СЕМІНАР – ПРАКТИКУМ

«Формування економічної компетентності у дітей передшкільного віку»

​

МЕТА ЕКОНОМІЧНОГО ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ

- Формувати особистість - майбутнього громадянина нашої держави, готувати дітей до реального життя

- Дати уявлення про економічну діяльність дорослих

- Виробити елементарні навички у сфері економічних відносин

РОЛЬ ВИХОВАТЕЛЯ У ФОРМУВАННІ ЕЛЕМЕНТАРНИХ ЕКОНОМІЧНИХ ЗНАНЬ ДОШКІЛЬНИКА

Педагогові слід бути у постійному пошуку нових технологій для вирішення завдань з економічного виховання:

1. Забезпечувати психологічну та соціальну адаптацію старших дошкільників до нових умов життя.
2. 2. Формувати елементарні економічні знання у дітей.
3. 3. Учити розуміти та цінувати навколишній предметний світ (як результат людської праці), помічати рукотворну красу, ставитися до неї з повагою.
4. 4. Виховувати такі особистісні якості дошкільнят, що так пов’язані з економічною діяльністю (працьовитість, ощадливість, бережливість, раціональність).
5. 5. Формувати навички і звички, пов’язані із загальною вихованістю дітей та такі, що мають економічну основу (вчасно вимикати світло й економити воду, дотримуватися чистоти і порядку в приміщенні, утримувати в порядку власний одяг, взуття, іграшки, книжки тощо).
6. . Розвивати творчі здібності та логічне мислення дітей.
7. 7. Розвивати емоційну сферу, здатність розрізняти почуття людей, формувати позитивну самооцінку.
8. 8. Виховувати в дітей навички мовленнєвого етикету.
9. 9. Формувати розумні потреби та вміння правильно поводитись у реальних життєвих ситуаціях.

ФОРМУВАННЯ ЕКОНОМІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ УМОВНО МОЖНА ПОДІЛИТИ НА ТРИ ЕТАПИ:

1. орієнтовно-адаптивний;
2. діяльнісно-поведінковий;
3. діяльнісно-творчий.

І – ЕТАП: � ОРІЄНТОВНО-АДАПТИВНИЙ,

• під час якого акцентується увага на:
• ознайомленні дітей з економічною сферою життєдіяльності;
• розвитку в них інтересу до економічних процесів;
• формуванні уявлень про елементарні економічні поняття;
• збагаченні словникового запасу дітей;
• цілеспрямованому формуванні соціально-економічних уявлень.

II – ЕТАП:�ДІЯЛЬНІСНО-ПОВЕДІНКОВИЙ

Робота на цьому етапі спрямовується на

• осмислення, оцінку та узагальнення дітьми первинного економічного досвіду,
• формування у них навичок економічно доцільної поведінки через розв’язання пізнавальних завдань,
• проведення різноманітних ігор, занять та інших форм роботи з економічної тематики.

ІІІ – ЕТАП:� ДІЯЛЬНІСНО-ТВОРЧИЙ

Відбувається формування у дітей вміння використовувати та самостійно збагачувати вже набутий первинний економічний досвід під час проведення ситуативних та рольових ігор економічної спрямованості, ігор стратегій, театралізованої діяльності за сюжетами казок та розповідей, розв’язання життєвих та штучно створених ситуацій, які вимагають пошуку нових економічно обґрунтованих рішень.

На кожному з цих етапів діти поглиблюють отримані раніше, знання, набувають корисного досвіду та вчаться застосовувати його на практиці, розв’язуючи різнобічні життєві ситуації під час різних видів ігор економічної спрямованості.

ФОРМИ РОБОТИ З ДОШКІЛЬНИКАМИ ЩОДО СОЦІАЛЬНО-ЕКОНОМІЧНОЇ ОСВІТИ

Використання різноманітних форм дає вихователю можливість проявити творчість, індивідуальність і в той же час, що особливо важливо, зробити процес пізнання економіки цікавим, доступним. Головне - говорити дитині про складний світ економіки на мові їй зрозумілій.

Тому пріоритет закріплюється за такими формами, які цікаві, ефективні в плані пізнавального і особистісного розвитку, дієві і значущі для дитини, сприяють саморозвитку особистості, прояву його «Я», - іграм, комплексно - тематичним заняттям, розвагам, зустрічам з цікавими людьми, екскурсіям.

Безумовно, економічні знання, вміння та навички дітей формується саме в процесі діяльності, отже, потрібно наповнити різні види діяльності дітей економічним змістом