1 of 35

وزارة التّربية

الإدارة التّربويّة

قسم كبار المسؤولين، الخدمات النّفسيّة الاستشاريّة

وحدة تعليميّة في المهارات الحياتيّة

السّلوك الأمثل في الشّبكة ومنْع الإيذاء:

عشيّة الخروج للعطلة الصّيفيّة

الدّرس الرّابع

هل سننضمّ للمجموعة؟

تحكيم العقل بخصوص السّلوك في مجموعات تحوي الكثير من المشاركين في الشّبكة

قُبَيْل الانتقال للإعداديّة

المهارة المركزيّة�الوعي والسّلوك الاجتماعيّ في الحيّز الرّقميّ

الصّفّ السّادس

مقدمّة معدّة للطّواقم التّربويّة:

يثير الانتقال للمرحلة الإعداديّة الكثير من الانفعالات قُبَيْل اللقاء مع الطلاب والطالبات الجُدد. يُكثِر الطلاب والطالبات من الانضمام إلى المجموعات الاجتماعيّة خارج الشّبكة وفي شبكات التّواصل الاجتماعيّ، خاصّة تلك الّتي تحوي الكثير من المشاركين (يتمّ الانضمام إلى هذه المجموعات من خلال دعوة الشّخص برابط يُرسَل إليه).

من المهمّ أن نعي أن استخدام التّطبيقات\شبكات التّواصل الاجتماعيّة المختلفة مشروط ببلوغ عمر معيّن عند التّسجيل لها، فعلى سبيل المثال، العمر الذي يسمح به استخدام شبكة التّواصل الاجتماعيّة الواتساب هو 13 عامًا. وعلى الرّغم من ذلك، نحن نعلم أن الطلاب والطالبات يستخدمون هذا التّطبيق قبل بلوغهم العمر المسموح. بالإضافة هذا الواقع المركّب، نحن نودّ أن نزوّد طلابنا بأدوات للسّلوك الإيجابيّ والآمن في أيّ حيّز يتواجدون فيه وَهُم في الشّبكة.

عند الحديث عن مجموعات تحوي الكثير من المشاركين من المهمّ الانتباه إلى أن الطلاب والطالبات قد ينضمون إلى مجموعات لا يعرفون الشّخص الذي أنشأها أو المشاركين فيها وما هدفها والمحتويات الّتي قد تُنشَر فيها. في كثير من الأحيان يكون اسم المجموعة «جذّابًا»، كما ويكون هناك معارف للطلاب والطالبات قد انضّموا إليها ويحاولوا الضّغط على الآخرين كي ينضمّوا أيضًا.

سندعو الطلاب في هذا الدّرس إلى الحديث واستخدام فِكرهم النّاقد بخصوص الانتماء للمجموعات الّتي تحوي الكثير من المشاركين، وعن إيجابيّاتها وأخطارها والإيذاء الذي من الممكن أن تنطوي عليه مجموعات من هذا القبيل.

ووفقًا لذلك، سنشجّع الطلاب على اتّخاذ القرارات بشكل مدروس وأمثل قبل الانضمام إلى مجموعات فيها الكثير من المشاركين، كما أننا سنشجّعهم على ذلك أيضًا عندما يكونون منتمين لمجموعة ما وعليهم الاختيار بين الخروج منها أو البقاء فيها على ضوء السّلوك فيها. سنؤكّد أيضًا على أن ما يُهمّ هو جودة المجموعة وليس كميّة المشاركين فيها أو عدد المجموعات الّتي نشارك بها.

2 of 35

مواضيع الوحدة

ما تُظهره الشّاشات وما تُخفيه

شبكة الأصدقاء

1

2

3

4

1

لاحظوا وجودي!

