1 AC
5
Vitesse d’un corps
Leçon 2
Tâche 1
Déterminer la nature du mouvement d’un corps mobile
Mouvement et interactions
Thème 4
Niveau
Niveau
Physique chimie
Période
Pages réservées à l’enseignant(e)
Modelage de la tâche par l’enseignant (explicitation à haute voix)
Consignes et explications données aux élèves – hors modelage (à dire à haute voix)
Rappel du contrat de classe
Icônes pour l’enseignant
Correction du devoir maison
Les élèves travaillent en autonomie
Les élèves travaillent en binômes
Les élèves écoutent l’enseignant avec attention
Les élèves lèvent la main pour participer
Les élèves utilisent l’ardoise pour répondre
Les élèvent gardent des traces écrites sur les livrets ou leurs cahiers
Icônes pour l’élève
Les élèves passent au tableau
Matériel nécessaire
Matériel de l’enseignant
Matériel de l’élève
Repérage dans le chapitre
Conceptions erronées
des élèves
Tâche à réussir
La tâche principale de cette séance repose sur le savoir faire suivant : Déterminer la nature du mouvement d’un corps mobile
L’objectif de la séance est d’amener les élèves, à partir de l’observation et de l’exploitation d’une chronophotographie, à trouver la nature du mouvement d’un corps mobile : mouvement uniforme, accéléré ou retardé.
Stratégie
Orientations didactiques
Structure de la séance
1
10 min
Ouverture de la séance
2
10 min
Modelage
3
10 min
Pratique collective
4
12 min
Pratique en binôme
5
10 min
Pratique autonome
6
3 min
Clôture
10 min
Ouverture de la séance
Bonjour ! Prêts à démarrer notre séance ? Allons-y
O
O
Le rituel
(2 min)
Observez ces images : à votre avis, quel comportement positif mettent-elles en évidence?
L’enseignant.e fait participer les élèves pour qu’ils expriment ce qu’ils comprennent de l’image.
O
Le bon comportement est d'effectuer son travail et rester attentif pendant le cours.
L’enseignant.e veille à ce que ce comportement soit
O
O
Réactivation des prérequis
(6 min)
Pour commencer, faisons un rappel. Qui peut citer quelques notions étudiées dans le chapitre précédent ?
L’enseignant rappelle les notions du chapitre 1
O
Maintenant sur vos ardoises, choisir l’affirmation correcte :
Sur leur ardoise, les élèves écrivent la réponse correcte ou l’enseignant.e choisit quelques -uns pour répondre oralement.
A
Le corps de référence
B
La trajectoire
Pour déterminer si un corps est en mouvement ou au repos, il est nécessaire de préciser :
C
La vitesse
O
Le corps de référence est nécessaire pour étudier le mouvement: c’est grâce à lui qu’on peut déterminer l’état d’un corps (en mouvement ou au repos)
Sur leur ardoise, les élèves écrivent leurs réponses ou l’enseignant.e choisit quelques -uns pour répondre oralement.
A
Le corps de référence
B
La trajectoire
C
La vitesse
Pour déterminer si un corps est en mouvement ou au repos, il est nécessaire de préciser :
O
Que représente l’ensemble des positions occupées par un corps au cours de son mouvement ?
Sur leur ardoise, les élèves écrivent leurs réponses ou l’enseignant.e choisit quelques -uns pour répondre oralement.
L’ensemble des positions occupées par un corps au cours de son mouvement est :
A
Le corps de référence
B
La trajectoire
C
La vitesse
O
Voici la réponse c’est : B
À ce stade l’enseignant.e peut rappeler aux élèves les types des trajectoires.
A
Le corps de référence
B
La trajectoire
C
La vitesse
L’ensemble des positions occupées par un corps au cours de son mouvement est :
O
Indiquer le type de la trajectoire dans les cas suivants :
Sur leur ardoise, les élèves écrivent leurs réponses ou l’enseignant.e choisit quelques -uns pour répondre oralement.
………………………………….
………………………………….
………………………………….
Indiquer , pour chaque cas , le type de la trajectoire :
O
Pour trouver le type de la trajectoire, on trace la ligne qui relie les positions occupées par l’objet pendant son mouvement.
L’enseignant.e peut donner d’autres exemples..
Indiquer , pour chaque cas , le type de la trajectoire :
………………………………….
………………………………….
………………………………….
Trajectoire rectiligne
Trajectoire curviligne
Trajectoire circulaire
O
O
Déclaration de la tâche �de la séance
(2 min)
Avant de réaliser la tâche d’aujourd’hui, observons ensemble la situation suivante :
L’enseignant.t invite les élèves à comparer les mouvements des deux véhicules. Il utilise l’alternance linguistique pour faciliter la compréhension et de favoriser la participation.
Voiture en mouvement de translation qui ralentit jusqu’à l’arrêt.
Voiture en mouvement de translation garde la même vitesse.
Comment peut-on caractériser ces deux mouvements ?
