​

​

ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ

УЧНІВ

НА УРОКАХ ХІМІЇ

Опис досвіду

Візитна картка

Чернега Наталія Михайлівна

• Місце роботи: ОЗЗСО І-ІІІ ступенів с. Багринівці.
• Посада: вчителька хімії, керівниця шкільного методоб’єднання з 2012 до 2021 року.
• В даному навчальному закладі працюю: з 1993 року.
• Загальний педагогічний стаж: 28 років.
• Результати попередньої атестації: вчитель вищої категорії (старший вчитель).

МЕТОДИЧНА ПРОБЛЕМА, НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЮ:

​

«Метод проєктів

як засіб активізації

пізнавальної діяльності учнів

на уроках хімії»

Усіма можливими засобами потрібно запалювати в дітях гаряче прагнення до знань і навчання.

Я.А. Коменський

ІДЕЯ ВКЛЮЧЕННЯ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС:

​

Вперше у вітчизняній педагогіці актуальність цієї проблеми вивчав О. Макаренко, який в результаті своєї новаторської діяльності дійшов висновку про проєктування особистості як суб'єкта педагогічної праці.

Багатогранну педагогічну спадщину

В. Сухомлинського проймає ідея проєктування людини.

Була запропонована американським педагогом і філософом Джоном Дьюї, а також його учнем Вільямом Хердом Кілпатріком більше століття тому.

:

​

• Саме слово "проєкт" у перекладі з латинської мови означає "кинутий уперед, задум, план" , тощо.
• Проєкт – це намір, який буде здійснено у майбутньому.

ЧОМУ САМЕ ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ?

​

Як відомо,учні запамятовують:

• 10%, коли читають;
• 26%, коли слухають;
• 30%, коли спостерігають;
• 50%, коли спостерігають і слухають;
• 70%, коли обговорюють з іншими;
• 90%, коли обговорюють і працюють;
• 95%, коли навчаються самі.

ЧОМУ САМЕ ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ?

​

МЕТОД ПРОЄКТІВ - ЕФЕКТИВНА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ, ЯКА ДОЗВОЛЯЄ:

• розвивати кожного учня як творчу собистість, здатну до практичної роботи;
• залучати до активної пізнавальної діяльності;
• формувати навички дослідницької діяльності, розвивати критичне мислення;
• формувати в учнів цілісну картину світу;
• грамотно працювати з інформацією;
• вчити культурі спілкування, поліпшувати міжособистісні відносини, тощо.

ЧОМУ САМЕ ПРОЄКТНА ДІЯЛЬНІСТЬ?

​

Німецький педагог А. Флітнер характеризує проєктну діяльність як навчальний процес, в якому обов'язково беруть участь розум, серце і руки ("Lernen mit Kopf, Herz und Hand"), тобто осмислення самостійно добутої інформації здійснюється через призму особистого відношення до неї і оцінку результатів в кінцевому продукті.

ВЕЛИКОЮ ПЕРЕВАГОЮ ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Є ВМІННЯ, ЯКІ НАБУВАЮТЬ УЧНІ, А САМЕ:

​

• планувати свою роботу, попередньо прораховуючи можливі результати;
• використовувати багато джерел інформації;
• самостійно збирати і накопичувати матеріал;
• аналізувати, співставляти факти, аргументувати свою думку;
• приймати рішення;
• установлювати соціальні контакти (розподіляти обов'язки, взаємодіяти один з одним);
• створювати "кінцевий продукт" - матеріальний носій проєктної діяльності (доповідь, реферат, фільм, календар, журнал, проспект, сценарій);
• представляти створене перед аудиторією;
• оцінювати себе та інших.

МОЯ РОЛЬ ЯК ВЧИТЕЛЯ ПІД ЧАС

ПРОЄКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

​

Учень відкриває нові знання учитель рекомендує джерела знань.

Учень експериментує – учитель розкриває можливі форми і методи експерименту, допомагає організувати пізнавально-трудову діяльність.

Учень обирає – учитель сприяє прогнозуванню результату вибору.

Учень активний – учитель створює умови для розвитку активності.

Учень – суб’єкт навчання, учитель – партнер.

Учень відповідає за результати своєї діяльності – учитель допомагає оцінити отримані результати і виявити способи вдосконалення діяльності.

У НАШІЙ ПРОЄКТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

​

Функції учасників проєкту:

​

Учень – активний розробник – виконавець проєкту.

Учитель – координатор – консультант.

ВИКОРИСТАННЯ МЕТОДУ ПРОЄКТІВ НА УРОКАХ ХІМІЇ

7 клас:

12 проєктів: 6 - інформаційно-пошукових, 1 -пошуковий, 3 - дослідницьких, 1 - інформаційно-дослідницький.

8 клас

7 проєктів: 6 - інформаційних,

1 – пошуково-інформаційний.

9 клас

12 проєктів: 4 дослідницьких, 2 – пошуково-дослідницьких, 2 - інформаційно -пошукових, 1- інформаційний, 3-інформаційно-дослідницьких.

​

10 клас: 15 – проєктів: 4 дослідницьких, 2 – пошуково-дослідницьких, 8 – інформаційно- пошукових, 1 -інформаційний, 6 - інформаційно-дослідницьких.

