1 of 14

Verktyg för generativ AI inom UBF

1

Hållbar stad – öppen för världen

2 of 14

AI-verktyg för alla

2

Hållbar stad – öppen för världen

3 of 14

Varför gemensamma verktyg?

Vi möter de studerande där de är

Vi skapar en gemensam grund

Vi rustar för framtiden

Vi stärker de studerande studieteknik

Vi utvecklar källkritik och digital etik

Vi höjer kvalitet och effektivitet

Vi möter de studerande där de är

Många använder redan
Vägleda säker ansvarsfull användning

Vi skapar en gemensam grund

Med samma verktyg kan vi utveckla undervisningen
Dra nytta av möjligheterna, arbeta aktivt med utmaningar

Vi rustar för framtiden

AI påverkar samhälle under lång tid framöver.
Skolan måste ge de studerande kunskap och förmågor för en värld med AI .

Vi stärker de studerandes studieteknik

Utbildningsnämndens inriktning - stärka de studerandes studieteknik med hjälp av AI.
Kraftfullt stöd för lärande.

Vi utvecklar källkritik och digital etik

Gemensamt verktyg en förutsättning för att arbeta källkritik i undervisningen.

Vi höjer kvalitet och effektivitet

Stor potential att använda AI för att effektivisera och höja kvaliteten i det arbetet.
Människa och AI tillsammans uppnå bättre resultat än var för sig.

3

Hållbar stad – öppen för världen

Vi möter de studerande där de är. Många använder redan AI-verktyg. Genom att erbjuda AI-verktyg kan vi som skola vägleda och stötta eleverna i att använda AI på ett säkert, ansvarsfullt och konstruktivt sätt.
Vi skapar en gemensam grund. När lärare och studerande har tillgång till samma verktyg kan vi på allvar utveckla undervisningen tillsammans. Det gör det möjligt att dra nytta av möjligheterna med AI och samtidigt arbeta aktivt med de utmaningar och frågeställningar som tekniken för med sig.
Vi rustar för framtiden. AI kommer att påverka samhälle och arbetsliv under lång tid framöver. Skolan har ett viktigt uppdrag att ge studerande kunskap och förmågor för att förstå och verka i en värld där AI är en självklar del.
Vi stärker de studerandes studieteknik. I linje med utbildningsnämndens inriktning ska vi arbeta aktivt för att stärka elevernas studieteknik med hjälp av AI. Gemini kan bli ett kraftfullt stöd för de studerandes lärande, från informationssökning till textbearbetning och problemlösning.
Vi utvecklar källkritik och digital etik. Ett gemensamt verktyg är en förutsättning för att kunna arbeta systematiskt med källkritik, upphovsrätt och etiska överväganden kopplade till AI i undervisningen.
Vi höjer kvalitet och effektivitet. För all personal finns stor potential att använda generativ AI för att effektivisera och höja kvaliteten i det dagliga arbetet. Målet är att se verktyget som en assistent där människa och AI tillsammans kan uppnå bättre resultat än var för sig.

4 of 14

Riktlinje och förhållningssätt

�

Skydda informationen

Grundläggande principer för alla

Vad kan jag använda AI till?

Särskilt om examination och bedömning

4

Hållbar stad – öppen för världen

5 of 14

Personuppgifter och AI

Skydda informationen

Det finns två viktiga huvudregler som gäller all användning av AI och som du alltid måste följa.

�Huvudregel 1

Känsliga personuppgifter är alltid förbjudna

Du får aldrig mata in känsliga personuppgifter i en AI-tjänst. Detta gäller utan undantag.

Huvudregel 2

Hantera vanliga personuppgifter ansvarsfullt

Vanliga personuppgifter (som namn och e-post) får endast hanteras i våra godkända,

interna AI-tjänster och bara när det är nödvändigt för ditt arbete. Principen om

uppgiftsminimering ska alltid tillämpas. Elevuppgifter får inte användas i administrativt

arbete men sparsamt i pedagogiskt arbete (se exempel i riktlinje).

