1 of 64

الرياضيات

المستوى

2

برنامج دعم التعلمات الأساس

اليوم

المسار

1

لبنة : جمع

الحصة : 2/6

اليم 1

اليوم 2

اليوم 3

اليوم 4

اليوم 5

اليوم 6

اليوم 7

اليوم 9

اليوم 10

اليوم 11

اليوم 12

اليوم 13

اليوم 14

اليوم 15

اليوم 16

اليوم 17

اليوم 18

اليوم 19

اليوم 20

اليوم 21

اليوم 22

اليوم 23

اليوم 24

اليوم 8

2 of 64

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة المسار

لبنة جمع 1

لبنة جمع 2

لبنة جمع 3

لبنة طرح

6 أيام

6 أيام

6 أيام

6 أيام

3 of 64

خاص بالأستاذ

الوسائط

ايقونات أخرى

توجيهات الأستاذ

عمل ثنائي

تعيين تلميذ للاجابة

تتبع العمل الفردي

ألعاب

إسناد وتغذية راجعة

عمل في مجموعات

مناولة

عرض فيديو

أنشطة على الكراسة

نشاط على الألواح

الأدوات المدرسية

تدبير السلوك

عمل فردي

4 of 64

خاص بالأستاذ(ة)

3

الوسائل

بطاقات الأنشطة

الخطاطات الذهنية

الإعداد المادي

5 of 64

1

افتتاح الحصة

2

النشاط الرئيسي

3

الممارسة المستقلة

4

اختتام الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

الأعداد

العمليات وحل المسائل

  • أنشطة فردية على الكراسة ص 13

سير الحصة

  • كيف أوظف أدواتي المدرسية؟
  • جدول الجمع
  • الأعداد باستخدام الحزم والخشيبات الأعداد(0 إلى 99)
  • وضع وإنجاز عمليات جمع بدون احتفاظ
  • لعبة النقر والتصفيق
  • الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل المسائل

6 of 64

عند نهاية الحصة

على الأقل 80% من المتعلمين سيكونون قادرين على:

  • قراءة وكتابة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 99 .
  • إجراء عمليات جمع بدون احتفاظ في الأعداد من 0 إلى 99 باستخدام الحزم والخشيبات.
  • الاستئناس باستراتيجية الأسئلة الأربعة لحل مسائل.

خاص بالأستاذ(ة)

7 of 64

افتتاح الحصة

  • كيف أوظف أدواتي المدرسية
  • جدول الجمع

خاص بالأستاذ(ة)

8 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

مرحبا بكم أعزائي سنبدأ حصة اليوم، انتبهوا جيدا.

9 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أبنائي الأعزاء، ضعوا اللوحة والقلم والكراسة في القمطر، ستحتاجونها في هذه الحصة.

لوحة

قلم الرصاص

كراسة

دفتر البحث

10 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

يقدم الأستاذ توجيهات بخصوص التوظيف الجيد للأدوات.

يدفع بعض المتعلمين إلى محاكاتها.

كيف أوظف أدواتي المدرسية؟

سيفوز التلاميذ الذين يلتزمون بهذه السلوكات بنجمة التميز

أُحْضِرُ أَدَواتي كامِلَةً كُلَّ يَوْمٍ؛

أَسْتَخْرِجُ أَدَواتي مَتى طَلَبَ مِنّي ذَلِكَ أُسْتاذي؛

أُحافِظُ عَلى أَدَواتي الْمَدْرَسِيَّةِ؛

أَسْتَخْرِجُ الأداة المناسبة لِكُلِّ أَيْقونَةٍ؛

أُعيرِ زَميلي الأداة إِذا طَلَبَها مِنّي.

11 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

نعود لنشاطنا " الجمع شفهيا" والذي سيمكننا من اكتساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد.

​

نشاط جدول الجمع

12 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

 سنقوم بمراجعة جدول الجمع.

يعيد الأستاذ (ة) نمذجة قراءة الجدول 9+9 =18 ….؛

يحث بعض المتعلمين على قراءة الجدول أمام زملائهم.

+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

13 of 64

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

14 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

7+2 =?

