1 of 55

ПРОФЕСІЙНИЙ СТАНДАРТ� «ВИХОВАТЕЛЬ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ»�

СПІКЕР: ТЕТЯНА МАНТАК, МЕТОДИСТ ВІДДІЛУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

2 of 55

ЗАВДАННЯ:

ознайомитись із особливостями структури, змісту�Професійного стандарту та його імплементація �

3 of 55

Професійний стандарт «Вихователь закладу дошкільної освіти» розроблено відповідно до Закону України «Про освіту», Закону України «Про дошкільну освіту», затверджений наказом Мінекономіки від 19.10.2021№755–21.�Професійний стандарт складено з урахуванням нової редакції Базового компонента дошкільної освіти (далі – Державний стандарт). Рекомендована дата наступного перегляду професійного стандарту: жовтень 2026 р.

​

4 of 55

СТАНДАРТИ ОСВІТИ: ЗАКОН УКРАЇНИ «ПРО ОСВІТУ»

  • Професійний стандарт – це затверджені в установленому порядку вимоги до компетентностей працівників, що слугують основою для формування професійних кваліфікацій. (ст. 39 Закону України «Про освіту»)
  • Професійний стандарт -є одним із ключових нормативних документів, що регламентує діяльність вихователів ЗДО. Цим нормативом встановлено умови праці та допуску до роботи, затверджені кваліфікаційні вимоги до професійних компетентностей педагогів, які враховуються під час атестації.

5 of 55

ОСНОВНА МЕТА ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ:���� ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАННЯ, ВИХОВАННЯ ТА РОЗВИТОК ВИХОВАНЦІВ ПІД ЧАС�� ЗДОБУТТЯ НИМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ШЛЯХОМ ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ�� КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНОГО СТАНДАРТУ�� ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ:���

6 of 55

НАЦІОНАЛЬНА РАМКА КВАЛІФІКАЦІЇ

Рамка кваліфікацій - впорядкований набір кваліфікаційних рівнів, кожен із яких описується спеціальними дескрипторами, що являють собою узагальнені результати навчання.

Набір цих дескрипторів загалом характеризує складність задач, які здатен вирішувати володар кваліфікації даного рівня.

Чим вищий рівень - тим складніші завдання, із вищим рівнем самостійності та відповідальності, які вимагають більш глибоких знань та досконаліших навичок.

​

7 of 55

НАЦІОНАЛЬНА РАМКА КВАЛІФІКАЦІЇ

  • Рівень 8 – Доктор наук, Доктор філософії, Доктор
  • мистецтв
  • Рівень 7 – Магістр
  • Рівень 6 – Бакалавр
  • Рівень 5 – Молодший бакалавр, Фаховий молодший бакалавр
  • Рівень 4 – Третій рівень професійної освіти
  • Рівень 3 – Профільна середня освіта, Другий рівень
  • професійної освіти
  • Рівень 2 – Базова середня освіта, Перший рівень
  • професійної освіти
  • Рівень 1 – Початкова освіта
  • Рівень 0- Дошкільна освіта

​

8 of 55

9 of 55

ПРИНЦИПИ ПРИ ПРОЄКТУВАННІ РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА�Є 13 ПРИНЦИПІВ, ЩО ДОПОМОЖУТЬ ВАМ У ПРОЄКТУВАННІ ПРЕДМЕТНОГО РОЗВИВАЛЬНОГО СЕРЕДОВИЩА:�

1)Враховуйте вік вихованців. При виборі засобів та обладнання для навчання беріть до уваги потреби дітей різного віку. А також орієнтуйтесь на сенситивні періоди. Це так звані «вікна можливостей», які підказують оптимальний період для навчання дитиною чогось. Їх легко помітити, якщо спостерігати за інтересом дитини до певних видів занять.

2)Розвивальна спрямованість. Облаштовувати осередки необхідно з урахуванням найбільш актуального заняття для розвитку дитини в даний час. Орієнтуйтесь на особистісний підхід і творчий розвиток дитини.

3)Розширення та вдосконалення. Важливо урізноманітнювати умови розвитку дитини, можливості для її якісного навчання. Необхідно максимально збагачувати діяльність дитини в середовищі, задовольняти потреби її розвитку.

4)Поєднання різних видів діяльності, таких як спілкування, гра, праця, пізнавально-пошукова, рухова, художньо-мовленнєва, образотворча та інших.

