На етапі закінчення початкової школи в особитості дитини повинен бути результат у розвитку наскрізних умінь (особистісних досягнень у навчальному процесі, в особистісному розвитку)
�
Компетентнісний підхід до викладання української мови також також повиненн був би забезпечити взаємозв’язок навчальних результатів із особистісними якостями і можливостями учнів.
ВИПУСКНИКИ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
Змістова лінія «Досліджуємо мовні явища»�
4 клас
Мова і мовлення
Повторення вивченого в 3 класі
Слово – основна одиниці мови
Частини мови (займенник,
прикметник, дієслово, числівник)
Речення
Текст
Про актуальність коригувального навчання на початку навчального року
Ураховуючи завершення минулого навчального року у стані війни, в умовах дистанційного навчання, пропонується МОН на початку 2023/2024 навчального року провести вхідне оцінювання учнів з метою визначення рівня навчальних досягнень учнів за попередній рік та спланувати подальшу роботу із систематизації, узагальнення та закріплення навчального матеріалу. Одержані результати доцільно врахувати у коригуванні календарного планування, вказуючи як повторення вивченого матеріалу. (Розподіл годин між темами вважається орієнтовним.) У разі потреби учитель/ учителька має право самостійно змінювати обсяг годин у межах вивчення окремих тем та періодично, відповідно поступу учнів, вносити корективи та приймати рішення про розподіл часу на їх вивчення.
Тривалість періоду такого навчання кожен вчитель визначає самостійно: попередньо планує з урахуванням досвіду організації дистанційного навчання в минулому році, вносить певні корективи до планування після проведення діагностичних робіт.
Рекомендовано приділити більше уваги повторенню вивченого матеріалу, в умовах дистанційного навчання.
Враховуючи складні умови здійснення освітнього процесу в І семестрі та відповідно навчальні втрати, рекомендовано провести діагностувальні роботи й продовжити повторення виконання окремих завдань, вивчених правил орфографії з теми «ВІДМІНЮВАННЯ ІМЕННИКІВ».
В умовах вивчення української мови в межах 3-х годин та відсутності можливості проведення додаткової години на її вивчення, також рекомендується підсилювати даний предмет в ІІ семестрі на уроках читання, використавши можливості інтегративно-діяльнісного підходу. Таке навчання здатне посилити формування різних видів мовленнєвої діяльності: лексичну і граматичну правильність мовленнєвих висловлювань учнів, які є показниками практичного застосування опанованих знань із мовної теорії. З цією метою пропонується здійснювати виконання окремих завдань мовного характеру на початку уроків читання: рубрика «Говори правильно» та робота в «Щоденнику вражень», прив’язавши їх до теми уроку читання. Наприклад, ефективно буде не просто висловити своє ставлення до прочитаного, а записати його у «Щоденнику вражень», а вдосконалювати усне мовлення можна через записування опрацьованих слів у тексті в зошитах «Говори правильно», «Словникова палітра».
Під час роботи над текстом можна виконати такі завдання: в зошиті з української мови записати з тексту слова, речення для посилення вивчаючої мовної теми та прочитати відповідні твердження (правила) в підручниках з української мови. Наприклад: пояснюючи лексичне значення або особливість ролі певних слів у тексті, можна записати їх у зошиті й ПРОВІДМІНЯТИ ІМЕННИКИ, або в обраному реченні встановити зв'язок слів тощо.
Про актуальність коригувального навчання на початку ІІ семестру
Рубрика: «Повторення основних правил орфографії»
Інтеграція уроків читання, образотворчого мистецтва, української мови:
створення словникової паліти на малюнку про Батьківщину.
Різноманітність формату словникових палітр�
Запис образних слів, словосполучень на уроках читання.
Зразок уроку-казки «Відмінювання іменників»
Спостереження за особовими закінченнями дієслів. Дієвідміни дієслів
Вивчення дієвідмін дієслів пропонується вчитель на вибір
Дослідження проводиться за алгоритмом
Тема. Речення за метою висловлювання та інтонацією
І. Актуалізація знань і фіксація можливого утруднення.
Дослідження використання однорідних членів речення
за поданим алгоритмом.
Удосконалення та побудова речень. Поняття про використання художніх засобів (епітети, порівняння)
Проєктна діяльність
Тема. Повторення вивченого про текст: тема, мета, його будова й типи
І. Актуалізація знань і можлива фіксація утруднення
Рекомендована вправа для самостійного виконання
Дослідження текстів-описів
ІV.Самостійна робота із самоперевіркою
Дослідження текстів-есе
ІІІ. Актуалізація знань і фіксація утруднення в діяльності
ІV. Вихід із утруднення
Особливості дистанційного навчання
Особливість навчання: мінімум пояснень, максимум інтерактиву, продуктивної діяльності.
Алгоритм підготовки роботи за підручником
(Наприклад: надписати іменники певних родів, а домашнє завдання -
записати їх групами.)
з української мови».
Подавати матеріал на е-пристроях потрібно невеличкими блоки (мікроблоки) із завершеною думкою, щоб сконцентрувати увагу.
У ньому мають бути три етапи:
Дослідження: виконання вправи в підручнику усно.
Перегляд презентації
2. Виконання певної роботи з матеріалом, учнівська дія.
Виконання вправи в підручнику.
3. Самооцінювання: перевірка засвоєних знань.
Виконання тестів або самостійно робота в підручнику.
Утримання уваги допомагає робота з інтерактивними тестами.
Способи пояснення програмового матеріалу
Роль ІКТ у виконанні й представленні інтерактивних вправ