ثقافة «اللايكات» وتأثيرها

استغلال أوقات الفراغ خلال العطلة بشكل مدروس، مع التّأكيد على استخدام الشّاشات بشكل متّزن

إثراء النّشاطات الاجتماعيّة خلال العطلة الصّيفيّة في الشّبكة وخارجها

هل سننضمّ للمجموعة؟

تحكيم العقل خلال التّواجد في المجموعات الّتي تحوي الكثير من المشاركين عشيّة الانتقال للإعداديّة

4

3 of 35

أهداف الدّرس

1. الاعتراف بأن لدينا جميعًا حاجة طبيعيّة للانتماء بشكل عامّ، وعند الانتقال للإعداديّة بالتّحديد، وهذا يظهر أيضًا في شبكات التّواصل.

2. إدراك الفرص والمخاطر الكامنة في الانتماء للمجموعات الّتي تحوي الكثير من المشاركين.

3. معاينة طرائق المواجهة خلال مواقف الخطر والإيذاء في المجموعات بشكل عامّ، وفي المجموعات الّتي تحوي الكثير من المشاركين بالتّحديد.

4 of 35

معرفة، مهارات وقِيَم

التّعرّف على الحاجة إلى الانتماء والظّهور في الشّبكة أيضًا
التّعرّف على مميّزات مجموعات الشّبكة الّتي تحوي الكثير من المشاركين

مهارات ذهنيّة

- التّفكير النّاقد في الحيّز الرّقميّ: تقييم جودة الرّسائل ومصداقيّتها وأهميّتها بالنّسبة لنا في وسائل الإعلام الرّقميّة

مهارات شعوريّة (ذاتيّة)
الوعي الذّاتيّ: اعتراف الفرد بقدرته على إدارة حياته وتأثيره في ذاته وفي بيئته.
التّوجيه الذّاتيّ: التّنظيم الذّاتيّ في مجموعات تحوي الكثير من المشاركين في الشّبكة.
المهارات الاجتماعيّة (بين شخصيّة)
الوعي الاجتماعيّ- تحديد المواقف والمعايير الاجتماعيّة.
السّلوك الاجتماعيّ- مواجهة الضّغط الجماعيّ، إدارة حديث محترم والامتناع عن السّلوك المؤذي.

�

المسؤوليّة
اتّخاذ القرارات بشكل مدروس
الاكتراث
الصّمود أمام الضّغط الاجتماعيّ

معرفة

مهارات

قِيَم

تطبيق: إثارة الشّك

5 of 35

سَيْر الدّرس

افتتاحيّة:

هل سننضم للمجموعة أم لا؟

هل سنبقى في المجموعة أم سنغادرها؟

صُلب الدّرس:

"الصّفوف السّادسة في الحيّ»

رسائل مركزيّة

وتلخيص

أسئلة للنّقاش

تطبيق:

أنا والمجموعات في الشّبكة

6 of 35

تعليمات لتنفيذ الدّرس

تفصّل الشّرائح التّالية مجرى الدّرس وهي معدّة للعرض خلاله.

المضمون المُفصّل في متن الشّريحة مُعدّ للعمل مع الطلاب.
الملاحظات في الهوامش للتّوجيه والتّوسّع- وهي معدّة لك أيّها المعلّم/ـة.

نتمحوَر في هذا الدّرس حَوْل الانتقال إلى الإعداديّة والانضمام إلى مجموعات تحوي الكثير من المشاركين قُبَيل الانتقال، ولكن من المهمّ أن نؤكّد أن الرّسائل الّتي يحملها هذا الدّرس صحيحة أيضًا بخصوص الانضمام لأيّ مجموعة كبيرة في أيّ وقت.

7 of 35

حِوار داعِم ومُتقبِّل

إصغاء مُكترِث خالٍ من إصدار الأحكام

احترام كلام الآخرين

ما يَدور في الحِوار، يقتصر على طلاب الصّف، بالإمكان مُشاركة الآخرين من خارج الصّف بالموضوع، لكن فقط بِما يخصّني.

