PEMBELAJARAN DAN ASESMEN�

SINKRON 2: TUJUAN PEMBELAJARAN (TP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

60 menit

Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh, Shalom, Damai Sejahtera, Om Swastyastu,

Namo Buddhaya, Salam Kebajikan, Rahayu

untuk kita semua di ruang virtual ini"

SALAM & BAHAGIA

Tujuan Belajar

Peserta akan memahami tentang proses merumuskan Tujuan Pembelajaran (TP) dan Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

​

Peserta akan memiliki pengalaman tentang:

• Merumuskan Tujuan Pembelajaran dari CP
• Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran dari Tujuan Pembelajaran

​

​

Kesepakatan Kelas

MULAI DARI DIRI�5 MENIT

Pertanyaan Pemantik

Bagaimana kita menerjemahkan Capaian Pembelajaran menjadi sebuah tujuan dan alur tujuan pembelajaran?

EKSPLORASI KONSEP�15 menit

Bapak/Ibu masih ingat paparan sebelumnya tentang:

​

Pemahaman posisi Capaian Pembelajaran (CP), Tujuan Pembelajaran (TP), dan Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) dalam Kurikulum Operasional, dapat dilakukan ketika sudah ada pemahaman tentang konsep Backward Design.

​

Dengan memahami Backward Design, diharapkan satuan pendidikan dapat merumuskan TP dan ATP secara mandiri, yang sesuai karakteristik dan situasi masing-masing.

Forward Design vs Backward Design

Lebih fokus pada pengajaran (aktivitas) daripada pembelajaran itu sendiri (output/outcome)

Bisa menjadi miskonsepsi bahwa belajar adalah aktivitas

​

Padahal pembelajaran adalah pertimbangan yang cermat terhadap makna aktivitasnya

Analogi Perjalanan (Memahami Backward Design)

Mari memahami pendekatan Backward Design melalui analogi berikut:

​

​

Saya ingin melakukan sebuah ekspedisi perjalanan. Dari ekspedisi tersebut, targetnya adalah membuat buku kumpulan foto kuliner dari seluruh Indonesia. Saya punya waktu selama 6 bulan untuk menyelesaikan dan menerbitkan buku tersebut.

​

Analogi Perjalanan (Memahami Backward Design)

Dari tujuan tersebut, ternyata masih ada yang perlu diidentifikasi lebih jauh. Hal ini bisa dilakukan lewat bantuan pertanyaan:

1. Buku → akan berapa halaman? Ada resep, atau caption saja? Jenis buku foto seperti apa?
2. Kuliner → mencakup apa saja? Makanan berat, jajanan, atau termasuk minuman?
3. Dari seluruh Indonesia → berapa kota/tempat yang bisa dianggap mewakili seluruh Indonesia ?

Hasil akhir yang diinginkan:

membuat buku kumpulan foto kuliner dari seluruh Indonesia

Tahap 1 Backward Design : Identifikasi Hasil yang Diinginkan

Analogi Perjalanan (Memahami Backward Design)

Saya sudah memutuskan hal-hal berikut :

1. Buku → berisi max 70 halaman, tanpa resep, hanya cerita definisi singkat.
2. Kuliner → mencakup makanan berat, jajanan, dan minuman.
3. Dari seluruh Indonesia → sampel diambil dari 20 kota di pulau-pulau besar.

Yang kemudian saya lakukan adalah :

1. Menentukan daftar kota-kota tujuan dan jenis kuliner yang akan didokumentasikan
2. Membuat lini masa dan alur perjalanan supaya kegiatan ini efektif secara biaya dan waktu

Memahami Kurikulum Menggunakan Backward Design

Salah satu tujuan dalam Kurikulum Merdeka adalah siswa yang memiliki karakteristik Profil Pelajar Pancasila.

Tujuan akhir ini kemudian diturunkan menjadi kalimat CP (yang dibagi ke dalam beberapa fase), lalu didetailkan menjadi TP dan ATP sebelum masuk ke proses perancangan.

