1 of 31

الدّرس الثّاني

حكماء في الشّبكة

الصّفّ الرّابع

المهارة المركزيّة:�مشاهدة المحتويات في الشّبكة

بنظرة ناقدة

وحدة تعليميّة في المهارات الحياتيّة

تحكيم العقل في الشّبكة:

الحفاظ على الخصوصيّة، وتقليص الانكشاف على محتويات غير مناسبة، والتّفكير قبل التّصوير والمشاركة والنّشر�

وزارة التّربية والتّعليم

الإدارة التّربويّة

قسم كبار المسؤولين،- الخدمات النّفسيّة الاستشاريّة

مقدّمة معدّة للطّواقم التّربويّة:

تحتلّ الشّبكة مكانة مركزيّة ووقتًا طويلًا في حياتنا، كنا أنها تلبّي الاحتياجات في نواحي متنوّعة ومختلفة. يتواجد أولاد كثيرون لفترات طويلة أمام الشّاشات (الحاسوب، الهاتف، التّابلت وما شابه) وذلك من أجل المشاركة في ألعاب الشّبكة، مشاهدة صنّاع المحتوى في اليوتيوب، نشْر الصّور والأفلام وغيرها. يمكن أن يتعرّض الأولاد في هذا الحيّز إلى مواقف معقّدة، بل وقد تكون خطيرة أيضًا.

سنتيح في هذا الدّرس المجال لطلابنا كي يطرحوا الأسئلة ويُعمِلوا التّفكير النّاقد بخصوص الانكشاف على محتويات الشّبكة، خاصّة الصّور والأفلام، وسنتيح لهم أيضًا المجال كي يطوّروا قدرتهم على السّلوك من خلال تحكيم العقل، والأمان، والاحترام، والحساسيّة نحو أنفسهم ونحو الآخرين.

2 of 31

مواضيع الوحدة

حكماء في الشّبكة

نستخدم «الفِلتر» في الشّبكة

1

2

3

1

أصدقاء نيروز والحفاظ على الخصوصيّة في الشّبكة

الحفاظ على الخصوصيّة في الشّبكة

تقليص الانكشاف على صُوَر وأفلام لا تلائم الجيل

تحكيم العقل قبل التقاط الصّور والمشاركة والنّشر في الشّبكة

3 of 31

أهداف الدّرس

أن يدرك الطلاب أن مشاهدة أفلام وصُوَر لا تناسب جيلهم يمكن أن تثير الخوف والضّغط، وقد تكون مؤذية وتعرّض مَن يشاهدها للخطر.
أن يتعرّف الطلاب على أدوات تساعدهم في مواجهة الانكشاف على محتويات لا تلائم جيلهم.

4 of 31

تحديد الصّور والأفلام الّتي لا تناسب الجيل وفْق قواعد «حكيم في الشّبكة».

فَهْم الخطر الكامن في مشاهدة الصّور والأفلام الّتي لا تلائم الجيل.

المهارات الذّهنيّة

تقييم مصداقيّة المعلومات ومصادر المعلومات الّتي في الشّبكة.

تحكيم العقل واتّخاذ القرارات بشكل مدروس.

المهارات الشّعوريّة (ذاتيّة)
الوعي الذّاتيّ- الرّبط بين الأفكار والمشاعر والتّصرّف. فَهم تأثير الشّبكة على المشاعر وقوّتها ومدّة استمرارها.
التّوجيه الذّاتيّ- تنظيم الانفعالات بشكل ناجع؛ طَلَب المساعدة وتقديمها للآخرين.

المهارات الاجتماعيّة (بين شخصيّة)
الوعي الاجتماعيّ- تحديد المعايير الاجتماعيّة والمواقف الّتي يحدث فيها إيذاء.
السّلوك الاجتماعيّ- تقديم المساعدة للآخرين والاستعانة بهم.�

تحكيم العقل
المسؤوليّة الشّخصيّة والاجتماعيّة

طرائق لتنظيم الانفعالات

معرفة، مهارات، وقِيَم

معرفة

مهارات

قِيَم

5 of 31

سَيْر الدّرس

افتتاحيّة-

نمرّر الكُرة ونشارك

رسائل مركزيّة

وتلخيص

صُلب الدّرس

مذكّراتي العزيزة!

