�

Автор:

Можаєва Наталія Анатоліївна,

вчитель початкових класів

​

1

«Особливості інтегрованого навчання в початковій школі»

КЗ “Веселівська районна різнопрофільна гімназія”�Веселівської об'єднаної територіальної громади

​

В початковій школі закладається фундамент для подальших етапів освіти.

Її освітні цілі і завдання:

• закласти основи всебічного розвитку дітей,
• забезпечити формування міцних навичок швидкого, усвідомленого, виразного читання, рахунку, грамотного письма, розвинутої мови, культури поведінки.

2

Актуальність та перспективність досвіду

3

Пошуки шляхів удосконалення системи освіти в початковій школі привели до відродження такого методичного явища як інтеграція навчання.

При організації інтегрованого навчання з'являється можливість показати світ у всьому його різноманітті з залученням різних знань: літератури, музики, живопису, що сприяє емоційному розвитку особистості дитини та формуванню його творчого мислення.

Проблема впровадження інтегрованих занять у початковій школі мало досліджена. Принцип інтеграції недостатньо відображений у чинних підручниках, а учителі, не маючи чіткої системи методичних рекомендацій, вимушені розв'язувати вказані проблеми на емпіричному рівні, тому я свідомо вирішила працювати над проблемою "Особливості інтегрованого навчання в початковій школі".

4

Теоретична база досвіду�

5

Завдання використання міжпредметних зв'язків в навчальному процесі в різні періоди висували:  Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцці, Ж.-Ж. Руссо, Л.М.Толстой, К.Д.Ушинський, В.О. Сухомлинський.

В Україні провідними напрямами є: сутність інтеграції як цілісного впливу на становлення особистості, її форми і види (М.С. Вашуленко), напрямок методологічного обґрунтування проблем інтеграції (С.У. Гончаренко); напрямок визначення структури інтегрованих занять (Т.М. Усатенко); шляхи упровадження інтеграції в навчальний процес (Л.В. Вичорова); дидактичні можливості інтеграційних занять багатокомплексного впливу (О.Я. Савченко).

Практична значущість досвіду

6

За інноваційним потенціалом досвід є комбінаторним і включає в себе систему дій вчителя щодо використання цілей, змісту і методичних підходів до створення інтегрованих уроків у гармонійному поєднанні з елементами сучасних педагогічних технологій у викладанні предметів початкової школи.

Провідна педагогічна ідея досвіду

​

​

7

Формування пізнавального інтересу є необхідною умовою початкового навчання. Використання інтегрованих уроків та ігрових моментів робить процес навчання цікавим, полегшує засвоєння навчального матеріалу. Інтеграція – незамінний важіль розумового розвитку дитини.

8

ІНТЕГРАЦІЯ (від лат. іnteger - повний, цілісний) – об’єднання в ціле будь-яких окремих частин.

​

ВИДИ ІНТЕГРАЦІЇ:

ЗА ЗМІСТОМ:

​

ЗАЛУЧЕННЯ�МАТЕРІАЛУ

ІНШИХ

ПРЕДМЕТІВ

ЗА СПОСОБАМИ

ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ:

​

• СПОСТЕРЕЖЕННЯ
• МИСЛЕННЯ
• МОВЛЕННЯ

​

РОЗРІЗНЯЮТЬ ІНТЕГРАЦІЮ

В ІНТЕГРОВАНОМУ УРОЦІ ЗАСТОСОВУЮТЬ ОБИДВА СПОСОБИ

ВИДИ МІЖПРЕДМЕТНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ:

ПОВНА

Становить собою об’єднання в одному курсі різних навчальних предметів

МІЖПРЕДМЕТНА

ІНТЕГРАЦІЯ

МОЖЕ БУТИ:

​

ЧАСТКОВА

полягає в поєднанні матеріалу

різних предметів, підпорядкованого одній темі

Технологія реалізації провідної педагогічної ідеї �

​

11

Основна навчальна одиниця – інтегрований урок.

ІНТЕГРОВАНИЙ УРОК:

НОВИЙ ТИП УРОКУ, У ЯКОМУ НАВКОЛО ОДНІЄЇ ТЕМИ ПОЄДНАНО ВІДОМОСТІ РІЗНИХ НАВЧАЛЬНИЙ ПРЕДМЕТІВ

​

​

​

​

Технологія реалізації провідної педагогічної ідеї �

ІНТЕГРОВАНІ УРОКИ СПРИЯЮТЬ:

ОНОВЛЕННЮ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ

УРІЗНОМАНІТНЕННЮ ФОРМ І МЕТОДІВ

НАВЧАННЯ

ПІДВИЩЕННЮ ЯКОСТІ ЗНАНЬ

КОМПЛЕКСНОГО ПІДХОДУ ДО

НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

ПІДВИЩЕННЯ ІНТЕРЕСУ ДО

ПРЕДМЕТУ

УДОСКОНАЛЕННЯ

ЖИТТЄВИХ

КОМПЕТЕНЦІЙ

УЧНІВ

Технологія реалізації провідної педагогічної ідеї �

Загальні вимоги до інтегрованого до уроку:

Технологія реалізації провідної педагогічної ідеї �

До дидактичних вимог відносяться: �

• чітке визначення задач кожного предмета, що інтегруються на уроці;
• раціоналізація інформаційного навчання уроку, оптимізація інтегрованого змісту з урахуванням соціальних і особистих потреб;
• раціональне поєднання різноманітних форм і методів;
• творчий підхід до формування структури уроку;
• забезпечення оперативного зворотного зв'язку.

Виховні вимоги до інтегрованого уроку включають: �

• визначення виховних можливостей навчального матеріалу;
• постановку тих виховних завдань, які органічно витікають із цілей і змісту навчальної роботи;
• формування життєво необхідних якостей: охайності, відповідальності, самостійності, уважності, чесності;
• увага і гуманне відношення до учнів, до співробітництва зі школярами.

​

До розвивальних вимог відносяться: �

• формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, інтересів, творчої ініціативи і активності;
• вивчення та врахування рівня розвитку і психологічних особливостей учнів;
• внаслідок врахування класифікації, дотримання технології проведення інтегрованих уроків забезпечується висока ефективність навчально-виховного процесу.

​

ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ІНТЕГРОВАНОГО УРОКУ НЕОБХІДНО:

ОБГРУНТУВАТИ:

Рекомендована структура інтегрованого уроку:

І. Організація класу

ІІ. Повідомлення теми, мети та завдання уроку

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності учнів

ІV. Актуалізація та коригування опорних знань з усіх інтегрованих предметів

V. Повторення та аналіз основних фактів, подій, явищ

VІ. Творче перенесення знань і навичок учнів у нові ситуації

VІІ. Узагальнення та систематизація навчальних досягнень дітей

VІІІ. Підбиття підсумків інтегрованого уроку

​

 �Форми та методи навчання, які використовуються в процесі реалізації провідної ідеї досвіду �

20

Впровадження досвіду сприяє:

21

Результативність досвіду

22

Якість освіти, що дає гімназія (батьки)

​

23

Вивчення психологічного клімату (опитування учнів)

1. Із гарним настроєм;

2. З радістю;

3. Із поганим настроєм;

4. Важко відповісти.

24

​

​

​

25

Дякую за увагу!