10 of 55

5)Функціональності. Нашим завданням є підлаштувати елементи предметного середовища до освітніх цілей і програми. Вони мають відповідати вимогам: практичність у використанні, мобільність, варіабельність.

 

6)Культуровідповідності, зв’язку з реальним життям.

7)Діалогу та співпраці. Просторове розміщення й вміст осередку має сприяти співтворчості та спілкування однолітків між собою і з дорослими.

8)Динамічності. Наповнення середовища має бути мобільним, для того щоб його можна було легко змінювати та вдосконалювати. Однак, потрібно забезпечити відносну постійність, для відчуття комфорту і захищеності. На основі цієї постійності можна вносити необхідні корективи. Такі періодичні зміни та оновлення середовища дозволять не втрачати інтерес вихованців до навчання. Не забувайте наповнювати середовище відповідно до вподобань дітей, а також враховуйте психолого-педагогічну доцільність.

9)Активності. Середовище має спонукати до активного розвитку та дозвілля дітей, взаємодії з його наповненням. Воно має бути розраховане на зниження надмірної активності дитини, щоб «переключити» її на інші види діяльності

11 of 55

10)Емоційного комфорту. Принцип базується на відчутті благополуччя дорослого й дитини у предметному середовищі. Для цього потрібно забезпечити позитивні емоції,  різноманітність вражень на загальному позитивному емоційному тлі.

11)Центрування. Допомагає комфортно розташовуватись у просторі, дає змогу взаємодіяти дітям у групах, не заважати один одному, почергово змінювати вид діяльності.

12)Естетичності. В облаштуванні приміщень, майданчиків, території закладу важливо поєднювати звичні та нестандартні елементи. Потрібно орієнтуватись на загальні канони естетичної організації предметного середовища. Правильне оформлення створює сприятливі умови для комфортного та цікавого перебування дітей.

 

13)Безпеки. Облаштовувати розвивальне предметне середовище слід не тільки естетично, а безпечно. Потрібно організовувати середовище відповідно до санітарно-гігієнічних, техніко-ергономічних норм безпеки щодо будівель, ділянок, обладнання та навчальних засобів.

12 of 55

ДОКУМЕНТИ, ЩО НАДАЮТЬ ДОПУСК ДО РОБОТИ ЗА ПРОФЕСІЄЮ�

  • документ про освіту, що підтверджує професійну та освітню кваліфікацію (видані закладами вищої або фаховою передвищої освіти) за спеціальністю 012 Дошкільна освіта або за іншою спеціальністю галузі знань 01 Освіта/Педагогіка (за умови присвоєння професійної кваліфікації вихователя); 
  • особиста медична книжка про проходження обов'язкового попереднього (до прийняття на роботу) та періодичних профілактичних медичних оглядів;
  • довідка про проходження попереднього (періодичного) психіатричного огляду. Попередній огляд проводиться до працевлаштування на роботу, періодичний – один раз на п'ять років;
  • атестаційний лист, сертифікат про проходження сертифікації педагогічних працівників, інші документи, що підтверджують наявність професійних компетентностей. 

​

13 of 55

Професійний стандарт (пункт 2.2) окреслює особливості підвищення кваліфікації вихователів без присвоєння нового рівня освіти. Зокрема, підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗДО є обов’язковим і становить не менше ніж 120 годин на п’ять років, не рідше ніж один раз на п’ять років.�

14 of 55

Порядок підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21 серпня 2019 року №800

​

НАКАЗ (МОН) від 09.09.2022 р. № 805 "Про затвердження Положення про атестацію педагогічних працівників«

​

Лист МОН України від 04.03.2020 №1/9-141 «Щодо підвищення кваліфікації педагогічних працівників ЗЗСО»

�

15 of 55

16 of 55

17 of 55

18 of 55

19 of 55

ТРУДОВІ ФУНКЦІЇ ВИХОВАТЕЛЯ�

  • Трудова функція №1. Організація, забезпечення та реалізація освітнього процесу.
  • Основною метою професійної діяльності вихователя є організація навчання, виховання та розвитку вихованців під час здобуття ними дошкільної освіти шляхом формування ключових компетентностей відповідно до Державного стандарту дошкільної освіти.