مُشاركة من القَلب

توجيهات للحِوار الجيّد

8 of 35

هل سننضمّ أم لا؟

إذا وصلَتْكم دعوة كي تنضمّوا للمجموعات الآتية من خلال رابط أُرسِل إليكم، لأيّها ستنضمّون؟

ننتقل للصّفّ السّابع! جميع الطلاب في الحيّ

المميَّزون والمميَّزات في الإعداديّة

رانية، لمياء وردينة- في الطّريق معًا إلى الإعداديّة

#الإعداديّة- ننضمّ مع صورة «سِلْفي» فقط

مَن ليس معنا في المجموعة فَهُوَ غير موجود!

9 of 35

هل سنبقى في المجموعة أم سنغادرها؟

أضافوكم للمجموعات الآتية. هل ستختارون البقاء فيها أم ستغادرونها؟

ننتقل للصّفّ السّابع! جميع الطلاب في الحيّ

المميَّزون والمميَّزات في الإعداديّة

رانية، لمياء وردينة- في الطّريق معًا إلى الإعداديّة

#الإعداديّة- ننضمّ مع صورة «سِلْفي» فقط

مَن ليس معنا في المجموعة فَهُوَ غير موجود!

10 of 35

نتأمّل الاختيارات:�ننضمّ للمجموعة؟ لا ننضمّ؟ نبقى؟ نغادرها؟

ما الذي جعلكم تنضمّون\لا تنضمّون للمجموعة؟
ما الذي جعلكم تختارون البقاء في المجموعة أو تغادرونها؟
ما الأحاسيس أو المشاعر الّتي تراودكم حين يضمّونكم إلى مجموعة

من أبناء الشّبيبة في عمركم؟

ما الأحاسيس أو المشاعر الّتي تصاحب مغادرة المجموعة؟

11 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ

أُنْشِئَت مؤخّرًا مجموعة تحت عنوان «الصّفوف السّادسة في الحيّ». تمّت دعوة جميع الطّلاب والطّالبات في الصّفوف السّادسة في الحيّ كي ينضمّوا إليها.

مَن في المجموعة باعتقادكم؟
ماذا يرسلون في المجموعة باعتقادكم؟
كيف تُدار المجموعة؟

يـ\تقول المعلّم\ـة للطلاب: أنشئت مجموعة مؤخّرًا تحت عنوان «الصّفوف السّادسة في الحيّ» وتمّت دعوة جميع الطلاب في الحيّ الذين يتعلّمون في الصّفّ السادس كي ينضمّوا إليها.

يـ\تدعو المعلّم\ـة الطلاب كي يجروا نقاشًا حَول الأسئلة الّتي في شريحة العَرض:

مَن في المجموعة باعتقادكم؟ (الجنس\العمل\مجالات الاهتمام)
ماذا يرسلون في المجموعة باعتقادكم؟ (الأفلام، الرّسائل الصّوتيّة، الملصقات)
كيف تُدار المجموعة؟ (مَن مدير المجموعة؟ هل هناك قواعد للسّلوك في المجموعة؟ ما هي؟ ساعات المراسلة، كثافة المراسلة، العلاقات بين المشاركين وما شابه)

12 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ

مَن في المجموعة؟
ماذا يرسلون في المجموعة؟
كيف تُدار المجموعة؟

ما الذي يجعلكم تعتقدون ذلك؟

13 of 35

الصّفوف السّادسة

هيّا نرى مَن وماذا وجدنا في هذه المجموعة:

14 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ- مَن في المجموعة؟

تعرّفوا على:

عدن خالد

طالبة في الصّفّ السّادس 2

مدرسة «الفجر»

15 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ- مَن في المجموعة؟

تعرّفوا على:

ياسر كامل

العمر 42

أعزب (بدون أولاد)

العمل: في مجال الحاسوب

16 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ- مَن في المجموعة؟

تعرّفوا على:

مها غالب

العمر 44

أم فادي، طالب في الصّفّ السّادس من الحيّ

17 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ- مَن في المجموعة؟

تعرّفوا على:

عادل رامي

العمر 16

مؤثّر في الشّبكة لا يعيش في الحيّ

18 of 35

نفكّر معًا- مَن في المجموعة؟

ما الأحاسيس والمشاعر الّتي يثيرها الانكشاف على الشّخصيات فيكم؟
ما مصدر الفجوة باعتقادكم بين الشّخصيّات الّتي اعتقدتم أنها