تطبيق-

ماذا ستفعلون؟

التّعرّف على قواعد الحذر في الشّبكة

«حكماء في الشّبكة»

افتتاحيّة

نخمّن ونفكّر

نقاش في الصّفّ

نتذكّر من الدّرس السّابق حتّى الآن

6 of 31

تعليمات لتنفيذ الدّرس

تفصّل الشّرائح التّالية مجرى الدّرس وهي معدّة للعرض خلاله.

المضمون المُفصّل في متن الشّريحة مُعدّ للعمل مع الطلاب.
الملاحظات في الهوامش للتّوجيه والتّوسّع- وهي معدّة لك أيّها المعلّم/ـة.

7 of 31

حِوار داعِم ومُتقبِّل

إصغاء مُكترِث خالٍ من إصدار الأحكام

احترام كلام الآخرين

ما يَدور في الحِوار، يقتصر على طلاب الصّف، بالإمكان مُشاركة الآخرين من خارج الصّفّ بالموضوع، لكن فقط بِما يخصّني.

مُشاركة من القَلب

تعليمات للحوار الجيّد

8 of 31

نتذكّر.. من الدّرس السّابق وحتّى اليوم!

حادث معيّن صادفته هذا الأسبوع، وطبّقت به أمرًا ما تعلّمته في الدّرس...

أمرٌ ما أودّ قوله ، في أعقاب الدّرس السّابق...

أمرٌ ما أدركته في أعقاب الدّرس السّابق ...

أمرٌ ما حَصَلَ لي هذا الأسبوع وذكّرني بما تعلّمناه...

9 of 31

سنميز بين الصّور والأفلام الّتي تلائم عمرنا والّتي لا تلائم عمرنا

سنميّز بين الفعاليات الّتي تلائم عمرنا والّتي لا تلائم عمرنا

سنجرّب استخدام قواعد الحذر «حكماء في الشّبكة» في مواقف مختلفة في الشّبكة

سنتعرّف على قواعد الحذر «حكماء في الشّبكة»

ماذا سنتعلّم اليوم؟

10 of 31

"نُمَرّر الكُرة ونشارك"

نقاش في الصفّ:

* كيف نقرّر إذا ما كان أمرٌ ما مناسبًا لعمرنا أم لا؟

اللعب بالألعاب الّتي تكون في عُلبة

المكوث في البركة دون مراقبة بالغ

ركوب الدّرّاجة الهوائيّة

مشاهدة أفلام الرّعب في التلفاز

يمكن القيام بفعاليّات عديدة ومتنوّعة خلال أوقات الفراغ. ما هي الفعاليّات الّتي تناسب عمركم والفعاليّات الّتي لا تناسب عمركم؟

"نُمرّر الكرة ونشارك"- لعبة لإثارة الاهتمام في بداية الدرس (ملاحظة للمعلّم\ـة- لا حاجة إلى تنفيذ الافتتاحيّتين. يمكن اختيار إحدى الإمكانيّتين تبعًا لما تعرفه حَوْل الصفّ)

يـ\ترمي المعلّم\ـة الكُرَة إلى طالب\ـة اخر\ى كُلّ مرّة ويـ\تطلب منه\ـا الإجابة عن سؤال واحد مِن الأسئلة الآتية:

هل اللعب بالألعاب الّتي تكون في علبة مناسب للأولاد الذين في عمرك حسب رأيك؟
هل المكوث في البركة دون وجود شخص بالغ معك مناسب للأولاد الذين في عمرك حسب رأيك؟
هل ركوب الدراجة الهوائية مناسب للأولاد الذين في عمرك حسب رأيك؟
هل مشاهدة أفلام الرعب مناسبة للأولاد الذين في عمرك حسب رأيك؟

نقاش في الصفّ:

* كيف نقرّر إذا ما كان أمرٌ ما مناسبًا لعمرنا أم لا؟

11 of 31

"نخمّن ونفكّر"

هذه شادية وهي تشاهد فيلمًا في هاتفها المحمول.