​

20 of 55

ТРУДОВА ФУНКЦІЯ №2. �УЧАСТЬ У СТВОРЕННІ, ПІДТРИМЦІ ТА РОЗВИТКУ ЗДОРОВОГО, БЕЗПЕЧНОГО, РОЗВИВАЛЬНОГО, ІНКЛЮЗИВНОГО СЕРЕДОВИЩА.

21 of 55

ТРУДОВА ФУНКЦІЯ №3.� ПАРТНЕРСЬКА ВЗАЄМОДІЯ З УЧАСНИКАМИ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ.

22 of 55

ТРУДОВА ФУНКЦІЯ №4. ПРОФЕСІЙНИЙ РОЗВИТОК ТА САМОВДОСКОНАЛЕННЯ

​

  • 4.1. Здатність до навчання впродовж життя.
  • Ця компетентність передбачає проведення саморефлексії та самооцінювання власної діяльності, планування та реалізацію індивідуального професійного розвитку та самоосвіти.
  • Для розвитку цієї компетентності слід опрацювати такі теми:
  • Професійний стандарт та вимоги до професійної діяльності;
  • нормативно-правове забезпечення підвищення кваліфікації педагогічних працівників;
  • сутність, зміст, методи та способи здійснення саморефлексії та самооцінювання власної професійної діяльності;
  • основні принципи, функції, форми та методи самоосвіти.

​

23 of 55

ЗАГАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ�

  • громадянську компетентність (відповідальні та свідомі дії на засадах прав і свобод громадянина, реалізація своїх прав та обов'язків, усвідомлення цінності громадянського суспільства та необхідності його сталого розвитку);
  • соціальну компетентність (організація міжособистісної взаємодії, робота в команді, спілкування з представниками інших професійних груп різного рівня);
  • культурну компетентність (повага до української національної культури та мультикультурності у суспільстві, прояв національної культурної ідентичності та творче самовираження);
  • лідерську компетентність (ухвалення ефективних рішень у професійній діяльності, відповідальне ставлення до своїх обов'язків, мотивування людей до досягнення спільної мети);
  • підприємницьку компетентність (творчий пошук та реалізація нові ідеї, самопрезентація результатів своєї професійної діяльності,  планування та управління культурними та соціальними проєктами, критичне мислення, керування власним життям і кар'єрою);
  • етичну компетентність (дії лише в межах професійної компетентності на основі етичних міркувань (мотивів), доброчесності, соціальної відповідальності, поваги до різноманітності ). 

​

24 of 55

ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

25 of 55

26 of 55

1.1. ПРОГНОСТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ (А1)

  • Для формування та розвитку цієї компетентності потрібно мати та поповнювати теоретичну базу з таких тем:
  • структурні компоненти освітнього процесу;
  • види, типи, основні підходи до планування, їхні переваги та недоліки;
  • специфіка планування освітнього процесу в різновікових групах;
  • основи тайм-менеджменту освітньої діяльності та самоменеджменту;
  • основи особистої ефективності;
  • види та вимоги до документування професійної діяльності.

​

27 of 55

1.2. ОРГАНІЗАЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ(А2)

  • Розвитку цієї компетенції сприятиме наявність та вдосконалення таких знань:
  • нормативно-правове забезпечення організації освітнього процесу, зокрема інклюзивного навчання в ЗДО;
  • норми та стилі літературної української мови, використання усного та писемного мовлення;
  • наукові основи та закономірності становлення та розвитку мовленнєвої діяльності дітей раннього та дошкільного віку;
  • вітчизняні та зарубіжні концепції, теорії, парадигми дошкільної освіти;

​

28 of 55

  • основи дошкільної педагогіки, дидактики, методики і технології дошкільної освіти;
  • види дитячої діяльності та їхні характерні особливості;
  • теорії провідних видів діяльності дітей раннього  та дошкільного віку;
  • природа дитячої гри;
  • основи психолого-фізичного розвитку дітей із ООП та способи виявлення індивідуальних потреб в освітньому процесі;
  • технології індивідуального та диференційованого навчання;
  • соціалізація вихованців із ООП під час освітнього процесу;
  • види адаптацій і модифікацій освітнього  процесу, зумовлених особливими освітніми потребами дітей.