ستكون في المجموعة والشّخصيّات الّتي ظهرت فيها بشكل فِعليّ؟

ما إيجابيّات وجود هذه الشّخصيّات في المجموعة؟
ما التّعقيدات الكامنة في وجود هذه الشّخصيّات في المجموعة؟

ملاحظة للمعلّم\ـة:

في هذا القسم يتمّ التّوقّف من أجل إتاحة المجال للطلاب كي يتأمّلوا الفجوة بين الشّخصيّات الّتي اعتقدوا أنها ستكون في المجموعات في تخميناتهم والشّخصيّات الّتي ظهرت في المجموعات بشكل فِعليّ.

من المفضّل التّطرّق إلى أهميّة وجود شخصيّات مختلفة. على سبيل المثال، من المفضّل أن يشارك أولياء أمور في مجموعات من هذا القَبيل. هناك دور لأولياء الأمور الذين في المجموعة في الرّقابة، حيث يُعَدّون «حرّاس الحدّ»، وبإمكانهم أن يقدّموا المساعدة إذا كان هناك سلوك غير محترم أو سلوك مؤذ. من ناحية أخرى، الشّخص الغريب والبالغ الذي يمكن أن ينضمّ للمجموعة يمكن أن يتصرّف بطريقة غير مناسبة بل ويمكن أن يكون مؤذيًا.

19 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�ماذا يرسلون في المجموعة؟

رسالة متسلسلة:

«شاهدوا شاهدوا! لا تقولوا إنكم لم تعلموا!

فيلم يجب مشاهدته! شاهدوه وانقلوه للآخرين!

أيّ شخص لا ينقل الفيلم اليوم لعشرين شخص آخر سيتمّ إخراجه من المجموعة ولن يتمكّن من الانضمام إليها من جديد!»

يـ\تعرض المعلّم\ـة شرائح العرض ويـ\تدعو الطلاب إلى التّفكير: هل نوع المحتوى المعروض قد ظَهَر في تخميناتهم؟
يـ\تسأل المعلّم\ـة الطلاب: هل صادفوا محتويات مشابهة في مجموعات كانوا مشاركين فيها؟ ما كان ردّ فِعلهم؟
ما شعوركم الآن بعد أن انكشفتم على المحتوى الذي في المجموعة؟ (متفاجئون، مسرورون، خائفون، لدينا حبّ استطلاع..)

ملاحظة للمعلّم\ـة:

عمليًّا، لا يمكن معرفة الشّخص الذي نقل الرّسالة المتسلسلة أو الذي لم يفعل ذلك وإخراجه من المجموعة بسبب ذلك. إذا أشار الطلاب إلى ذلك فمن المهمّ أن نمدحهم على تفكيرهم النّاقد.
من المهمّ التّوسّع خلال الحديث حَوْل الرّسائل المتسلسلة الّتي تتناقلها المجموعات: قد تكون بعض هذه الرّسائل مخيفة، أو مهدّدة، أو قد تَعِد بالحصول على جوائز وما شابه. بطبيعة الحال، الرّسائل المتسلسلة هي رسائل كاذبة، ومن المهمّ أن نوجّه الطلاب إلى عدم تناقلها وإرسالها إلى أشخاص آخرين (كي نمنع إيذاء الآخرين) والتّشاور مع بالغ عند الحاجة.

20 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�ماذا يرسلون في المجموعة؟

غدًا حفلة طبقة السّادس في النّادي.

