Педагогічне

кредо:

«Психолог-це не професія, а покликання душі.�Практичний психолог у школі - це, в першу чергу, друг для учнів, батьків та вчителів, здатний завжди вислухати, зрозуміти та допомогти»

​

Життєве кредо:

«Життя – це невпинний рух. Головне вірити в себе і йти вперед!»

«Дитина – це не чаша, яку треба наповнити, а факел, який потрібно розпалити. Та розпалити факел може лише той, хто сам горить».

​

З досвіду роботи

практичного психолога

Олексів Мар’яни Осипівни

�Освіта – вища. �У 2004р. закінчила Національних лісотехнічний університет, спеціальність «Облік та аудит»��У 2014р. закінчила Львівський національний університет ім. Івана Франка, спеціальність «Практичний психолог. Викладач»��Педагогічний стаж – 10 років��

Підвищую кваліфікацію у багаторівневій програмі за методом кататимно-імагінативної психотерапії і психології (символдрамі) ГО «Інститут розвитку символдрами та глибинної психології», за спеціальністю

«Психотерапевт по методу символдрами»

Тема, над якою працюю:�«Сприяння розвитку особистості шляхом формування психологічної та соціальної компетентності »��Актуальність теми:

Формуючи соціально-психологічну компетентність ми не тільки орієнтуємося на особистісному всебічному розвитку, а й збагачуємо внутрішній психологічний потенціал особистості, виховуємо самостійну, самодостатню, успішну особистість та прокладаємо шлях до її успішного майбутнього.

Однією з головних якостей учнів з високим рівнем соціальної та психологічної компетентвності є:

• Висока моральність, духовне багатсво,
• Усвідомлена чітка громадянська позиція;
• Готовність до свідомого професійного самовизначення;
• Цілеспрямованість, наполегливість;
• Турбота про фізичне та психологічне благополуччя;
• Висока культура мислення, комунікативної діяльності та ступеню відповідальності;
• Володіння новітніми технологіями
• Готовність жити в глобалізованому і динамічно змінному світі.

​

​

Завдання, які ставлю перед собою:

Основні напрямки роботи психолога

Взаємодія практичного психолога �з учасниками навчального процесу

Психологічний супровід �навчально-виховного процесу

Психологічний супровід молодих вчителів

Психологічний супровід учнів основної школи

Психологічний супровід учнів старшої школи

Робота з педагогічним колективом

Індивідуальне консультування

Психологічне просвітництво

Адаптація

п’ятикласників

Психодіагностика особистості

Профорієнтаційна

психодіагностика

Діагностика психологічного клімату в колективі

Психологічний супровід навчально-виховного процесу

Рекомендації, засідання педагогічний рад, круглі столи

Тематика звернень

до психологічної служби

Форми роботи з дітьми

Психодіагностична робота

• Діагностування учнів по виявленню тривожності, агресивності, згуртованості колективу;
• Психодіагностика психоемоційного стану новоприбулих учнів (особливо ВПО)
• Діагностика рівня адаптації п’ятикласників
• Відвідування уроків за запитом адміністрації та з метою надання рекомендацій вчителям, як працювати з учнями з різними типами темпераменту і визначення психологічного клімату в колективі.
• Психодіагностика педагогічного колективу

​

Особливо важливим напрямком роботи є співпраця з батьками учнів

• Індивідуальне та групове консультування
• Виступи на батьківських зборах та Дні відкритих дверей :

«Родинне виховання: традиції і сучасність»

«Батьки та діти. Конфлікти без насильства»

«Взаємодія сім’ї та ліцею»

«Особливості підліткового віку»

«Дисципліна та батьківська любов»

«Вікові кризи: як з ними впоратися?»

«Ефективне спідкування»

​

​

Перелік діагностичного інструментарію

Підручник  М.В.Лемак , В.Ю.Петрище «Психологу для роботи»

Корекційно-розвивальна програма «Адаптація учнів та випускників» В.Мушинський

​

Дослідження соціально-психологічної адаптації та  адаптації учнів до нових умов навчання в середній школі:

• Методика визначення особистісної адаптованості школярів (А.В.Фурман)
• Тест шкільної тривожності (Філліпс) для вивчення шкільної тривожності
• Шкала особистісної тривожності для учнів 10-12 років (А.М.Прихожан)
• Опитувальник «Чому ти вчишся?» для визначення виду та рівня сформованості навчальної мотивації