ماذا تشاهدون في الصورة؟
خمّنوا: ماذا رأت شادية في الفيلم؟
ماذا تشعر شادية حسب رأيكم؟ اشرحوا.
هل شاهدتم صورة أو فيلمًا أثار\ت لديكم ردّ فعل مماثل؟ ماذا فعلتم؟

""نخمّن ونفكّر"- (الإمكانيّة الثّانية) مشاهدة صورة في بداية الدّرس (ملاحظة للمعلّم\ـة- لا حاجة إلى تنفيذ الافتتاحيّتين. يمكن اختيار إحدى الإمكانيّتين تبعًا لما تعرفونه حَوْل الصفّ)

تـ\يدعو المعلم\ـة الطلاب إلى مشاهدة الصّورة وتـ\يقول: هذه شادية وهي تشاهد فيلمًا في هاتفها المحمول".

بعد ذلك، يـ\تطلب من الطلاب الإجابة عن الأسئلة الآتية:

ماذا تشاهدون في الصّورة؟
خمّنوا: ماذا رأت شادية في الفيلم؟
ماذا تشعر شادية حسب رأيكم؟ اشرحوا.
هل شاهدتم صورة أو فيلمًا أثار\ت لديكم ردّ فعل مماثل؟ ماذا فعلتم؟

بعد الحصول على الإجابات يـ\تلخّص المعلّم\ـة:

* لقد طرحتم عدّة آراء خلال النقاش: ربما تشعر شادية بحبّ الاستطلاع، المفاجأة، النفور، الضغط أو الخوف. من الممكن أنها اطّلعت على محتوى غير ملائم لعمرها.

* تُنشَر في الشبكة صُوَر وأفلام متنوّعة، منها ما يناسب صغار السنّ، ومنها ما يناسب مَن هُم أكبر سنًا.

* يمكن أن يثير الاطّلاع على المحتوى غير الملائم لأعمارنا مشاعر سلبيّة وغير مريحة، وقد يؤدّي ذلك إلى مواقف خطيرة ومؤذية.

12 of 31

"مذكّراتي العزيزة.."

مرحبًا يا مُذكّراتي العزيزة،

هذه أنا مرّة أخرى!

لقد مرّ زمن طويل منذ أن كتبتُ فيك في المرّة الأخيرة، كنت مشغولة بالدّراسة ومع الصّديقات والأصدقاء!.

لقد انضمت إلى صفّنا طالبة جديدة اسمها مها. لقد أصبحنا صديقتين على الفور، رغم أنه يمكن القول أننا مختلفتان تمامًا. لقد توجّهًتْ لي وبدأت بالحديث معي منذ اليوم الأول، فأدركتُ فورًا أنها طالبة مضحكة ومسلية!

عندما كانت تُطرح أسئلة خلال الدّروس، كانت تجيب دائمًا، وكانت تقوم بذلك دون إذن في كثير من الأحيان.

كلما كانت هناك استراحة كانت تمسك بيدي وتسرع إلى السّاحة، لدرجة أننا اصطدمنا في إحدى المرّات بنائب مدير المدرسة. لقد كان هذا مزعجًا حقًا بالنّسبة لي، فأنا عادة فتاة حذرة، وأفكّر قبل أن أفعل الأشياء ... أخبرني والداي دائمًا أنني مسؤولة حقًا ☺

13 of 31

"مذكّراتي العزيزة.."

أرسلَتْ مها لي رسالة البارحة، وأخبرتني أنها تستعمل تطبيقًا جديدًا يمكّنها من تعقّب المشاهير والأصدقاء وتحميل مقاطع فيديو، وأوضحت لي: "كُلّ ما عليك فِعْله هو الدخول إلى التّطبيق فقط، وحينها ستظهر فورًا مقاطع فيديو لكثير من المشاهير والكثير من الأشخاص الذين يقومون ببثّ مباشر، وهكذا نبقى مطّلعين دائمًا على ما يجري، يجب عليك الدخول".