سنستضيف:

الـ DJ تامر و الـDJ خليل

ماذا في البرنامج:

زاوية البيتسا

زاوية رسْم على الوجوه بألوان فوق بنفسجيّة

ألعاب ترفيهيّة

21 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�ماذا يرسلون في المجموعة؟

شكرًا لكل مَن جاء واحتفل معي، لقد استمتعتُ كثيرًا

يـ\تعرض المعلّم\ـة شرائح العرض ويـ\تدعو الطلاب إلى التّفكير: هل نوع المحتوى المعروض قد ظَهَر في تخميناتهم؟
يـ\تسأل المعلّم\ـة الطلاب: هل صادفوا محتويات مشابهة في مجموعات كانوا مشاركين فيها؟ ما كان ردّ فِعلهم؟
ما شعوركم الآن بعد أن انكشفتم على المحتوى الذي في المجموعة؟ (متفاجئون، مسرورون، خائفون، لدينا حبّ استطلاع..)

ملاحظة للمعلّم\ـة:

في شريحة العَرض هذه هناك مشاركةٌ بتجارب تلائم الجيل (على خِلاف قسمٍ من الأمثلة الّتي تشير إلى إمكانيّة التّعرّض للخطر والإيذاء).

من المفضّل أن نطرح السّؤال الآتي على الطلاب: هل كانوا ينشرون صُوَرهم في مجموعة كبيرة كهذه؟ ما اعتباراتهم في ذلك؟

22 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�ماذا يرسلون في المجموعة؟

صفوف السّادس

كيف الحال

كيف الـ

كيف الحال

كككككككككيف الحال

كيف الحال

كيف

الحال

رامي

ماذا دهاك يا أخي، هل أنت بخير؟

23 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�ماذا يرسلون في المجموعة؟

سامر

مرحبًا، أريد أن أتعرّف على صديق\ـة جديد\ة، هل هناك مَن يريد اللقاء غدًا السّاعة الثّالثة بجانب المجمّع التّجاريّ؟

هل ستذهبون؟

يـ\تعرض المعلّم\ـة شرائح العرض ويـ\تدعو الطلاب إلى التّفكير: هل نوع المحتوى المعروض قد ظَهَر في تخميناتهم؟
يـ\تسأل المعلّم\ـة الطلاب: هل صادفوا محتويات مشابهة في مجموعات كانوا مشاركين فيها؟ ما كان ردّ فِعلهم؟
ما شعوركم الآن بعد أن انكشفتم على المحتوى الذي في المجموعة؟ (متفاجئون، مسرورون، خائفون، لدينا حبّ استطلاع..)

ملاحظة للمعلّم\ـة:

من المهمّ إتاحة المجال للطلاب كي يشيروا إلى آراء متنوّعة. ومع ذلك، من المهمّ أن نؤكّد أن اللقاء مع أيّ ولد\بنت، شاب\شابة، بالغ\بالغة لا نعرفهم ليس مفضّلًا. من المهمّ أن نتشاور مع الأهل حول الموضوع، وإذا كان القرار المشترك هو الذّهاب للقاء فمن المهمّ أن يرافقه أحد الوالدين.

24 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�ماذا يرسلون في المجموعة؟

سامر

مرحبًا، أريد أن أتعرّف على صديق\ـة جديد\ة، هل هناك مَن يريد اللقاء غدًا السّاعة الثّالثة بجانب المجمّع التّجاريّ؟

هل اعتقدتم أن سامر يبدو هكذا كما يظهر في صورة البروفيل الخاصّ به؟

يمكن أن يكون أيضًا...

ملاحظة للمعلّم\ـة:

يـ\تعرض المعلّم\ـة للطلاب شريحة العَرض، وتبعًا لإجابات الطلاب تقف على الفجوة بين الشّخصيّة الّتي اعتقدوا أنها ستصل إلى اللقاء والشّخصيّة الّتي أرسلت الرّسالة بالفعل.

من المهمّ إتاحة المجال للطلاب كي يشيروا إلى آراء متنوّعة. ومع ذلك، من المهمّ أن نؤكّد أن اللقاء مع أيّ ولد\بنت، شاب\شابة، بالغ\بالغة لا نعرفهم ليس مفضّلًا. من المهمّ أن نتشاور مع الأهل حول الموضوع، وإذا كان القرار المشترك هو الذّهاب للقاء فمن المهمّ أن يرافقه أحد الوالدين.