15 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

7+2 =9

16 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أتمموا المتساوية.

1+ ?= 8

17 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

1+ 7= 8

18 of 64

مجال الأعداد

  • قراءة وكتابة الأعداد وتمييز القيمة المكانية لرقم معين ضمن أعداد من 0 إلى 99 باستخدام الخشيبات والحزم.

​

خاص بالأستاذ(ة)

19 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سنستمر في التدرب على كيفية قراءة، وكتابة الأعداد من 0 إلى 99 باستخدام الخشيبات والحزم.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 8.

.

تمثيل الأعداد باستخدام الحزم والخشيبات

18

20 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

سنشتغل على الألواح، استعدوا.

21 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم أكتبوا بالأرقام العدد المناسب للتمثيل.

22 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

46

23 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم، اكتبوا العدد 46 بالحروف.

46

24 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

سِتَّة وَأَرْبَعونَ

25 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

على ألواحكم، اكتبوا العدد 73 كتابة مفككة

73

26 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

ارفعوا الألواح.

التصحيح مع تقديم تغذية راجعة.

3 + 70

27 of 64

العمليات وحل المسائل

  • نشاط الجمع بدون احتفاظ باستخدام الحزم والخشيبات.
  • حل مسائل باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

خاص بالأستاذ(ة)

28 of 64

الآن ستتدربون على وضع وإنجاز عمليات جمع بدون احتفاظ باستخدام الخشيبات والحزم كما رأينا ذلك بالأمس.

يذكر الأستاذ(ة) بما تم رؤيته بالأمس وبدعامة التذكر.

يستعين الأستاذ(ة) ببطاقة النشاط - مرحلة الممارسة الموجهة (الملحق 2).

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

الجمع باستخدام الحزم الخشيبات من خلال حل مسألة

29 of 64

"هيا نستحضر قاعدة المبادلة بعشرة التي رأيناها سابقا: ماذا نصنع عندما يصبح لدينا عشر خشيبات؟"

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

تعطينا

10 خشيبات

حزمة واحدة

30 of 64

والآن، كم خشيبة توجد في حزمة واحدة؟

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

تتكون من

10 خشيبات

حزمة واحدة

31 of 64

على ألواحكم ضعوا وأنجزوا العملية التالية:

يقوم الأستاذ(ة) بتقديم التغذية الراجعة

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

.

.

.

.

?

?

+

=

18 + 81

32 of 64

سنمر الآن للتدرب على كيفية حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة.

يُقدم الأستاذ(ة) النشاط مستعينا ببطاقة الحصة 8.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

حل مسألة باستخدام استراتيجية الأسئلة الأربعة

33 of 64

هذه مسألتنا لهذا اليوم.

يقرأ الأستاذ (ة) نص المسألة بتأن ويضع الأصبع تحت الكلمات. وينتدب بعد ذلك متعلما (ة) لقراءتها.

3

2

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

مسألة:

كانَ في المَوْقِفِ 41 سَيّارةًَ، ثُمَّ جاءَتْ 27 سَيّارَةً أُخْرى.

​

كَمْ سَيّارَةً أَصْبَحَتْ في المَوْقِفِ؟

34 of 64

سأعيد قراءة المسألة،أغمضوا أعينكم وحاولوا تخيلها.

يطرح الأستاذ(ة) سلسلة من الأسئلة لمساعدة المتعلمين على فهم المسألة والتعرف على العملية المناسبة.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

35 of 64

هذه هي الأسئلة التي علينا الإجابة عنها لحل المسألة.

يعرض أو يكتب الأستاذ الأسئلة الأربعة ويقرأها بتأن.

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

1

1

2

3

ما المطلوب منا ؟

ما المعلومات المقدمة في المسألة ؟

ماذا عليّ أن أفعل لحساب المطلوب ؟

4

لماذا؟

36 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الأول؟

من يقم للإجابة عن السؤال الأول؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

مسألة:

كانَ في المَوْقِفِ 41 سَيّارةًَ، ثُمَّ جاءَتْ 27 سَيّارَةً أُخْرى.

