність, форму і темп їх засвоєння, очікувані результати навчання

3

Індивідуальний навчальний план складається командою за участю педагогічних працівників, які викладають навчальні предмети (інтегровані курси), у взаємодії з учнями та/або їх батьками (іншими законними представниками)

4

Схвалюється педагогічною радою закладу освіти, затверджується його керівником та підписується одним з батьків (іншим законним представником) учня

Індивідуальний навчальний план -

Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти» (пункт 15)

28 of 50

Що обов’язково має містити ІНП ?

Загальні дані:

  • назва закладу освіти;
  • прізвище та ім’я учня;
  • клас, в якому навчається.

�Організаційна частина:

  • цілі виконання ІНП;
  • строк дії ІНП;
  • загальний обсяг навчального навантаження;
  • кількість годин на тиждень на кожен навчальний предмет / курс.

�Освітній зміст:

  • інформація про адаптацію або модифікацію змісту освітніх компонентів;
  • послідовність, форма та темп їх засвоєння;
  • очікувані результати навчання.

Індивідуальний навчальний план -

29 of 50

Індивідуальний навчальний план�Пилипенка Івана Андрійовича�учня 5-Б класу Хотинського ОЗЗСО�на 2024-2025 навчальний рік

30 of 50

Модифікація змісту навчання –

Модифікація визначається на рівні змісту навчання і здійснюється через:

Спрощення

  • часткове зменшення складності цілей і (або) змісту

Виключення

  • на рівні навчального плану або ж на рівні освітньої програми

Ущільнення

  • інтеграція

(об'єднання) кінцевих цілей, змісту

31 of 50

Математика (модифікована), 4 клас

(за підручником Н. Листопад)

№

Дата

Тема/Зміст уроку

Очікувані результати за модифікованим змістом уроку

 

Розділ «Нумерація чисел у межах мільйона. Величини».

22

06.11

Нумерація чотирицифрових чисел. Тисяча.

  • відтворює послідовність чисел у межах 100; 
  • читає і записує числа під контролем вчителя, утворює числа різними способами; 
  • знає місце числа у числовому ряді;
  • порівнює числа у межах 100;
  • визначає з допомогою загальну кількість десятків, одиниць у двоцифровому числі; 
  • має уявлення про розрядний склад трицифрового числа (на прикладі чисел із однією сотнею);
  • має уявлення про тририцифрові числа, які містять нулі, вміє записати їх; 
  • подає числа у вигляді суми розрядних доданків (двоцифрові і трицифрові типу 146); 
  • самостійно виконує дії з двоцифровими числами (додає і віднімає у межах 100 без переходу через розряд);
  • з допомогою додає і віднімає у межах 100 з переходом через розряд;
  • знаходить значення числових виразів; 
  • вміє працювати з одиницями довжини та співвідношеннями між ними (м, см);
  • виконує додавання і віднімання іменованих чисел, одержаних при вимірюванні однією мірою;
  • намагається здійснювати короткий запис задачі;
  • розв’язує прості задачі на різницеве порівняння, використовуючи наочний матеріал; АБО
  • розв’язує складені задачі (складені із раніше вивчених простих) на дві дії, використовуючи наочний матеріал; 

23

….

Одиниці четвертого розряду. Дії з одиницями четвертого розряду. Заходження значень виразів.

24

….

Розклад чотирицифрового числа на суму розрядних доданків. Запис чотирицифрових чисел, які містять нулі. Діаграми.

25

….

Нумерація чотирицифрових чисел. Розв’язування задач, які містять зайві дані.

26

….

Нумерація чотирицифрових чисел. Розв’язування рівнянь і нерівностей. Самостійна робота

27

….

Нумерація п’ятицифрових чисел. Знаходження значень числових та буквених виразів. Творча робота над задачею

28

….

Нумерація п’ятицифрових чисел. Дії з одиницями п’ятого розряду. Складання обернених задач

29

….

Нумерація п’ятицифрових чисел. Складання обернених задач

30

….

Нумерація п’ятицифрових чисел. Знаходження значень буквених виразів. Самостійна робота

…

….

............................................................

39

….

Діагностувальна робота №2

32 of 50

Математика (модифікована), 4 клас

(за підручником Н. Листопад)

Дата

Тема/Зміст уроку

Очікувані результати за модифікованим змістом уроку

Розділ «Розуміємо красу і добро»

15.01.

