Професійна спільнота вчителів мистецької освітньої галузі

Особливості оцінювання результатів навчання учнів 5 класів НУШ

ВЕБІНАР

05.12.22

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/463-20#Text

https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

https://osvita.ua/doc/files/news/861/86195/OCINYuVANNYa_OST818.pdf

https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2022/08/20/02/Instruktazh-metod.rekom.shchodo.orhaniz.osv.protsesu.2022-2023.navchalnomu.rotsi.20.08.2022.pdf

https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/metodichni%20recomendazii/2022/08/20/01/Dodatok.12.mystetska.osvitnya.haluz.20.08.2022.pdf

Основні види оцінювання:

• формувальне;
• поточне;
• підсумкове: тематичне, семестрове, річне.

Семестрове та підсумкове (річне) оцінювання результатів навчання здійснюють за 12-бальною системою (шкалою), а його результати позначають цифрами від 1 до 12. За рішенням педагогічної ради (за потреби) заклад освіти може визначити адаптаційний період впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання.

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

ФОРМУВАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

Формувальне оцінювання – це оцінювання під час навчання і «для навчання» – тому що, на відміну від підсумкового, має на меті формування (або форматування) освітнього процесу з урахуванням освітніх потреб кожного учня задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень.

«Оцінювання» не обмежується виставленням оцінки. Це послідовна змістовна взаємодія між учнем, учителем і батьками, щодо освітніх досягнень учня на підставі всім зрозумілих цілей і критеріїв.

Алгоритм діяльності вчителя щодо організації формувального оцінювання можна представити у вигляді такої послідовності дій:

Формулювання об’єктивних і зрозумілих для учнів освітніх цілей.

Створення ефективного зворотного зв’язку.

Забезпечення активної участі учнів у процесі пізнання.

Ознайомлення учнів із критеріями оцінювання.

Забезпечення можливості й уміння учнів аналізувати власну діяльність (рефлексія).

Корегування спільно з учнями підходів до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

​

Основною ланкою в системі контролю у закладах загальної середньої освіти є поточний контроль, що проводиться систематично з метою встановлення рівнів опанування навчального матеріалу та здійснення корегування щодо застосовуваних технологій навчання.

Основна функція поточного контролю – навчальна.

Запитання, завдання, тести, тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою класу. Також звертаємо увагу на важливість урахування мотиваційно-стимулюючої функції поточного оцінювання.

Поточне оцінювання (виконує діагностичну, стимулюючу, коригуючу функції).

Поточне оцінювання може здійснюватися в результаті виконання учнями різних видів діяльності – створення проєктної документації в робочих зошитах, папках (організаційно-підготовчий етап проєктування), виконання робіт з виготовлення спроєктованого виробу (конструктивний та технологічний етапи), презентація (завершальний етап), усна відповідь, тестування.

​

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

ПОТОЧНЕ ОЦІНЮВАННЯ

Тематичне оцінювання пропонується здійснювати на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета. Під час виставлення тематичного бала результати перевірки робочих зошитів, як правило, не враховуються.

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

ТЕМАТИЧНЕ

Семестрове оцінювання може здійснюватися за результатами контролю груп загальних результатів відображених у Свідоцтві досягнень.

Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих учнями раніше.

Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання.

Звертаємо увагу, що семестровий контроль може бути комплексним, проводитись у формі тестування тощо. Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться в окремій колонці без дати. Оцінка за семестр ставиться за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів.

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

СЕМЕСТРОВЕ

Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за І та ІІ семестри. Окремі види контрольних робіт, як правило, не проводяться. У Свідоцтві досягнень у графі «Рік» ставиться одна оцінка – загальна оцінка результатів навчання за рік.

Оцінка може підлягати коригуванню (п.3.2. Інструкції з ведення класного журналу 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 03.06.2008 року № 496)

​

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

ПІДСУМКОВЕ ОЦІНЮВАННЯ

РІЧНЕ

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

Оцінювання результатів навчання в мистецькій освітній галузі визначено за критеріями:

• пізнання та аналіз інтерпретація творів мистецтва;
• практична мистецька діяльність;
• емоційне ставлення до мистецтва.

За рішенням педагогічної ради (за потреби) заклад освіти може визначити адаптаційний період впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання.

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

Рекомендується у класних журналах і в Свідоцтві перед виставленням підсумкової оцінки у відповідних графах результатів навчання зазначати першу літеру («В», «Д», «С», «П»), що відповідає назві рівня досягнень орієнтовних критеріїв оцінювання результатів навчання з предметів (Високий, Достатній, Середній, Початковий) або за допомогою виставлення відповідних балів.

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

Система оцінювання результатів навчання має ґрунтуватися на позитивному ставленні до кожного учня; оцінюється не рівень його недоліків і прорахунків, а особисті поступи учня/учениці. Оцінювання навчальних досягнень учнів доцільно здійснювати під час освітнього процесу на основі принципів формувального оцінювання.

А саме:

̶ перевіряти, як триває процес навчання;

̶ діагностувати сфери, де необхідне покращення;

̶ ідентифікувати недоліки і покращувати якість навчання;

̶ допомагати учням вчитися один у одного.

Важливим фактором в оцінюванні залишається не тільки якість, а й ступінь готовності спроєктованого виробу. Не менш важливі функціональність, естетичність, значущість виробу для учня/учениці.

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

https://study.ed-era.com/uk/courses/course/410

КУРС ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ

https://www.youtube.com/watch?v=X2jz8gmYUXE

Організаторами заходу є ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти», Національна академія педагогічних наук України та Центр професійного розвитку педагогів міста Києва.

​

ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ

здійснюють відповідно до індивідуальної програми розвитку, що розробляється на основі висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру, де зазначено труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, що можуть впливати на ефективність застосування певних форм оцінювання.

Добір форм оцінювання навчальних досягнень учнів з особливими освітніми потребами здійснюють індивідуально з обов’язковим урахуванням їх можливостей функціонування, життєдіяльності та здоров’я.

При оцінюванні рівня сформованості предметних компетентностей учнів з особливими освітніми потребами вилучають ті складові (знання, вміння, види діяльності та інше), опанування якими є утрудненим або неможливим для учня з огляду на труднощі функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров'я.

Особливості оцінювання результатів навчання

учнів 5 класів НУШ