Backward Design dalam CP, TP, dan ATP

Keinginan pelaku membuat buku dalam analogi perjalanan tadi ibaratnya adalah rumusan CP. Ternyata, ada banyak hal yang perlu dipahami dan diidentifikasi di dalam sebuah kalimat CP. Setelah tujuan (membuat buku) diidentifikasi lebih detail, pelaku perjalanan dapat membuat daftar kota tujuan dan kuliner yang akan didokumentasikan (merumuskan TP), serta lini masa dan rencana perjalanannya (merangkai ATP).

​

Demikian pula dengan Bapak/Ibu Guru. Pemahaman dan identifikasi yang tepat atas sebuah CP akan sangat membantu proses perumusan kalimat TP dan merangkai TP menjadi ATP.

Bagaimana cara memahami sebuah CP? Ingat kembali penjelasan dan latihan yang sudah Bapak/Ibu lakukan di modul sebelumnya ya.

3 Tahapan Backward Design

Merumuskan TP dan ATP dengan menggunakan CP sebagai acuan

TIdentifikasi Hasil yang Diinginkan

Pertanyaan untuk mengidentifikasi hasil yang diinginkan:

​

1. Apa yang perlu didengar, dibaca, dilihat, dijelajahi, atau ditemukan oleh peserta?
2. Pengetahuan dan keterampilan apa yang perlu dikuasai peserta?
3. Apa ide-ide besar dan pemahaman penting yang harus dipertahankan peserta setelah mengikuti pembelajaran?

• Membuat tujuan pembelajaran yang konkret dan spesifik
• Menentukan konten terbaik
• Mengidentifikasi hasil yang diinginkan

pertanyaan ini membantu kita untuk :

Maksud pendidikan itu adalah

menuntun segala kekuatan kodrat

yang ada pada anak-anak,

agar mereka dapat mencapai

keselamatan dan kebahagiaan

yang setinggi-tingginya baik

sebagai manusia, maupun

anggota masyarakat

​

(Ki Hadjar Dewantara, 1936, Dasar-Dasar Pendidikan, hal.1, paragraf 4)

Merumuskan Tujuan Pembelajaran

Agar berpihak pada anak dan menuntun mereka pada kekuatan kodratnya,

Tujuan Pembelajaran harus memperhatikan tahap perkembangan anak.

KODRAT: TAHAP TUMBUH-KEMBANG (WIRAGA-WIRAMA) KHD

WIRAMA

tanggung jawab, pembiasaan, irama keseharian, jadwal rutin, selaras dengan sesama dan semesta

WIRAGA

raga, indera, imajinasi, bermain=belajar, eksplorasi pengalaman (rasa-pikir)

0-8 TAHUN

9-16 TAHUN

17-24 TAHUN

Taman indria, TK/PAUD, SD

SD, SMP

SMP, SMA

SMA+

Tujuan Pembelajaran (TP), terdiri dari:

1. Kompetensi → kemampuan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dapat didemonstrasikan peserta didik
2. Konten → ilmu pengetahuan inti / konsep utama

Proses Berpikir dalam Merencanakan

Pembelajaran dan Asesmen

Kemdikbudristek, 2022a, hal. 10

Pendidik dan satuan pendidikan dapat menggunakan berbagai strategi dan pendekatan untuk menyusun tujuan pembelajaran (TP) dan alur tujuan pembelajaran (ATP).

​

Yang harus diperhatikan, TP dan ATP harus memenuhi kriteria-kriteria tertentu.

Merumuskan TP dari kalimat CP

1. Rumusan TP mengacu pada kompetensi dan konten pada CP
2. Rumusan kalimat TP dapat mengambil referensi dari berbagai sumber → catatan penting: KepSek/Guru mampu memahami kalimat tersebut.
3. Identifikasi dimensi Profil Pelajar Pancasila yang dapat terkait dengan kompetensi yang ingin dicapai.

​

Kriteria Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

1. Menggambarkan urutan pengembangan kompetensi yang harus dikuasai
2. ATP dalam 1 fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran yang linear
3. ATP keseluruhan fase menggambarkan cakupan dan tahapan pembelajaran antarfase

Penyusunan Tujuan Pembelajaran Menjadi Alur Tujuan Pembelajaran

Pengurutan dari Konkret ke Abstrak

Pengurutan dari Mudah ke yang Sulit

Pengurutan Prosedural

Pengurutan Deduktif

Pengurutan Hirarki

Scaffolding

​

Berlatih Bersama

(Jenjang SMA/SMK)�5 menit

KONTEN: Teks naratif

Sumber bacaan: ….