تردّدت كثيرًا، ولكني اشتركتُ في التّطبيق في النّهاية. كان هناك العديد من مقاطع الفيديو الممتعة، ولكن فجأة، ظهر مقطع فيديو بعنوان " هو وهي، ما لم تشاهدوه من قبل" قام بتحميله شخص يدعى "كوبي"، ورغم أن الصّور كانت غير واضحة ومشوّشة في الفيديو، إلا أنه كان من الممكن رؤية أشخاص دون ملابس يظهرون فيه.

14 of 31

كيف ستتصرّف رانية وكيف ستتصرّف مها حسب رأيكم؟

15 of 31

"مذكّراتي العزيزة.."

تخيلتُ ما ستقول مها: "هيا، أدخلي، أدخلي، من المؤكّد أن هذا جيّد". ولكني شعرت دون أن أشاهد المقطع بأن من المفضّل عدم فتحه. لا أستطيع تفسير السّبب. باختصار شعرتُ بالاشمئزاز، وبأن قلبي يخفق بسرعة. شعرتُ بالخوف، وأني سأندم إنْ دخلتُ لمشاهدة الفيديو، فقرّرتُ الخروج من التّطبيق.

جاءت مها لتزورني في اليوم التّالي. لقد بَدَتْ لي حزينة فسألتها عمّا حدث. "هل تذكرين التّطبيق الذي أخبرتك عنه؟ لقد كنتُ اتصفّحه البارحة فظهر فجأة فيديو نشره شخص اسمه "كوبي". دخلتُ لأشاهد الفيلم فكانت هناك أمور لم أرتح لمشاهدتها بتاتًا، لقد عَلِقَت الصّور في ذهني ولم أتمكّن من النّوم جيّدًا البارحة". "هل أنت جادّة؟" سألتُها. "هذا بالضّبط ما حدث معي البارحة. لقد ظهر لي أيضا هذا الفيديو، ولكن ظهرَتْ لي عدّة إشارات تحذيريّة، لذلك فضّلت عدم الدّخول والخروج من التّطبيق".

"حقا؟" سألَتْ مها. "لكن كيف عرفتِ أنه لا يجب عليك الدّخول إلىى الفيديو؟ ما هي إشارات التّحذير الّتي تتحدّثين عنها؟"

16 of 31

قواعد الحذر الّتي تجعلنا حكماء في الشّبكة

الحواس والإحساس

العنوان

الفَهم

الشّعور

اسم المرسل

النّتيجة

حُكَماء في الشّبكة!" مِن المهمّ أن نشرح للطلاب ما يلي:

الإحساس- إذا شاهدنا محتوى معيّنًا وأثار هذا شعورًا غير مريح في جسدنا (خفقات سريعة في القلب، ألم في البطن، تعرّق).

العنوان- إذا كان اسم المحتوى الذي وصلنا غير واضح ولا نفهمه.

الفَهْم- إذا لم نفهم ما نشاهده في الصّورة أو الفيلم.

الشّعور- إذا أثيرت في داخلنا مشاعر غير مريحة بعد مشاهدة الفيلم (الفزع، الخوف، الشّك، عدم الارتياح، الارتباك وغيرها)

اسم المُرسِل- إذا لم نعرف الشّخص الذي أرسل إلينا المحتوى أو لم نكن متأكّدين مِن أن هذا اسمه الحقيقيّ.

النّتيجة- إذا خِفنا مِن النّتائج المترتّبة على مشاهدتنا للمحتوى (على سبيل المثال: صعوبة في الاستغراق في النّوم، الرّغبة في التّوقّف عن استخدام الحاسوب وغيرها)

إذا أضاءت إحدى إشارات التّحذير، فيبدو أن هذا المحتوى لا يناسبنا وعلينا أن نطلب المساعدة مِن شخص بالغ.

17 of 31

الحواسّ والأحاسيس

الحواسّ والأحاسيس:

شاهدنا محتوى جعلنا نشعر بعدم الارتياح في الجسم (تسارع في خفقان القلب ،آلام في البطن، التّعرّق).