Вступ до розділу. Максим Рильський. «Зима» (с.63)

 

- читає вголос по складах, частково розуміючи прочитане;

- слухає та розуміє зміст прочитаного педагогом тексту;

-з допомогою вчителя визначає про кого/що йдеться у творі (називає дійові особи, головні події);

- намагається з допомогою (навідні запитання, ілюстрації, план) переказати зміст прослуханого простими непоширеними реченнями;

- визначає послідовність подій за допомогою вчителя або з опорою на серію малюнків;

- з допомогою робить спроби визначити основну думку прослуханого твору, проаналізувати вчинки головних героїв;

- з допомогою знаходить відповідне місце у тексті або формує власне висловлювання для створення простих словесних описів;

-бере участь у колективному обговоренні твору;

-з допомогою проводить паралелі між прочитаним та власним досвідом;

- розрізняє літературні жанри (вірш, казка, оповідання, пісня);

- називає прізвища 1-2-х українських письменників, твори яких вивчалися на уроках;

-знає основні правила безпечного електронного листування;

-з допомогою формує повідомлення в телефонних месенджерах;

….

Ніна Бічуя. «Чотири руді лисиці» (с.63-65)

 

….

Валентина Вздульська. «Горобине Різдво»

(Із збірки «Казки Різдвяного ангела») (с.65-70)

 

….

Марія Людкевич. «Пригода у хатинці лісника» (с.71-76)

 

….

Урок позакласного читання «Українці, які змінили світ» (посібник «Сонячні вітрила» ст.50-59)

….

Медіавіконце: електронне листування (с.76)

​

….

Веселе слово. Дмитро Білоус.

«Колядник» (с.83-84)

 

….

Перевіряю свої досягнення. (с.85).

33 of 50

Типова навчальна програма з української літератури

​

5 клас

Модифікована навчальна програма з української літератури (зміна змісту, концептуальної складності навчального матеріалу та очікуваних результатів навчання)

Народні казки

«Яйце-райце». Світогляд народу, його морально-етичні принципи в

казці; зв’язок із міфами. «Про правду і кривду» або «Мудра дівчина» (на вибір учителя). «Ох» або «Летючий корабель» (на вибір учителя)…

Народні казки

«Яйце-райце». «Про правду і кривду» (окремі уривки). Казки

про звірів, побутові.

Народне уявлення про добро і зло в казці.

Предметні компетентності

знає зміст українських казок; розуміє особливість побудови народної

казки, роль у ній фантастичного елементу;

виразно і вдумливо читає казки; виявляє спільне та відмінне між міфом та казкою, переказує їх; характеризує казкових героїв, аналізує реальне і фантастичне; пояснює народні уявлення про добро і зло, красиве і потворне, смішне і страшне (на основі текстів казок).

Ключові компетентності

висловлює власні міркування про зміст казок;

проводить аналогії із сучасним життям.

Емоційно-ціннісне ставлення

Усвідомлення постійної присутності в житті, у душі людини добра і зла, красивого і потворного. Розуміння ролі творчих здібностей (уяви, фантазії, прагнення експериментувати) у розвитку й самореалізації людини.

Предметні компетентності

  • має уявлення про казку;
  • з допомогою вчителя визначає про кого або про що

йдеться у казці;

  • з допомогою вчителя називає хороших і злих героїв.

Ключові компетентності

  • читає по складах невеликий уривок з казки;
  • уважно слухає висновки інших учнів, що добро у казках

перемагає зло.

Емоційно-ціннісне ставлення

  • розуміє поняття «добро» і «зло».

34 of 50

Типова навчальна програма з географії

8 клас

Модифікована навчальна програма з географії (зміна змісту,

концептцальної складності навчального матеріалу та

очікуваних результатів навчання)

Тема 1. Тихий океан. Географічне положення. Острови в Тихому океані, їх походження і природні особливості. Рельєф дна. Клімат і води. Органічний світ і природні ресурси. Охорона природи океану. Вплив океану на життєдіяльність людей

прилеглих материків.

Тема 1. Тихий океан.

Господарське значення. Судноплавство.

Знаннєвий компонент:

  • називає великі водні об’єкти – моря, затоки, протоки;

різні за походженням острови, природні багатства.

Діяльнісний компонент:

  • характеризує риси географічного положення Тихого океану;
  • досліджує виникнення форм рельєфу, течій, островів;
  • знаходить і показує на картах різного масштабу: течії:

Північна та Південна Пасатна, Куросіо, Західних Вітрів, Каліфорнійська, Перуанська, Північнотихоокеанська, Східноавстралійська; острови: Нова Зеландія, Нова Гвінея, Гавайські, Маріанські, порівнює властивості водних мас різних частин Тихого океану…

Знаннєвий компонент:

  • називає великі водні об’єкти – океани, моря.