29 of 55

1.3. ОЦІНЮВАЛЬНО-АНАЛІТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ А3)

  • Для формування цієї компетентності потрібно вдосконалювати обізнаність у таких сферах:
  • засади здійснення моніторингу в освітньому процесі;
  • технології проведення моніторингу якості освітньої діяльності та сфери застосування його результатів;
  • методи оцінки результатів рівня сформованості ключових компетентностей вихованців та сфери їх застосування.

​

30 of 55

1.4. ПРЕДМЕТНО-МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ (А4)

  • Сформованість цієї компетентності демонструє обізнаність вихователя щодо таких тем:
  • Державний стандарт дошкільної освіти, типова освітня програма для дітей раннього та дошкільного віку;
  • теорії та технології когнітивного, фізичного, мовленнєвого, соціального та емоційного розвитку дітей раннього та дошкільного віку;
  • основи загальної, вікової, дитячої, педагогічної психології, нейропсихології;
  • загальна та дошкільна педагогіка.

�

31 of 55

2.1. ЗДОРОВ’ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ (Б1)

  • Аби формувати цю компетентність, потрібно покращувати теоретичну базу такого змісту: 
  • основи пожежної безпеки, цивільного захисту та безпеки життєдіяльності, вимоги санітарного законодавства та нормативне забезпечення організації харчування;
  • способи поведінки в небезпечних ситуаціях та фактори можливого ризику у приміщеннях і на території закладу освіти;
  • симптоми, перебіг, способи передачі, інкубаційний період дитячих хвороб;
  • порядок надання домедичної допомоги учасникам освітнього процесу;
  • психологічна природа булінгу та способи його попередження, подолання.

​

32 of 55

2.2. ПРОЄКТУВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ (Б 2) 

  • Аби ефективно розвивати цю компетентність, потрібно вдосконалювати знання за такими напрямами:
  • принципи універсального дизайну та розумного пристосування в організації освітнього середовища ЗДО;
  • особливості та принципи організації та зонування освітнього простору;
  • призначення та розвивальний потенціал навчально-методичного та ігрового наповнення освітнього середовища.

�

33 of 55

3.1. ПСИХО-ЕМОЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ (В 1)

  • Ця компетентність передбачає здійснення самоконтролю, саморегуляції та толерантної взаємодії.
  • Для розвитку цієї компетентності слід приділити увагу вивченню таких тем: 
  • теорія емоційного інтелекту;
  • причини та ознаки професійного вигорання;
  • толерантність та її сутнісні характеристики. 

​

34 of 55

3.2. ПЕДАГОГІЧНЕ ПАРТНЕРСТВО (В2)

  • Розвитку цієї компетенції сприятиме вдосконалення таких знань:
  • основи теорії соціальної та професійної комунікації (основи самопрезентації, комунікативні канали та бар'єри, інструменти для мотивування та залучення до співпраці);
  • техніки ефективної комунікації та ведення переговорів, командної роботи, педагогічної фасилітації, ненасильницької взаємодій, інструментів медіації та діалогу, роботи з конфліктами, моделей та стратегій співпраці;
  • засади професійного співробітництва з батьківською спільнотою, профільними фахівцями та професійними організаціями у сфері освіти, охорони здоров'я, соціального захисту, охорони правопорядку, представниками територіальної громади та іншими зацікавленими сторонами щодо виконання трудових функцій;
  • особливості організації, принципи та методи реалізації педагогічного наставництва;
  • засади командної взаємодії під час освітнього процесу;
  • принципи, завдання та функції, порядок організації діяльності команди психолого-педагогічного супроводу вихованців із ООП.

​

35 of 55

3.3 МОРАЛЬНО-ЕТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ (В3)

  • Для формування та розвитку цієї компетентності потрібно мати та поповнювати теоретичну базу з таких тем:
  • основи морально-етичної та професійної етики вихователя;
  • Полікультурність суспільства(співіснування в соціумі різноманітних етнокультурних спільнот), відмінності між людьми.

​

36 of 55

4.2. ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ (Г2)

  • Аби формувати цю компетентність, потрібно покращувати теоретичну базу такого змісту:
  • нормативно-правове забезпечення використання ІКТ та електронних освітніх ресурсів в професійній діяльності;
  • основи медіаграмотності, способи та правила використання сучасного медіапростору, культури користування мережею  Інтернет;
  • особливості та санітарно-гігієнічні вимоги використання ІКТ в професійній діяльності;
  • правила безпечної поведінки в цифровому середовищі, способи контролю контенту та реагування на ризики мережі Інтернет. 