​

كَمْ سَيّارَةً أَصْبَحَتْ في المَوْقِفِ؟

الجواب

  1. في الموقف 41 سيارةً.
  2. جاءَتْ 27 سَيارةً أْخْرى.

​

​

37 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الثاني؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثاني؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الجواب

حِسابُ كَمْ سَيّارَةً أَصْبَحَتْ في المَوْقِفِ

مسألة:

كانَ في المَوْقِفِ 41 سَيّارةًَ، ثُمَّ جاءَتْ 27 سَيّارَةً أُخْرى.

​

كَمْ سَيّارَةً أَصْبَحَتْ في المَوْقِفِ؟

38 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

من يذكرنا بالسؤال الثالث والرابع؟

من يقم للإجابة عن السؤال الثالث والرابع؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

الجواب

  1. في الموقف 41 سيارةً.
  2. جاءَتْ 27 سَيارةً أْخْرى.

​

​

لإيجاد المطلوب عليَّ أن أقوم بعملية الجمع.

مسألة:

كانَ في المَوْقِفِ 41 سَيّارةًَ، ثُمَّ جاءَتْ 27 سَيّارَةً أُخْرى.

​

كَمْ سَيّارَةً أَصْبَحَتْ في المَوْقِفِ؟

39 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

الحل

من يقوم بصياغة الحل؟

تناقش جماعة القسم جواب المتعلم ثم يعرض الأستاذ(ة) التصحيح.

عَدَدُ السّيّاراتِ الَّتي أَصْبَحَتْ في المَوْقِفِ هو:

41 + 27 + 68

مسألة:

كانَ في المَوْقِفِ 41 سَيّارةًَ، ثُمَّ جاءَتْ 27 سَيّارَةً أُخْرى.

​

كَمْ سَيّارَةً أَصْبَحَتْ في المَوْقِفِ؟

40 of 64

ممارسة مستقلة

  • إنجاز وتصحيح أنشطة الكراسة ص 13

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات هامة

1

2

3

  • يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف أثناء الإنجاز.
  • يقدم الأستاذ(ة) تغذية راجعة مباشرة ويفعل الركن الفارقي.
  • يفسح المجال للمتفوقين لانجاز أنشطة الكراسة حسب إيقاعهم.

التنقل بين الصفوف

التغذية الراجعة

تنويع إيقاع الانجاز

41 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

خذوا كراساتكم، أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 1 الصفحة 13

42 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

9

6

8

4

43 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أنجزوا التمرين رقم 2 الصفحة 13.

44 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

45 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

أنجزوا الأمثلة المبينة في الإطار الأحمر من التمرين رقم 3 الصفحة 13.

46 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

صححوا.

يتم تقديم تغذية راجعة.

3

5

2

3

2

1

8

5

8

9

2

47 of 64

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

في المنزل ستقومون بالبحث عن حل المسألة (التمرين رقم 4 صفحة 13) مع تسجيل خطوات الحل على دفتر البحث.

بيدا المتعلمون(خصوصا المتقدمين) الخطوات الأولى .

  1. أنجزوا المسألة في منازلكم؛
  2. استعينوا بخطوات الأسئلة الأربعة للحل؛
  3. دونوا خطوات الحل على دفاتر البحث.

48 of 64

اختتام الحصة

  • النقر والتصفيق
  • الأنشطة المنزلية
  • تبصر الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

49 of 64

الآن سنستمر في لعب لعبة النقر والتصفيق.

يعيد الأستاذ(ة) نمذجة النشاط مستعينا ببطاقة الحصة8

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

النقر والتصفيق

50 of 64

في المنزل تتممون ما تبقى من تمارين الصفحة 13.انتبهوا فسأقوم بمراقبة إنجازاتكم مع بداية حصة الغد.

نمذجة التعرف على الاعداد بالخشيبات والحزم

4

3

5

3

5

افتتاح الحصة

الأعداد

العمليات وحل المسائل

ممارسة مستقلة

اختتام الحصة

1

2

3

4

5

51 of 64

خاص بالأستاذ(ة)

تبصر الحصة

  • تسجيل الملاحظات حول سير الحصة على المذكرة اليومية؛
  • تسجيل نسبة التحكم التقديرية من أهداف الحصة.

