МЕТОДИКА «КАЧЕСТВА»

Педагог-психолог ГБУ ДО ЦППМСП Невского района Санкт-Петербурга

МАТУЗОВА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА

ЦЕЛЬ

​

• Работа с подростками 9-18 лет

​

ЗАДАЧИ

• 1. Установить контакт с клиентом с алекситимией, неуверенностью в себе и тп (вообще с клиентами, не говорящими по разным причинам);
• 2. Помочь клиенту в процессе описания своих эмоций, личностных особенностей;
• 3. Помочь клиенту в процессе анализа своего поведения,
• 4. Помочь клиенту в процессе самоидентификации.

​

ПРЕИМУЩЕСТВА

• 1. Легкость в применении;
• 2. Возможность использования во время дистанционной работы (при условии создания компьютерной версии);
• 3. Возможность использования в кризисных ситуациях;
• 4. Возможность работы в «вербальном пространстве» доступном клиенту;
• 5. Возможность творческого подхода со стороны клиента.
• 6. В перспективе апробация работы со взрослыми

ВОЗМОЖНОСТЬ ТВОРЧЕСКОГО ПОДХОДА СО СТОРОНЫ КЛИЕНТА

НЕЙТРАЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА

• быстрый,
• возбужденный,
• гордый,
• дурашливый,
• задумчивый,
• застенчивый,
• отчаянный,
• рассеянный,
• странный,
• упрямый,
• хитрый;

​

ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА

• благодарный, веселый, влюбленный, замечательный, заботливый, любящий, любимый, красивый, обнадеживающий, ответственный, помогающий, почтительный, радостный, рассудительный, сочувствующий, талантливый, терпеливый, уверенный, удовлетворенный, умный, уникальный, чувствующий, щедрый;

​

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА

• беспокойный, взвинченный, виновный, задиристый, злой, испуганный, ленивый, нетерпеливый, неуверенный, никчемный, обидчивый, огорченный, опасный, отчаявшийся, плаксивый, разгневанный, раздраженный, разочарованный, расстроенный, растерянный, ревнивый, сердитый, смущенный, стыдливый, униженный, уставший, ущербный, эгоистичный

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ СПЕЦИАЛИСТА

• При предъявлении клиенту слова из всех трех списков должны быть перемешаны.

​

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ КЛИЕНТА

• Вам будет предложен набор карточек с написанными на них словами.
• Если вы не понимаете смысла какого-то слова, то уточняете его у специалиста, затем либо используете, либо откладываете, как неподходящее для вас.

​

• 1 шаг:
• Разложите, пожалуйста, слова на 3 группы.
• 1 из них - это слова, которые характеризуют вас дома;
• 2 – слова, описывающие вас в школе;
• 3 – слова, которые, по вашему мнению, к вам вообще не имеют отношения.

ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ

• 3 группа слов убирается со стола специалистом.
• Слова из 1 и 2 групп выкладываются клиентом одно под другим для улучшения визуального восприятия (как на слайде 5)

​

​

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ КЛИЕНТА

• 2 шаг:
• Разложите слова в каждой группе таким образом, чтобы их «возглавляло» качество, которое наиболее характерно для этой группы слов (наиболее важно для вас или описывает наиболее часто встречающееся ваше поведение дома или в школе).

​

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ КЛИЕНТА

• 3 шаг:
• Найдите «общие» слова, т.е. такие, которые при условии строгой дихотомии попали в одну группу, но могут характеризовать вас и в школе и дома.
• Если такие слова есть, они помещаются между 1 и 2 группами посередине.

​

ПРИМЕР РАСПОЛОЖЕНИЯ КАЧЕСТВ

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ КЛИЕНТА

• 4 шаг:
• Прокомментируйте, если возможно, смысл слов, возглавляющих каждый список (в каких ситуациях проявляется это качество, что оно из себя представляет).

​

ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ

• совместно с клиентом:
• 1. Проанализировать оценочный потенциал слов, возглавляющих списки;
• 2. Понять, какой смысл вкладывает клиент в то или иное слово;
• 3. Проделать то же самое со всеми словами во всех группах;
• 4. Обсудить, по возможности, примеры ситуаций, в которых это качество проявлялось.

​

ПРОДОЛЖЕНИЕ РАБОТЫ

• В дальнейшем при работе с подростком этот список слов можно использовать для:
• 1. Построения желаемого им «словесного автопортрета»;
• 2. Обсуждения ресурсов, возможных путей достижения желаемого.

​

​

Спасибо за внимание!

10.02.2022