​

37 of 55

ВИКОРИСТАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ�

  • І. Використання Професійного стандарту керівниками (директорами)�закладів дошкільної освіти�Професійний стандарт використовується керівниками (директорами) закладів�дошкільної освіти під час:�- прийняття особи на посаду;�- встановлення відповідності вихователя займаній посаді;�- визначення умов, предметів і засобів праці вихователя;�- розроблення посадової інструкції вихователя;�- планування підвищення кваліфікації вихователів;�- проведення атестації;�- інформаційно-роз’яснювальної роботи з батьками вихованців, педагогічними�працівниками, громадськістю.

38 of 55

ІІ. ВИКОРИСТАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ ВИХОВАТЕЛЯМИ-МЕТОДИСТАМИ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ�

Професійний стандарт використовується вихователями-методистами закладів�дошкільної освіти за наступними напрямами:�- підвищення якості професійної діяльності вихователя;�- підтримка вихователів під час складання плану самоосвіти;�- підвищення якості освітнього процесу, вивчення його стану;�- координація роботи команди психолого-педагогічного супроводу дітей з�особливими освітніми потребами,�- сприяння створенню професійних спільнот;�- здійснення інформаційно-роз’яснювальної роботи з батьками вихованців,�педагогічними працівниками, громадськістю;�- підготовка до атестації.�

39 of 55

ІІІ. ВИКОРИСТАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ ВИХОВАТЕЛЯМИ ЗДО�

Основні напрями впровадження Професійного стандарту вихователями ЗДО:�- самооцінювання власної професійної діяльності;�- планування та реалізація індивідуального професійного розвитку;�- підвищення кваліфікації й атестація.�При самооцінюванні власної професійної діяльності вихователі можуть проаналізувати відповідність своїх професійних компетентностей, знань, умінь і навичок до тих, які представлено в Професійному стандарті.

Особливої уваги заслуговує пункт 6, який містить детальний опис трудових функцій та професійних компетентностей.�

40 of 55

ІV. ВИКОРИСТАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ ПРАКТИЧНИМИ ПСИХОЛОГАМИ ЗАКЛАДІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ�

Основні напрями використання Професійного стандарту практичними психологами ЗДО:�- консультативна підтримка вихователів з питань особистісного та професійного розвитку;�- психологічна діагностика та аналіз динаміки професійного розвитку вихователів;�- попередження та профілактика професійного вигорання вихователів;�- психологічна просвіта.�

41 of 55

V. ВИКОРИСТАННЯ ПРОФЕСІЙНОГО СТАНДАРТУ ЗАКЛАДАМИ ВИЩОЇ, ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ

Основні напрями використання Професійного стандарту закладами вищої, фахової передвищої освіти:�- унормування вимог Професійного стандарту та Стандарту вищої освіти за спеціальністю 012 «Дошкільна освіта», внесення змін в освітньо-професійні програми (далі - ОПП) за спеціальністю 012 «Дошкільна освіта»;�- врахування змісту Професійного стандарту при плануванні варіативної складової ОПП за спеціальністю 012 «Дошкільна освіта».�

42 of 55

РЕСУРСНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ (ЗАГАЛЬНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ)

Громадянська компетентність

Національно-патріотичне виховання у ЗДО. Виклики сьогодення�Формування громадянської та соціальної компетентності здобувачів і здобувачок освіти: фокусуємося на освіті з прав людини Всеукраїнський вебінар з національно-патріотичного виховання національно-патріотичного виховання

43 of 55

СОЦІАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Сучасні підходи до соціалізації дошкільника�Побудова дисципліни у ЗДО: профілактика проблемної поведінки�Арт-терапія в педагогічній практиці. Діагностичні техніки

44 of 55

КУЛЬТУРНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Культурна компетентність у професійному розвитку особистості�Духовно-моральне виховання дітей дошкільного віку на християнських цінностях�Особливості використання арт-терапевтичних технік у роботі з дошкільниками�Робота з папером як засіб розвитку моторики у дітей�Нетрадиційні техніки малювання у ЗДО. Мистецтво Ебру

45 of 55

ЛІДЕРСЬКА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Яким має бути сучасний вихователь�Сучасний вихователь ЗДО. Який він?�Формування позитивного іміджа педагога�«Тайм-менеджмент у професійній діяльності педагога»�Конфлікти: сутність, етапи та способи управління�Жінки в цифровому світі. Лідерство: освіта, навички, майбутнє