52 of 64

خاص بالأستاذ(ة)

ملاحق

  1. جدول الجمع
  2. تمثيل الأعداد باستعمال الخشيبات والحزم
  3. الجمع باستخدام الخشيبات
  4. لعبة النقر والتصفيق

53 of 64

خاص بالأستاذ(ة)

1. الجمع شفهيا: جدول الجمع

54 of 64

الجمع شفهيا: جدول الجمع

  • اكساب القدرة على الجمع شفويا لعددين من رقم واحد؛

أهداف النشاط

جدول الجمع

المعينات الديداكتيكية

نشاط اعتيادي من 5 إلى 7 دقائق

المدة الزمنية

55 of 64

سيرورة الإنجاز

تنظيم وإعداد الفضاء؛ تحضير المعينات الديداكتيكية؛ جذب انتباه المتعلمين؛ التصريح بأهداف النشاط.

التهيئة

1) النمذجة

​

  • يرسم الميسر جدولا فارغا للجمع على السبورة؛
  • يطلب من المتعلمين رسم نفس الجدول على دفاترهم.
  • يقدم الميسر كيفية تعبئة الجدول لسطر أو سطرين. ( تتم التعبئة بطريقة تصاعدية )
  •  يطلب من أحد المتعلمين المتطوعين التقدم أمام الزملاء وملء الجدول بسرعة بعد تقسيمه إلى قسمين؛ 
  • يعمل باقي المتعلمين على ذلك في نفس الوقت على الدفاتر؛
  • يشجع المتعلمين على ملء الجداول بسرعة أكبر؛
  • بعد ملء الجدول ؛ ينمذج الميسر قراءة الجدول 5+3 =8 ….؛
  • يحث بعض المتعلمين على قراءة الجدول أمام زملائهم.
  • يطرح أسئلة عن مجاميع بسيطة؛ يبحث عنها المتعلمون في جدول الجمع؛

الجمع شفهيا: جدول الجمع

56 of 64

2) الممارسة الموجهة

​

​

  • يطلب الميسر من كل تلميذ التدرب على قراءة جدول الجمع على كراسته بصوت هامس؛
  • يعلن الميسر انتهاء وقت قراءة الجدول ويطلب من المتعلمين أخذ ألواحهم؛
  • يملي الميسر على المتعلمين بعض المجاميع البسيطة : 5 + 7 ...
  • يكتب المتعلمون المجموع على اللوحة؛ يصحح الميسر ويقدم التغذية الراجعة اللازمة؛
  • يسجل نجمة لكل متعلم توفق في حساب جميع المجاميع المقترحة؛ ( يعتمد كل ميسر شكلا من أشكال التحفيز المناسبة لقسمه )
  • يطلب من المتعلمين مواصلة التدرب على حفظ جدول الجمع؛
  • يتم استثمار النشاط ضمن الأنشطة الاعتيادية لمدة 5 إلى 7 دقائق يوميا.

الجمع شفهيا: جدول الجمع

57 of 64

3) الممارسة المستقلة

يوجه الميسر(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

*موجهات عامة*

​

* يمنح المتعلمون 3 دقائق يومية لمراجعة الجدول الذي يتم الاشتغال عليه قبل الانتقال إلى التدرب على الألواح مع الحرص على المحافظة على إيقاع مرتفع للنشاط والوقوف على جميع الأخطاء المرتكبة وتصحيحها.

يحرص الميسر على ملاحظة تطور قدرة المتعلمين على توظيف الحساب الذهني أثناء إنجاز العمليات الحسابية الموضوعة أو أثناء حل المسائل؛

  • يُستحب في إطار الأنشطة المبنية على التنافس تخصيص تحفيزات رمزية للمتعلمين الذين يسجلون تقدما على مستوى التحكم في الحساب الذهني : نُجيمات، نقط حسنة،...