I publika AI-tjänster på internet (t.ex. gratis ChatGPT) får du aldrig mata in några

personuppgifter eller någon verksamhetsinformation. Förvaltningen saknar avtal och

kontroll över datan, som kan komma att användas för externa syften.

5

Hållbar stad – öppen för världen

6 of 14

Riktlinje och förhållningssätt

Ansvar

Målgrupp: all personal och alla studerande

Formell riktlinje – anpassad till fyra olika målgrupper

6

Hållbar stad – öppen för världen

7 of 14

7

Hållbar stad – öppen för världen

8 of 14

AI - målbild

Med tillgång till generativ AI ska vi �utveckla arbetet med:

Undervisning, lärande och bedömning
Administration och utvecklingsarbete
Studerandes digitala kompetens
Etiska, juridiska och kritiska perspektiv

8

Hållbar stad – öppen för världen

9 of 14

Användning av generativ AI �på utbildningsförvaltningen

Samtalsfrågor

9

Hållbar stad – öppen för världen

10 of 14

Vad betyder det här för dig och för de studerande?

10

Hållbar stad – öppen för världen

11 of 14

Från riktlinje/förhållningssätt

”Både medarbetare och elever förväntas aktivt prova och utforska funktionerna i de AI-verktyg som finns tillgängliga inom förvaltningen, för att förstå dess möjligheter, begränsningar och utmaningar.”

”Tydliggör användning: Var öppen med när och hur du använt AI – det bygger förtroende.”

”Undvik oreflekterad avlastning: AI är ett verktyg – inte en genväg förbi lärande eller nödvändigt eget arbete.”

”AI får inte användas för att automatisera beslut eller bedömningar.”

”Processen framför produkten: Flytta fokus från den färdiga texten till elevens arbetsprocess. Det kan exempelvis vara genom att eleverna dokumenterar sin process, där de även beskriver hur de använt AI.”

”Läraren ska tydliggöra för eleven på vilket sätt AI får eller inte får användas för olika uppgifter.”

”AI kan användas som stöd för lärarens bedömning men får inte automatiseras.”

Vad innebär dessa citat från riktlinje/förhållningssätt för dig och ditt uppdrag?

11

Hållbar stad – öppen för världen

12 of 14

Frågor att utgå från i reflektion och samtal

Förhållningssätt och användning (all personal)�

Vi förväntas att aktivt utforska och prova AI-funktioner; hur påverkar det mitt och vårt gemensamma arbete på enheten?
Hur påverkar AI vårt arbete med källkritik och källtillit*?
Vilka möjligheter ser vi med AI kopplat till vårt uppdrag, och hur tar vi vara på dem?
Vilka utmaningar ser vi med användningen av AI, och hur arbetar vi gemensamt med dem?

Grupp 3-4 personer.

12

Hållbar stad – öppen för världen

13 of 14

Frågor att utgå från i reflektion och samtal

Förhållningssätt och användning (all personal)�

Hur påverkas bedömning och examination av AI?
Bedömer vi elevernas kunskaper utifrån deras arbetsprocesser eller deras slutprodukter?
Vilka möjligheter och utmaningar ser vi med att låta eleverna dokumentera sitt användande av AI i lärprocessen?
Hur kan vi utforma uppgifter så att de är pedagogiskt meningsfulla när elever har tillgång till AI?
På vilka sätt kan eleverna tillåtas använda AI i uppgifter som ska vara betygsgrundande?
Hur kan vi som arbetslag skapa gemensamma kriterier för vad ”ansvarsfull AI-användning” innebär för eleverna?
Lärare ska vara tydliga med vad som är tillåten AI-användning i olika uppgifter. Hur arbetar vi tillsammans i vårt arbetslag för att skapa den tydligheten för eleverna?

Grupp 3-4 personer.

13

Hållbar stad – öppen för världen

14 of 14

Skriv

Vilket är mitt nästa steg, med dessa nya förutsättningar, för att använda AI i min undervisning?

Besvaras individuellt

14

Hållbar stad – öppen för världen