25 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�ماذا يرسلون في المجموعة؟

لغز- أتحدّاكم.. مَن سيستطيع حلّ اللغز؟

لديّ 5 سلاسل من الذّهب. تحوي كلّ سلسلة 4 حلقات من الذّهب. أودّ أن أجعل السّلاسل الخمس سلسلة واحدة فيها 20 حلقة من الذّهب. يطلب الصّائغ 5 شيكل لكلّ حلقة يفتحها ويغلقها. ما المبلغ الأدنى الذي عليّ أن أدفعه للصّائغ كي يجهّز لي سلسلة فيها 20 حلقة كهذه؟

26 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�ماذا يرسلون في المجموعة؟

عليكم أن تشاهدوا ما حصل بين الشّاب وصديقته في هذا الفيلم!.. يمكننا أن نقول أن الأمور تدهورت بينهما في النّهاية

27 of 35

الصّفوف السّادسة في الحيّ�قواعد السّلوك في المجموعة

مَن مدير المجموعة؟	ماهر جميل طالب من الصّفّ السّادس 3 من مدرسة «الورود» في البلدة هو الذي أنشأ المجموعة
هل هناك قواعد للمجموعة؟	لا قواعد (نكتب أو نقول ما نريده)
كيف تُدار المجموعة؟	بإمكان أيّ شخص الانضمام، كلّ مشارك بإمكانه أن يرسل ما يريد للمجموعة طوال ساعات النّهار والليل..

28 of 35

لحظة، هيّا نفكّر!

ما كان شعوركم خلال الحديث عن الموضوع؟
ما الأمر الجديد أو المفاجئ الذي تعلّمتموه من خلال الحديث الذي جرى في الصّفّ؟
هل صادفتم أو عشتم مواقف مشابهة في مجموعات تشاركون بها؟ ما كان ردّ فِعلكم لهذه المواقف؟
مجموعة تحوي الكثير من المشاركين: شاركونا باعتباراتكم حَوْل انضمامكم أو عدم انضمامكم للمجموعة؟ واعتباراتكم للبقاء أو مغادرة المجموعة؟

29 of 35

ماذا من المهمّ أن نتذكّر؟

«من الممتع أن نكون منتمين!»

«في المجموعة الكبيرة هناك الكثير من الإمكانيّات المتاحة!»

«رائع!، نحن الأكبر سنًّا في المدرسة!»

"يا للإثارة، سننتقل للإعداديّة!»

ملاحظة للمعلّم\ـة:

في شريحة العَرض السّابقة فحصنا من خلال الأسئلة الّتي تحدّثنا عنها مع الطلاب ما الممتع واللطيف في المشاركة في مجموعات تحوي الكثير من المشاركين. لماذا يريدون أن يكونوا هناك؟

من المهمّ أن ندعو الطلاب إلى جَعْل الانتقال للإعداديّة والمشاركة في المجموعات الّتي تحوي الكثير من المشاركين فرصة، وأن نتيح لهم إمكانيّة التّعبير عن انفعالهم وحماسهم وحبّ استطلاعهم، هذا بالإضافة إلى الاعتبارات الّتي يجب وضعها بالحسبان.

من الممكن، بل من المفضّل التّطرّق إلى الإضافات الأخرى الّتي يطرحها الطلاب.

30 of 35

ماذا من المهمّ أن نتذكّر؟

يريد كلّ إنسان أن يشعر بأنه منتمٍ ويريد أن يعلم أن الآخرين يلاحظون وجوده- في البيت، في الإعداديّة الجديدة، وفي الشّبكة.

الانتقال إلى الإعداديّة هو فرصة رائعة من أجل التّعرّف على المزيد من الأصدقاء والصّديقات.

الانضمام إلى مجموعات جديدة في الشّبكة الاجتماعيّة قبيل الانتقال للإعداديّة هو فرصة للمراسلة مع المزيد من الطلاب والطالبات.

ولكن يجب أن نفحص جيّدًا مَن في المجموعة، والامتناع عن لقاءات ومراسلات فيها مخاطرة.