KOMPETENSI

1. …………………………………
2. …………………………………..
3. ……………………………………

Tujuan Pembelajaran:

​

1. …………………………………..
2. ……………………………………
3. …………………………………..

Alur pembelajaran dari rumusan kalimat TP :

​

1. ……………………………………………………………………………………………
2. ……………………………………………………………………………………………
3. ……………………………………………………………………………………………

Mari Berbagi Hasil Diskusi

​

Sila setiap kelompok mempresentasikan hasil telaahnya atas masing-masing Bidang Studi selama 3 menit. Bapak/Ibu Guru sila memanfaatkan chatbox untuk merespon atau melontar pertanyaan.

Ruang Kolaborasi�15 menit

Untuk semakin memantapkan pemahaman akan identifikasi CP, menurunkannya menjadi rumusan TP dan merangkainya ke dalam ATP, Bapak/Ibu akan mengerjakan penugasan berikut secara berkelompok, bersama rekan-rekan dari satu sekolah. Silakan mengikuti panduan berikut:

1. Setiap kelompok memilih 1 bidang studi untuk diidentifikasi dan dirumuskan menjadi TP hingga ATP.
2. Pastikan kelompok Bapak/Ibu telah mengunduh dokumen berisi CP seluruh Bidang Studi yang tautannya ada di LMS. Kalimat CP mengacu pada dokumen tersebut.
3. Identifikasi seluruh konten dan kompetensi dari kalimat CP BS yang dipilih, tuangkan sedetail mungkin.
4. Rumuskan 1-2 kalimat TP yang sesuai dengan karakteristik / kontekstualitas / situasi sekolah Bapak/Ibu. Ingat untuk memasukkan unsur hasil analisa CP pada rumusan kalimat TP.

​

Rumusan Kalimat TP dari hasil analisa CP :

​

​

​

​

​

Identitas Kelompok

Nama sekolah:

​

​

​

​

Bidang studi/fase/kelas yang dianalisis :

Identitas Kelompok

Nama sekolah:

​

​

​

​

Bidang studi/fase/kelas yang dianalisis : IPS/D/7

Presentasi/Diskusi

• Setiap kelompok mempresentasikan hasil kolaborasi
• Peserta lain memberikan umpan balik atau pertanyaan bagi presenter
• Fasilitator hanya memberikan umpan balik berupa penguatan atau saran setelah presentasi berakhir

Demonstrasi Kontekstual�10 menit

Persiapan:

• Dokumen Capaian Pembelajaran (CP)
• Kerta dan alat tulis untuk Menyusun TP dan ATP

​

Pelaksanaan:

• Peserta menyusun Tujuan Pembelajaran(TP) dari Capaian Pembelajaran yang akan diterapkan di sekolah masing-masing
• Peserta juga menyusun Alur Tujuan Pembelajaran(ATP) dari TP yang akan diterapkan di sekolah masing-masing

​

Elaborasi Pemahaman�5 menit

Kuis Cepat Pemantapan Pemahaman�Dalam Penyusunan TP dan ATP

Peserta menyiapkan kamera kondisi on dan kertas serta alat tulis untuk menjawab pertanyaan kuis yang akan ditampilkan oleh narasumber. Peserta juga boleh menjawab pada kolom komentar.

​

KUNCI JAWABAN

Refleksi�Terbimbing�5 menit

Refleksi Akhir Sesi

Silahkan Bapak/Ibu menuliskan:

1. Apakah bapak/ibu sudah mampu merumuskan TP dan Menyusun ATP?
2. Apa manfaat yang bapak/ibu dapatkan apabila menguasai modul ini?
3. Hal baik yang bapak/ibu dapat dari pembelajaran hari ini adalah?

Terima Kasih

Selamat berproses memajukan pendidikan Indonesia.