11 клас: 10 – проєктів: 9– інформаційно- пошукових, 1 - інформаційно-дослідницьких.

​

​

​

​

Тип проєкту: інформаційно-пошуковий

Форма: мультимедійна презентація.

Мета: розширити знання про використання символу вогню у міфології, різних релігіях, в українській обрядовості.

Завдання: використовуючи власний досвід, науково-популярну літературу, Інтернет та інші джерела інформації, знайти матеріал про історичне значення вогню.

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЄКТ

7 КЛАС

«ІСТОРИЧНЕ ЗНАЧЕННЯ ВОГНЮ»

ПРЕЗЕНТАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОЄКТІВ З ХІМІЇ

​

​

​

Тип проєкту: дослідницький.

Мета: з’ясувати, що таке кристали та де вони зустрічаються, дізнатися про застосування кристалів.

Завдання: виростити кристали з кухонної солі в домашніх умовах.

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЄКТ

9 КЛАС

"ВИРОЩУВАННЯ КРИСТАЛІВ»

​

ПРЕЗЕНТАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ ПРОЄКТІВ З ХІМІЇ

​

​

Тип проєкту: інформаційно-пошуковий.

Форма: виготовлення буклету.

Мета: ознайомитись з найбільш поширеними випадками потрапляння вуглеводнів і продуктів їхньої переробки в навколишнє середовище.

Завдання: використовуючи Інтернет-ресурси та інші джерела інформації, опрацювати інформацію про основні джерела забруднення атмосфери вуглеводнями та продуктами їх переробки.

10 КЛАС

ВПЛИВ НА ДОВКІЛЛЯ ВУГЛЕВОДНІВ

ТА ЇХНІХ ПОХІДНИХ

​

Проєктна діяльність – крок уперед до нових вершин розвитку педагогічної науки в Україні. Цей метод спрямований у майбутнє. Метод, який є одним  із засобів реалізації особистісно-орієнтованої освіти і виховання, має прикладний характер, спрямований на  конкретну дитину та подальше її життя.

• Це метод, що забезпечує гармонійний розвиток особистості, її готовність до подолання перешкод та прагнення до перемоги.
• Це один із провідних засобів  перетворення школи навчання на школу життя,  оволодіння учнями навичками планування власної діяльності, навичками вибору способів та шляхів її здійснення, формування та актуалізації життєвого досвіду учнів.

Висновок

Вважаю, що метод проєктів є одним із найперспективніших методів навчання, оскільки він створює умови для творчої самореалізації тих, хто навчається, підвищує мотивацію до навчання і сприяє розвитку інтелектуальних здібностей, формує навички пошуково- дослідницької технології.

ВИСНОВКИ

​

• Я проти надання учням знань у готовому вигляді, а створюю умови для самостійної пізнавальної ініціативи учня. І якщо учні на уроці задають запитання – ти переможець: дітям цікаво, вони вас слухають і хочуть знати більше.
• Якщо ж ти не можеш відповісти на запитання – ти подвійний переможець: діти досягли високого рівня розвитку розумової діяльності.

Мої досягнення

Заходи вчителя-предметника

 Брейн-ринг “Відгадай елемент” 7-9кл.

Заходи вчителя-предметника

Інтелектуальна гра “Я люблю хімію” 7-11 кл.

Заходи вчителя предметника

Хімічна вікторина “Знавці періодичної системи” 7-10 кл.

Заходи вчителя предметника

 Інтелектуальна гра “Хімічний калейдоскоп” 7-11 кл.

Заходи вчителя предметника

  Лірико- хімічний мікс “Хіміки і лірики” (10-11 кл.)

Тиждень хімії

Тиждень хімії

 Навчальна робота :

(відкриті заняття)

​

1.Електролітична дисоціація. Електроліти та неелектроліти (жовтень 2017р.) 9 кл.

2.Розчин і його компоненти. Вода як розчинник ( травень 2018 р.) 7кл.

3.Узагальнення і систематизація знань з теми «Нітроген і Фосфор» (грудень 2018.р.) 10кл.

4. Прості речовини метали і неметали. Оксиген як хімічний елемент.

( квітень 2019.р.) 7 кл.

5. Хімічний зв’язок. Природа хімічного зв’язку. Електронегативність. (листопад 2019 р.) 8 кл.

6.Тепловий ефект реакції. Екзотермічні та ендотермічні реакції. Термохімічні реакції. (листопад 2020.р.) 9 кл.

7. Генетичні зв’язки між основними класами неорганічних сполук (14.04.2021р.) 8кл.

8. Класифікація хімічних реакцій за різними ознаками. Реакції сполучення,заміщення, обміну, розкладу ( 18.10.2021р.)

Мої досягнення:

​

​

Робота з обдарованими дітьми

1.(2016-2017н.р) ІІ місце Пухно Наталія у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з хімії

​

2. (2019-2020 н.р) ІІІ місце Лещенко Анастасія у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з хімії

​

3. (2021-2022 н.р) І місце Лещенко Анастасія у ІІ етапі Всеукраїнської олімпіади з хімії

​

Бути вчителем – це відчувати свою відповідальність. Пишатися кожною перемогою та здобутками здобувачів освіти!