الجمع شفهيا: جدول الجمع

58 of 64

خاص بالأستاذ(ة)

2. الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

59 of 64

النمذجة

التهيئة

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

  • يكتب الأستاذ(ة) المسألة بوضوح على السبورة مع قراءتها في نفس الوقت.
  • يقرأ المسألة مرة ثانية مع توجيه المتعلمين للانتباه والانصات الجيد، دون الترديد.
  • يطلب من التلاميذ: من منكم يقرأ كما قرأت؟ مع دعوة متعلم جديد في كل مرة لمنحه فرصة القراءة، وتشجيعهم على أدائهم عند الانتهاء من القراءة.
  • بعد ذلك يدعو المتعلمين إلى مناقشة الأسئلة الأربعة لحل المسائل:

-ما هي المعلومات المقدمة في المسألة ؟

-ما هو المطلوب ؟

-ماذا علي أن أفعل لحساب المطلوب ؟

-لماذا ؟

  • تتم الإجابة عن الأسئلة وتدوينها في جدول حل المسائل؛
  • يجذب انتباه المتعلمين إلى العملية المناسبة لحل المسألة؛

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

يملك أحمد 22 خشيبة، أعطته سارة 15 خشيبة.

كم خشيبة أصبحت لدى أحمد؟

20 دقيقة

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

60 of 64

3

الممارسة الموجهة

    • يرسم الميسر جدولا على السبورة ويسميه "منزل العمليات" ويدعو متعلمين اثنين ليقوما بدور كل من إناس وإبراهيم ثم يتم حل المسألة بالاستعانة بالحزم والخشيبات.
    • يملأ الميسر جميع المعطيات في منزل العمليات بالاستعانة بالسؤال عن معلومات المسألة .
    • يقوم بوضع الحزم في عمود الحزم والخشيبات في عمود الخشيبات داخل الجدول أمام اسم إبراهيم وإناس.
    • يناقش مع المتعلمين العملية الواجب اعتمادها ثم يدرج رمز عملية الجمع في المكان.
    • يقدم قاعدة الجمع " أبدأ دائما بجمع الخشيبات مع بعضها البعض "؛
    • 2 +5 يصبح لدينا 7 خشيبة؛
    • "ثم أقوم بجمع الحزم مع بعضها البعض".
    • 2+1 يصبح لدينا 3 حزم؛
    • يصرح بالجواب على السؤال : أصبح لدى إبراهيم 37 خشيبة؛

​

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

22 خشيبة

15 خشيبة

20 دقيقة

    • ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

61 of 64

3

الممارسة الموجهة (تتمة)

    • يوزع الأستاذ(ة) مجموعة من الخشيبات والحزم على المجموعات ( مجموعات من 6 أفراد)
    • يكتب الأستاذ(ة) على السبورة مجموعة من عمليات الجمع بالاحتفاظ؛
    • يدعو كل مجموعة إلى إنجاز إحدى عمليات الجمع باستخدام الخشيبات والحزم؛
    • ترسم كل مجموعة منزل العمليات؛
    • يقوم المتعلمون بالمناولات اللازمة؛
    • يواكب الأستاذ(ة) أعمال المجموعات ويقدم التوجيهات اللازمة؛
    • يذكر الأستاذ(ة) بقاعدة البدء بجمع الخشيبات؛ وعدم إغفال الاحتفاظ؛
    • يمر ممثل عن كل مجموعة لإنجاز عمليتها على السبورة وتتم مناقشة الإنجازات؛
    • المجموعة الفائزة هي المجموعة التي كانت الأسرع في الإنجاز السليم؛
    • * تكرر هذه العملية مرات متعددة لتمكين جميع المتعلمين من المناولة وإنجاز العمليات.

​

4

الممارسة المستقلة

    • يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

    • الخشيبات، حزم، أشرطة مطاطية أو شريط لصاق.

​

المدة

    • يحرص الأستاذ(ة) على أن جميع التلاميذ يميزون وظيفة الرمز (+) لإنجاز عملية الجمع باستخدام الخشيبات والحزم.
    • أثناء القيام بالمناولة تسحب الخشيبات والحزم بعد تجميعها إلى خانتي المجموع.

موجهات عامة

20 دقيقة

    • ترسيخ مفهوم الجمع بتوظيف كلمات مفاتيح وأشياء ملموسة.