Діяльнісний компонент:

  • показує на карті географічне положення Тихого океану;
  • показує на карті з допомогою вчителя течії: Північна та Південна Пасатна, Куросіо; острови: Нова Зеландія, Нова Гвінея, Гавайські;
  • розповідає за навідними запитаннями про

господарське значення океану і судноплавство.

35 of 50

п.16 Інклюзивне навчання учнів, у тому числі згідно з індивідуальним навчальним планом, здійснюється відповідно до освітньої програми закладу освіти з урахуванням їх особливих освітніх потреб та особистісно орієнтованого спрямування освітнього процесу, адаптації та/або модифікації окремих навчальних предметів (інтегрованих курсів).

“Порядок організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти” затверджений постановою КМУ

від 15 вересня 2021 року № 957

36 of 50

ОСВІТНІ ПРОГРАМИ ДЛЯ ДІТЕЙ З ІП�Наказ МОНУ від 19.09.2022 № 836 �(ресурс для модифікацій):

Типову освітню програму для 1-2 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб із порушеннями інтелектуального розвитку (розроблену під керівництвом Чеботарьової О.В.)

3-4 клас

1-2 клас

Типову освітню програму для 3-4 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб із порушеннями інтелектуального розвитку (розроблену під керівництвом Чеботарьової О.В.)

37 of 50

Названавчальногопредмета/ інтегрованого курсу

Кількістьгодинна тиждень

3 кл.

4 кл.

Разом

Інваріантнийскладник

Українськамова

​

7

​

7

​

20

Літературнечитання

Іноземнамова

3

3

Математика

5

5

10

Я досліджую світ

3

3

6

Дизайн і технології

1

1

​

4

Інформатика

1

1

Мистецтво

2

2

4

Фізична культурна*

3

3

6

Усього

25

25

50

Варіативнийскладник

Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, проведення індивідуальнихконсультаційта групових

занять

​

1

​

1

​

2

Кількість навчальних годин на тиждень, щофінансуютьсяздержавногобюджету (без урахування поділу на групи)

​

26

​

26

​

52

Граничнодопустиметижневе/річне навчальне навантаження учня

23/805

23/805

46/1610

Типова освітня програма, розроблена під керівництвом Савченко О.Я.

3- 4 клас

​

Типовий навчальний план для 3-4 класів початкової школи

Типову освітню програму для 1-4 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб із порушеннями інтелектуального розвитку (розроблену під керівництвом Чеботарьової О.В.)

38 of 50

Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами

39 of 50

Закон України «Про повну загальну середню освіту». Стаття 17

  Оцінювання результатів навчання учня з особливими освітніми потребами в закладах освіти здійснюється згідно із загальними критеріями оцінювання та з урахуванням індивідуального навчального плану

(за наявності).

​

(Закон України «Про повну загальну середню освіту». Стаття 17. п.7)

40 of 50

1-2 клас

41 of 50

1-2 клас

Оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами в залежності від рівня підтримки

42 of 50

1-2 клас

Рівні засвоєння матеріалу:

  • високий (В) - дитина виявляє інтерес до пізнавальної діяльності, виявляє активність, ініціативність, самостійність, має достатній для успішної комунікації словниковий запас, уміє аналізувати наслідки своєї діяльності;
  • достатній (Д) – дитина самостійно вирішує запропоноване завдання своєї вікової групи;
  • середній (С) – дитина розуміє запитання та з незначною допомогою (за навідними питаннями) знаходить відповідь або рішення;
  • початковий (П) – дитина розуміє, але не може самостійно дати відповідь на запитання і відповідає зі значною допомогою вчителя або ж потребує постійної/значної допомоги дорослого.

Аналіз отриманих результатів дає змогу визначити, які з пройдених тем на якому рівні засвоїла кожна дитина, а тому важливим є посилена робота з відповідної теми, перегляд запропонованих форм роботи, накреслення перспектив, визначення того, в чому саме і якої допомоги потребує конкретна дитина.

​

43 of 50

44 of 50

(ресурс для модифікацій):

1-2 клас

45 of 50

��

1

2

3

ПОЧАТКОВИЙ

СЕРЕДНІЙ

ДОСТАТНІЙ

46 of 50

��КОРИСНІ РЕСУРСИ

47 of 50

1-2 клас

https://ippobuk.cv.ua/?page_id=11650

48 of 50

1-2 клас

https://ippobuk.cv.ua/?page_id=11650

49 of 50

1-2 клас

https://ippobuk.cv.ua/?page_id=11650

50 of 50

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!