���������ФОРМУВАННЯ ВНУТРІШНЬОЇ СИСТЕМИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТИ У ЗП(ПТ)О

С.Б. Коломійчук,

завідувач лабораторії НМЗ УД

НМЦ ПТО ПК у Хмельницькій області

Внутрішня система забезпечення якості освіти

​

сукупність умов, процедур і заходів у закладі П(ПТ)О, що забезпечують ефективність освітніх і управлінських процесів, які безпосередньо впливають на якість результатів освітнього процесу, формування ключових і професійних компетентностей здобувачів освіти, сприяють всебічному розвитку їх особистості.

​

​

Алгоритм формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти

• Визначити стратегію забезпечення якості освіти в ЗП(ПТ)О;
• Розробити та затвердити Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти в закладі П(ПТ)О, попередньо обговорити з педагогічним колективом, здобувачами освіти, батьками, роботодавцями та розглянути його на засіданні педагогічної ради;
• Визначити компоненти внутрішньої системи та забезпечити їх функціонування;
• Самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу П(ПТ)О;
• Розгляд результатів самооцінювання освітніх і управлінських процесів закладу П(ПТ)О на засіданні педагогічної ради; обговорення з здобувачами освіти, батьками та роботодавцями;
• Оприлюднення результатів самооцінювання на вебсайті закладу П(ПТ)О (для забезпечення прозорості та інформаційної відкритості). Включення до річного звіту про діяльність закладу П(ПТ)О.

​

​

​

​

Етап 1. Проєктування внутрішньої системи

Крок 1. Визначення цілей функціонування внутрішньої системи

​

Внутрішня система розбудовується в закладі освіти для реалізації таких цілей:

• забезпечити рівні умови для навчання і розвитку учнів, незалежно від їхньої статі, релігії, доходів родини, місця проживання тощо;

• надавати якісні освітні послуги та підвищувати довіру до системи оцінювання результатів навчання;

• створити та підтримувати у ЗПО безпечне освітнє середовище;

• приймати обґрунтовані управлінські рішення щодо реалізації політики забезпечення якості освіти та освітньої діяльності ЗПО;

• забезпечити принципи та механізми реалізації академічної доброчесності в ЗПО;

• створювати умови навчання та праці, які забезпечують партнерство учасників освітнього процесу;

• відстежувати функціонування освітніх та управлінських процесів і вносити необхідні корективи;

• отримувати постійний зворотний зв’язок щодо якості результатів навчання учнів та вчасно реагувати на виявлені проблеми;

• відстежувати результати навчання осіб з особливими освітніми потребами для створення оптимальних умов їхнього навчання та розвитку;

• постійно вдосконалювати якість педагогічної діяльності, системи оцінювання закладу освіти, освітнього середовища;

• підвищити ефективність використання інформаційних, матеріальних та кадрових ресурсів у ЗПО;

• забезпечити прозорість діяльності ЗПО, що підвищить довіру учасників освітнього процесу до нього тощо.

​

Етап 1. Проєктування внутрішньої системи

Крок 2. Визначення необхідних ресурсів

• Людські ресурси
• Технічні ресурси
• Середовище для функціонування процесів (людські і фізичні чинники)
• Ресурси для моніторингів
• Знання

​

​

Етап 1. Проєктування внутрішньої системи�

Крок 3. Визначення компонентів та механізмів функціонування внутрішньої системи

Під час визначення напрямів та правил внутрішньої системи необхідно враховувати:

• тип закладу П(ПТ)О, його місцезнаходження,
• особливості учнівського та педагогічного колективів,
• рівень освіти, на якому провадить діяльність заклад П(ПТ)О,
• інші особливості функціонування.

Етап 1. Проєктування внутрішньої системи

Крок 4. Визначення критеріїв оцінювання функціонування систем

Можуть бути інші складові, доцільність яких визначає сам заклад П(ПТ)О, зважаючи на специфіку його діяльності та стратегію розвитку.

Етап 1. Проєктування внутрішньої системи

Крок 5. Прийняття управлінських рішень щодо функціонування внутрішньої системи

Структура Положення про внутрішню систему

• Мета і завдання розбудови внутрішньої системи та принципи, на яких вона ґрунтується.
• Напрями, правила, критерії та індикатори самооцінювання освітніх та управлінських процесів.
• Процедури та інструментарій самооцінювання, його періодичність.
• Методи та джерела збору інформації

​

Положення про внутрішню систему схвалюється педагогічною радою закладу освіти та затверджується його керівником.

Положення про внутрішню систему рекомендується розміщувати на вебсайті закладу П(ПТ)О.

​

​

Етап 2. Самооцінювання освітніх та управлінських процесів

Моделі проведення самооцінювання:

• щорічне комплексне самооцінювання (за напрямами, що визначені в Критеріях);
• щорічне самооцінювання за певними напрямами освітньої діяльності, а також періодичне комплексне самооцінювання перед щорічним звітуванням керівника закладу П(ПТ)О;
• інша модель, визначена закладом П(ПТ)О.

Самооцінювання рекомендуємо здійснювати відповідно до таких кроків:

• збір інформації;
• аналіз та узагальнення результатів самооцінювання;
• визначення результатів функціонування системи.

​

Самооцінювання може проводитися як окрема самостійна процедура або з використанням інформації, отриманої під час внутрішнього моніторингу освітніх та управлінських процесів у закладі освіти.

​

​

Етап 3. Звітування

Складається з таких кроків:

• аналіз стану функціонування системи;
• визначення шляхів удосконалення функціонування системи.

​

За результатами самооцінювання готуються висновки (які є складовою щорічного звіту про діяльність закладу П(ПТ)О) і визначаються шляхи удосконалення освітньої діяльності (які стануть частиною річного плану роботи на наступний навчальний рік).

На підставі аналізу керівник може визначити шляхи вдосконалення у короткостроковій (на наступний навчальний рік) та довгостроковій перспективі (за потреби внести корективи до стратегії розвитку закладу освіти).

​

​

Етап 4. Планування

етап передбачає визначення заходів для вдосконалення функціонування внутрішньої системи.

​

Визначені за результатами вивчення внутрішньої системи шляхи вдосконалення стають одним із джерел для розроблення річного плану роботи закладу освіти.

За результатами самооцінювання може бути скоригована стратегія розвитку закладу освіти.