​

• Анкета для учнів «Визначення ставлення учнів до вчителів»
• Методика О.Горської для виявлення суїцидальних тенденцій
• Анкета «Моє життя в сім’і та школі» для визначення рівня обізнаності учнів стосовно питань насильства
• Анкета «Навчання під час карантину» для визначення рівня навчальних досягнень та мотивація під час онлайн-навчання
• Анкета щодо адаптації до воєнного стану

Дослідження міжособистісних стосунків та соціально-психологічного клімату

У сім’ї:

• Проективна методика “Малюнок сім'ї” (В. Хьюлс, Дж. Ділео, Л.Корман) для Вивчення особливостей взаємин дитини з батьками та найближчими родичами
• Проективна методика «Сім’я у вигляді тварин» для визначення внутрісімейних стосунків
• Анкета “Взаємини в сім'ї” для Вивчення специфіки взаємин у сім'ї, виявлення сімейних конфліктів, вивчення способів вирішення конфліктних ситуацій

У навчальному колективі:

• Соціометрія (Дж. Морено) для Вивчення емоційних зв’язків у групі учнів, адекватності уявлень учнів про свій статус в емоційній структурі групи, визначення осіб, що мають психологічний вплив у колективі
• Анкета «Мій клас» (адаптована Ю.З. Гільбухом , О.В. Киричуком) для Визначення рівня згуртованості учнівського колективу, конфліктності, вивчення ставлення окремих учнів до свого класу

​

Дослідження професійних здібностей, схильностей учнів:

• Методика «Карта інтересів» для Вивчення професійних інтересів учнів за уподобаннями навчальних предметів
• Диференційовано-діагностичний опитувальник інтересів (Є.А. Климов) для Вивчення професійних інтересів старшокласників
• Прогресивні матриці Равена для дослідження логічного мислення підлітків

​

Особистісна сфера . Комплексне дослідження особистості:

• Методика ДВОР З.Карпенко (діагностика вад особистісного розвитку)
• Тест Кеттелла (16 PF опи-тувальник) Визначення особистісного профілю
• Дослідження самооцінки (Т.В.Дембо, С.Я.Рубінштейн - визначення рівня домагань, його адекватності)
• Методика Айзенка для всамооцінки психічних станів
• Шкала самооцінки (Ч.Д.Спілбергер, Ю.Л.Ханін) для Визначення рівня реактивності та особистісної тривожності
• Шкала тривожності (Дж. Тейлор) для Визначення загального рівня тривожності
• Проективна методика «Неіснуюча тварина» для Визначення властивостей особистості та її психічних станів
• Проективна методика «Вулкан» для дослідження рівня агресивності

"Самовдосконалення - запорука життєвого успіху".

"Самовдосконалення - запорука життєвого успіху".

"Самовдосконалення - запорука життєвого успіху".

Проєкт «АКАДЕМІЯ ШКІЛЬНОГО ПСИХОЛОГА» �від Інституту Психічного здоров’я УКУ

Корекційно-розвивальна робота з учнями�Тренінгові заняття на згуртованість колективу

я

Корекційно-відновлювальна робота з учнями

1�

Діагностична робота з учнями

А ось так проходять деякі наші заняття)))

Робота з дітьми ВПО для стабілізації психоемоційного стану

Група психологічної підтримки для внутрішньо переміщених осіб

Тренінг для педагогічного колективу «Розвиток ефективної комунікації»

Психологічний супровід відбувається і в онлайн-форматі

Співпраця з учасниками АТО для формування в учнів чіткої патріотичної позиції

Ступаючи на шлях практичної психології, я присягалася, що всі мої знання і здібності вкладу в свою непросту роботу. У моїх руках душа, значить, і доля того, хто звернувся до мене за допомогою. Все, що я умію і знаю, все, чим природа і люди обдарували мене як особистість, — для тих, хто йде до мене. Я не допущу, щоб те, що я дізналася про людину, обернулося проти неї. Оволодіваючи професією психолога, гаряче бажаю тільки одного — бути для людей тим, кому можна довіритися. І я не зганьблю свою професію некомпетентністю, некваліфікованістю, непорядністю, байдужістю… �І хай успіх супроводить мене в моєму щирому прагненні спонукати і розвивати добро в дитині, допомогти їй в скрутні хвилини її поступового дорослішання, прийняти, цінувати і берегти загадку її неповторної індивідуальності… �

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!