46 of 55

ПІДПРИЄМНИЦЬКА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Онлайн-бібліотека як сучасний інструмент обміну авторським професійним методичним досвідом�Онлайн-олімпіада для дошкільників як інструмент всебічного розвитку дитини�Технології створення та виготовлення методичних розробок. Ідеї, реалізація,собівартість

47 of 55

ЕТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Основи успішної адаптації до садочка. Теорія прихильності�Як допомогти дітям, які пережили травмуючі події. Практичний кейс для�фахівців�Психологічний тренінг для учасників освітнього процесу «Техніка маленьких кроків» в умовах війни»�Засоби самовідновлення при емоційному вигоранні у педагогів. Практикум�Забезпечення емоційного здоров’я здобувачів освіти та педагогів

48 of 55

ПРОФЕСІЙНІ КОМПЕТЕНТНОСТІ

Прогностична компетентність

Нові форми Google. Анкетування, тести та квести.�https://osvita.diia.gov.ua

Використання QR кодів в освітньому процесі. Цифрова компетентність педагога

49 of 55

ОРГАНІЗАЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Особливості організації освітнього процесу в умовах воєнного стану:

управлінський аспект�Особливості організації фізичного розвитку дошкільника�Гра як провідна діяльність на прогулянках з дітьми. Ідеї для ЗДО�Організації роботи з обдарованими дітьми в умовах реалізації Державних освітніх стандартів. �Авторське право для педагогів. Як створювати методичні матеріали чесно�Сучасні підходи організації інклюзивного освітнього процесу у ЗДО�Офіційний курс підвищення кваліфікації «Сучасні тенденції самооцінювання�якості освітнього процесу в закладах дошкільної освіти за методикою ECERS-3»�Забезпечення якості освіти в закладах дошкільної освіти

50 of 55

ОЦІНЮВАЛЬНО АНАЛІТИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Реалізація інклюзії в закладі освіти. ІПР (створення, моніторинг динаміки�розвитку учня з ООП)�Базовий компонент дошкільної освіти: оновлені підходи до організації�освітнього процесу�Конструктор тестів. Надійний інструмент для перевірки знань

51 of 55

ПРЕДМЕТНО МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Як підвищити самооцінку дитини: ефективні ігрові прийоми�Структура ефективного розвивального заняття в закладі дошкільної освіти�Тістопластика як засіб розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку�Робота з піском. Ігровий практикум для ЗДО�Від ідеї до реалізації�Елементи STEM-освіти у закладі дошкільної освіти

52 of 55

ЗДОРОВ'ЯЗБЕРЕЖУВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Супровід дитини в умовах вимушеного переселення. Прийоми та методи�первинної й короткотривалої психолого-педагогічної допомоги�Педагогічні аспекти супроводу дітей у бомбосховищах та укриттях�Інноваційні технології: доцільність та практичне застосування у фізкультурно оздоровчій діяльності ЗДО�Діти зі складною поведінкою в закладі освіти. Вчимося їх розуміти�Як створити екологічне розвивальне середовище для гри та творчості у ЗДО�Діти + природа = майбутнє. Практика екологічного виховання у ЗДО

53 of 55

ПРОЕКТУВАЛЬНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

Простір освітніх лайфхаків: LEGO – TANGRAM�Розвиток цифрової компетентності. Онлайн-бібліотеки�Технологічний парк педагогічних ідей

54 of 55

ПСИХО-ЕМОЦІЙНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

"Емоційний інтелект та його особливості"�Засоби самовідновлення при емоційному вигоранні у педагогів. Практикум�Емоційна підтримка учасників освітнього процесу в умовах воєнного і�післявоєнного стану�«Психосоматика та емоції нашого тіла у дні війни, як допомогти дитині та�дорослому»�https://t.me/PodbayProSebe�https://courses.zrozumilo.in.ua/courses/course-v1:EEF+EEF-029+sept2022/about�https://seminar.expertus.com.ua/141-hraiemo-fantazuiemo-tvorymo-osoblyvosti�artosvity-doshkilnykiv

55 of 55

https://mon.gov.ua/storage/app/media/gromadske-obgovorennya/2021/07/01/Proyekt.prof.stand.Vykhov.ZDO.01.07.pdf