�������课堂提问�
马来西亚教育部
课程发展司华文科
�作用：�
要求：�
其实，针对一个课题或某一课时提出几个问题不是件难事，可要设计出高质量的问题却非易事，为什么？
巧妙的提问，无疑地能激活学生的思维。请根据你的经验，你认为怎样才能更好地激起学生的思维浪花？
课堂教学中的提问不应该视作是解决了老师提出的问题，而是如何让小学生的脑袋装满更多的问号。What say you?
认知领域教学目标的行为动词参考
认知领域 教学目标 | 行 为 动 词 |
记忆 | 识别、回忆、界定、描述、指出、标明、列举、选择、配合、说出、列出、定义、选出、命名、拼写、背诵等 |
理解/领会 | 说明、举例、分类、总结、推断、比较不同点和相同点、解释、转换、估计、举例说明、猜测、重写、判断、用自己的话解释、比较不同点和相同点、区分等 |
应用 | 执行、实施、改变、计算、示范、表现、发现、操纵、修饰、操作、预估、准备、解答、运用、应用、证明、计算、完成、解决、检验、修改、探索等。 |
分析 | 区分、组织、抓特征、细列、图示、细述理由、分辨好坏、猜测、关联等 |
评价 | 检验、批评、鉴别、评鉴、评价、分等级、检测、推荐、论证、结论、对比、检讨、总结、证明、作出结论等 |
创造 | 归纳、规划、生成、联合、编篡、组成、创造、计划、修饰、设计、重组、重建、重改、重写、总结、整合、替代、计划、创建、设计、发明等。 |
狐狸和乌鸦
森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。
狐狸对那块肉垂涎三尺，很想从乌鸦嘴里抢过来。由于狐狸在树下，没有办法得到那块肉，但却不肯轻易放弃它。
狐狸计上心头，眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧？”
乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的惟独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。
记忆型提问
记忆型提问
记忆型提问举例：
理解型提问
理解型提问
应用型提问
应用型提问
应用型提问举例
分析型提问
分析型提问
评价型提问
评价型提问
评价型提问举例
创造型提问
创造型提问
创造型提问举例
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(摘自小学语文教学技能，2011)
课堂提问的要求
(课程与教学基本理论，2002)
谢谢！
教育部课程发展司