المهمّ هو جودة المجموعة، وليس كميّة المشاركين بها، أو عدد المجموعات الّتي نشارك بها.

هناك أدوات وقدرات ممتازة يمكن من خلالها التّعرّف على أصدقاء وصديقات جُدد بواسطة طرائق آمنة ومفرحة.

31 of 35

ماذا من المهمّ أن نتذكّر

نحكّم العقل ونستخدم التّفكير النّاقد قبل الانضمام والمشاركة في المجموعات الّتي تحوي الكثير من المشاركين

ما اسم المجموعة؟

ما هدف المجموعة؟

مَن يُدير المجموعة؟

مَن مِن معارفي في المجموعة؟

لماذا من المهمّ بالنّسبة لي أن أنضمّ للمجموعة؟

قبل الانضمام للمجموعة سأفحص:

32 of 35

نُلخّص الدّرس

أمرٌ ما كان مؤثّرًا بالنّسبة لي

ماذا أريد أن آخذ وأتبنّى لاحقًا، ممّا تعلّمته في الدّرس؟

أمرٌ جديد تعلّمته اليوم

امرٌ ما فاجأني

أمرٌ ما تعلّمته عن نفسي خلال الدّرس

أفكار راوَدَتني خلال الدّرس أو في أعقابه

33 of 35

أنا ومجموعات الشّبكة

سأنضمّ لمجموعات الشّبكة فقط عندما....

من المستحيل أن أبقى في مجموعة إذا....

عندما تكون المجموعة ثرثارة أنا...

عندما يهينون أحدهم في المجموعة أنا...

من المستحيل أن أنشر ....... في مجموعة تحوي الكثير من المشاركين

سأوافق على اللقاء مع شخص من المجموعة فقط إذا ....

سأتذكّر بأن في المجموعة الكثير من الأشخاص الذين لا أعرفهم ولذلك..

إذا صادفت إيذاء سوف أبلّغ (مَن؟) ....

سأنشر في المجموعة الّتي تحوي الكثير من المشاركين الصّور أو الأفلام الّتي ..

بخِلاف المجموعة الخاصّة الّتي تحوي أصدقائي المقرّبين، المجموعة الّتي تحوي الكثير من المشاركين...

تطبيق:

في المرحلة الأولى، يـ\تدعو المعلّم\ـة الطلاب إلى إكمال الجُمل في ورقة عمل شخصيّة في أعقاب الفعاليّات والاستنتاجات الّتي توصّلوا إليها في الدّرس (ورقة العمل مرفقة في نهاية العارضة).

في المرحلة الثّانية، يختار كل طالب\ـة 3 قواعد سيلتزم بها في سلوكه في إطار مجموعات الشّبكة قُبَيل الانتقال للإعداديّة وفي المجموعات الّتي تحوي الكثير من المشاركين بالتّحديد.

يمكن أن نطلب من الطلاب أن يكتبوا الجُمل الّتي اختاروها وأن يعلّقوها في الصّفّ تحت عنوان: «نلتزم في الشّبكة»

34 of 35

موادّ للطّباعة

35 of 35

أنا ومجموعات الشّبكة

سأنضمّ لمجموعات الشّبكة فقط عندما....

من المستحيل أن أبقى في مجموعة إذا....

عندما تكون المجموعة ثرثارة أنا...

عندما يهينون أحدهم في المجموعة أنا...

من المستحيل أن أنشر ....... في مجموعة تحوي الكثير من المشاركين

سأوافق على اللقاء مع شخص من المجموعة فقط إذا ....

سأتذكّر بأن في المجموعة الكثير من الأشخاص الذين لا أعرفهم ولذلك..

إذا صادفت إيذاء سوف أبلّغ (مَن؟) ....

سأنشر في المجموعة الّتي تحوي الكثير من المشاركين الصور أو الأفلام الّتي ..

بخِلاف المجموعة الخاصّة الّتي تحوي أصدقائي المقرّبين، المجموعة الّتي تحوي الكثير من المشاركين...