Педагогічний воркшоп: «Чек-лист підготовки вчителя НУШ у базовій школі. Рекомендації для оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів НУШ.
Козловська Л.П. консультант ТКМЦНОІМ
Воркшоп(англ.-workshop)�“робоча майстерня”
Ключові слова : Активність, експеримент, зміни, демократичне прийняття рішень, цілісність навчання, самовираження, внутрішні зміни, позитивна взаємодія, гнучкість самопізнання, висока активність групової взаємодії, активність і самостійність учасників, їхній актуальний досвід й особисті зміни.
�Етапи воркшопу
Інформаційний блок
1. Аналіз нормативних докуметів НУШ.
Діагностичний практикум
https://onlinetestpad.com/ua/test/93994-nova-ukrainska-shkola
�
Розвивальний блок�
Фідбек воркшопу
Рефлексивний аналіз “Що дав мені воркшоп”
Анкетне опитування
“Оцінка ефективності воркшопу”
Побажання учасників один одному власних позитивних рис, що дасть змогу конструктивно й ефективно діяти у власній професійній діяльності.
Основні нормативні документи для� 5 кл
ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ щодо організації освітнього процесу та викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти 2022/2023 навчальному році
Типової освітньої програми для 5 – 9 класів закладів загальної середньої освіти (затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 19.02. 2021 № 235),
Державний стандарт базової середньої освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р.
Лист МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ №4.5/2303-21 від 06.08.2021
Наказ Міністерства освіти
і науки України
01 квітня 2022 р. № 289
Наказ Міністерства освіти�і науки України�01 квітня 2022 р. № 289�
Основними видами оцінювання результатів навчання учнів
Цілеспрямованого неперервного
процесу спостереження за навчанням учнів
Форму-вальне
поточне
підсумкове:
тематичне,
семестрове,
річне
Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12
За вибором закладу оцінювання може здійснюватися за системою оцінювання, визначеною законодавством, або за власною шкалою. За умови використання власної шкали заклад має визначити правила переведення загальної оцінки результатів навчання семестрового та річного оцінювання до системи, визначеної законодавством, для виставлення у Свідоцтві досягнень. За рішенням педагогічної ради (за потреби) заклад освіти може визначити адаптаційний період впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання.
Види
Свідоцтво досягнень (Додаток 1) відображає результати навчальних досягнень учня/учениці 5-6 класу з переліку предметів та інтегрованих курсів, визначених освітньою програмою закладу освіти. Надана форма Свідоцтва досягнень є орієнтовною, перелік предметів та інтегрованих курсів визначається закладом освіти відповідно до затвердженої освітньої програми.
Рекомендується у класних журналах і в Свідоцтві перед виставленням підсумкової оцінки у відповідних графах результатів навчання зазначати першу літеру («В», «Д», «С», «П»)
Формувальне (поточне формувальне) оцінювання, окрім рівневого або бального може здійснюватися у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо
На основі формувального оцінювання – цілеспрямованого неперервного процесу спостереження за навчанням учнів, установлюють навчальний прогрес учня / учениці у певний момент освітнього процесу за вказаними групами результатів. Формувальне оцінювання слугує для визначення динаміки розвитку окремого учня / учениці і класу загалом та адаптування навчального процесу до потреб учнів / учениць. Тому результати такого оцінювання не сумуються, не накопичуються, за ними не обчислюється середнє тощо.
ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК�ІНСТРУМЕНТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ�
Перевірка рівня навчальних досягнень за допомогою портфоліо учня. Портфоліо – це підібрані учнем роботи із зазначенням дати, призначення яких – розповісти історію учнівських досягнень або поступу. Портфоліо зазвичай містить особисті роздуми учня з поясненнями, чому обрано ту чи ту роботу і як саме вона показує досягнення цілей навчання
Відповідь хором
Візьми і передай
Спільна групова робота, яку використовують, щоб поділитися думками або зібрати інформацію від кожного учасника групи; учні записують відповіді, потім передають вправо, додають власну відповідь на іншому аркуші і продовжують, доки їхній папірець обійде всю групу і знову повернеться до них. Потім обговорюють результати в групі
Внутрішнє / зовнішнє коло�
Гра в кубик
Газетний заголовок
Доповни думку
Письмова перевірка розуміння стратегії, коли учні заповнюють пропуски у пропонованому твердженні
Есе «хвилинка»
Запис у журнал
Учні записують у свій журнал або зошит розуміння предмету, поняття або те, що вони вивчили на уроці. Вчитель переглядає записи, щоб дізнатися чи зрозумів учень певну тему, урок, поняття або вивчене.
Збір ідей
З-Х-В та ЗХВ+
Картка на вихід
Концептуальна карта
Лідер за номером
Найзаплутаніший (або найясніший) момент�
«Який найбільш заплутаний момент» сьогоднішнього заняття?» або
«Що вам здалося незрозумілим у понятті «_________»?
Перевірка неправильного розуміння�
Підказка за аналогією
(певне поняття, принцип або процес) ________ виглядає як
_______________тому що___________________
Підсумок А-Б-В
Кожному учневі в класі присвоюється окрема літера алфавіту, а він обирає слово, яке починається на цю літеру
пов'язане з вивченою темою
Підсумок або питання�на картках�
(Один бік) на підставі вивченого (теми, розділу), опишіть основну велику ідею, яку ви зрозуміли, у формі короткого висновку.
(Другий бік) запишіть те, що ви ще не повністю зрозуміли у вигляді твердження або запитання
Підсумок одним реченням�Підсумок одним словом�
Подумай – запиши –�обговори в парі –поділися�
Подумай – розкажи в�парі�
Пригадай – підсумуй –запитай – пов’яжи за 2 хвилини (ППЗП2)�
Рішення-рішення
Учитель висловлює певну думку, потім просить учнів
зайняти сторону, що відповідає їхній думці з цієї теми і поділитися аргументацією. Учні можуть змінювати сторону після обговорення
Самооцінювання
Семінар за Сократом
Сигнали руками
(наприклад, великий палець вгору).
(наприклад, великий палець вниз).
(наприклад, помахати рукою)
Спінер ідей
Учитель створює спінер, розділений на 4 сектори з написами «Спрогнозуй», «Поясни», «Підсумуй», «Оціни».
Після пояснення нового матеріалу вчитель крутить спінер та просить учнів відповісти на запитання залежно від місця
зупинки спінера.
Наприклад, спінер зупиняється на секторі
«Підсумуй», тоді вчитель може сказати: «Назви ключові
поняття, про які щойно йшлося»
Спостереження
Учитель готує протокол спостереження із переліком учнів у класі, де буде зазначено, за якими саме очікуваними результатами він буде спостерігати. Рухаючись класом, він спостерігає за учнями, коли вони працюють, і робить необхідні записи та позначки в протоколі спостереження
Спостереження
Тестування
Трикутна призма�(червоний, жовтий,зелений)�
Усне опитування
3-2-1
прочитаним текстом:
три речі, які ви дізналися, два цікаві факти, одне питання, що залишилося;
три ключові слова, дві відмінності між _, один вплив на _;
три важливі факти, дві цікаві ідеї, одне уявлення про себе як
учня;
три нові терміни, дві нові ідеї, одна річ, яку потрібно обдумати;
три питання до тексту (незнайомі слова або незрозумілі
ідеї),
два прогнози за текстом (що станеться далі,враховуючи вже прочитане),
знайдіть один зв'язок у тексті
(з тим, що ви вже знали або випробували)
Трихвилинна пауза
поточний контроль