​

الجمع باستخدام الحزم والخشيبات

62 of 64

خاص بالأستاذ(ة)

3. لعبة النقر والتصفيق

63 of 64

الفرقعة والتصفيق

النمذجة

التهيئة

    • تنظيم وإعداد الفضاء؛
    • تحضير المعينات الديداكتيكية؛
    • جذب انتباه المتعلمين؛
    • التصريح بأهداف النشاط.

​

2

1

    • تعرف الأعداد وتعرف قيمة الأرقام ومكانها في أعداد من رقمين أو ثلاثة.
    • يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين الاستماع والملاحظة؛
    • يشرح قيمة النقرة (فرقعة الأصابع)، فرقعة واحدة تعني العدد 1، فرقعتان تعنيان العدد 2 وهكذا...
    • يشرح قيمة التصفيقة، تصفيقة تعني 10، تصفيقتان تعنيان العدد 20 وهكذا...
    • قيمة الضربة بالرجل على الأرض: ضربة واحدة تساوي مئة واحدة / ضربتان تساوي مئتان / ثلاث ضربات تساوي 3 في رقم المئات وهكذا......
    • يطلب من التلاميذ الاستماع جيدا إلى فرقعات الأصابع والتصفيقات والعد ذهنيا.
    • يطلب من المتعلمين الإنصات لتعرف عدد التصفيقات وعدد فرقعات الأصابع وتعرف العدد المعني.
    • بدء اللعبة بأعداد صغيرة ثم التدرج نحو الكبيرة.
    • التناوب بين التصفيق النقر لتعرف العدد أو الانطلاق من العدد لتمثيله بالتصفيق والفرقعات.

​

الأهداف

الوسائل

    • الطباشير أو بطاقات الاعداد.

10 إلى 15 دقائق

المدة

​

الفرقعة والتصفيق

​

64 of 64

3

الممارسة الموجهة

    • يكلف الأستاذ(ة) 2 أو 3 من التلاميذ بمحاكاة النشاط أمام جماعة الفصل قبل الانتقال إلى الممارسة داخل جماعات العمل الصغرى.
    • السيناريو 1:
    • يقسم الأستاذ(ة) جماعة الفصل إلى مجموعات عمل لإنجاز النشاط المقدم سابقا. والمجموعة التي قدمت النموذج ستساعد المجموعات على الإنجاز.
    • السيناريو 2:
    • ينظم المنافسة بين مجموعتين، حيث تنطق إحداهما بالعدد وتمثله الأخرى بالتصفيق والفرقعات.

4

الممارسة المستقلة

    • يوجه الأستاذ(ة) المتعلمين إلى إنجاز الأنشطة التطبيقية المقترحة في كراسة الدعم.

​

الأهداف

الوسائل

10 إلى 15 دقائق

المدة

    • أثناء شرح الأستاذ(ة) قواعد اللعبة لأول مرة، يمكنه الاكتفاء بالفرقعة والتصفيق، أي باستثمار الأعداد من رقمين فقط.
    • يستحسن ربط هذه اللعبة بنشاط قراءة لوحة الأعداد الأصغر من 100، وذلك بتحديد المتعلم للعدد المحصل عليه بالفرقعة والتصفيق على لوحة الأعداد.
    • يستحب أثناء تقديم اللعبة لأول مرة الحفاظ على نفس ترتيب الحركات الذي اعتمدناه في النمذجة، مثال:

1 - الأعداد من رقمين: نبدأ بالوحدات ثم العشرات؛

2 - الأعداد من ثلاثة أرقام: نبدأ بالمئات ثم العشرات وبعدها الوحدات.

    • في سياق التنافس بين المجموعات، يمكن فسح المجال أمام التلاميذ لاعتماد ترتيب الحركات الذي يختارونه.

موجهات عامة

    • الطباشير أو بطاقات الاعداد.

الفرقعة والتصفيق

    • تعرف الأعداد وتعرف قيمة الأرقام ومكانها في أعداد من رقمين أو ثلاثة.

​

الفرقعة والتصفيق

​