O
À la fin de cette séance, vous serez capables de déterminer la nature du mouvement d’un corps solide (uniforme, accéléré ou retardé) en translation.
L’enseignant présente la tâche et l’inscrit au tableau. Il demande à deux élèves de la lire à voix haute. Il explicite ensuite le verbe d’action ainsi que le concept de « nature du mouvement »
Déterminer la nature du mouvement d’un corps solide (uniforme, accéléré ou retardé) en translation.
O
O
Introduction
à la tâche
On sait que les traces laissées par un skieur sur la neige ou les pas d’un marcheur sur le sable permettent de visualiser la trajectoire d’un mouvement. Mais tous les mouvements laissent-ils des traces ?
L’enseignant demande aux élèves d’observer les deux images et de répondre à la question.
Bien sûr que non. C’est pour cela qu’on utilise une technique qui consiste à prendre des photos successives à durées égales . Comme dans cet exemple d’un ballon lors d’un lancement.
L’enseignant explique davantage.
Cette technique est appelée La chronophotographie. Voilà deux exemples de la chronophotographie :
L’enseignant montre les exemples , il demande aux élèves de formuler la définition de la chromophotographie.
Chronophotographie d’un ballon en mouvement
La chronophotographie est une technique qui consiste à prendre des photos successives d’un objet en mouvement, à durées égales.
Chronophotographie d’un athlète
Dans la suite on va exploiter ces chronophotographies pour déterminer la nature du mouvement . �Voici un premier exemple : Comparer les différentes distances ? Que remarquez-vous ?
L’enseignant explique la situation : la distance parcourue pendant la même durée reste constante
Distances parcourues dans le même intervalle de temps
Dans cet exemple , les distances parcourues durant la même durée restent constantes.
L’enseignant explique la situation : la distance parcourue pendant la même durée reste constante
Les distances parcourues durant la même durée restent constantes.
Mouvement uniforme
Voici une autre chronophotographie . Est-ce que les distances parcourues durant des durées égales restent-elles constantes ?
L’enseignant explique la situation.
Non , on remarque que les distances parcourues durant des durées égales augmentent
L’enseignant explique la situation : la distance parcourue pendant la même durée devient de plus en plus grande
Les distances parcourues durant des durées égales augmentent
Mouvement accéléré
Maintenant que peut-on dire des distances parcourues durant des durées égales ?
L’enseignant explique la situation : la distance parcourue pendant la même durée devient de plus en plus petite
Les distances parcourues durant des durées égales diminuent
Mouvement retardé
Modelage
M
Tâche principale
Voici notre tâche principale. Je vais vous montrer comment déterminer la nature du mouvement d’un objet. Alors soyez attentif
L’enseignant.e explique la tâche . Il explique le verbe d’action (déterminer = trouver , chercher )et le critère de réponse (nature de mouvement : uniforme , accéléré, retardé)
Tâche principale
Déterminer la nature du mouvement de cette voiture.
La chronophotographie ci-dessous est celle d’une voiture-jouet pendant des durées égales.
M
Pour réaliser ma tâche, je suis les étapes suivantes :
L’ensiegnant.e explique ce qui va faire dans chaque étape.
1
Je choisis un même point de la voiture dans les différentes positions.
2
Je mesure les distances qui séparent deux points de deux images successives.
3
Je déduis la nature du mouvement de la voiture-jouet.
M
Première étape : Je Choisis un même point de la voiture dans les différentes positions.
L’enseignant.e montre comment choisir le point . Il insiste de prendre le point dans le même endroit pour chaque photo.
1.
Choisir un même point de la voiture dans les différentes positions.
M
deuxième étape : Je mesure les distances qui séparent deux points de deux images successives.�J’utilise une règle. Je mesure ainsi la distance entre positions successives
L’enseignant.e utilise une règle et mesure les distances une par une .
2.
Mesurer les distances qui séparent deux points de deux images successives.
2 cm
2 cm
2 cm
2 cm
M
Troisième étape : Je déduis la nature du mouvement de la voiture-jouet. Alors je remarque que les distances parcourues pendant les mêmes durées restent constantes.
L’enseignant.e rappelle les trois types de mouvements , puis il fait comparaison avec l’exemple étudié et donne la réponse
3.
Déduire la nature du mouvement de la voiture-jouet.
• Les distances parcourues pendant les mêmes durées restent . . . . . . . . . . . . . . . . .
constantes
M
Je rappelle qu’il y a trois types de mouvement : Si les distances parcourues restent constantes le mouvement est uniforme, si elles augmentent le mouvement est accéléré et si elles diminuent le mouvement est retardé.
L’enseignant.e rappelle les trois types de mouvements , puis compare avec l’exemple et donne la réponse
3.
Déduire la nature du mouvement de la voiture-jouet.
Distances parcourues pendant la même durée | | | |
Nature de mouvement | | | |
Rappel :
restent constante |
uniforme |
augmentent |
accéléré |
diminuent |
retardé |
• Alors, le mouvement est . . . . . . . . . . . . . .
uniforme
• Les distances parcourues pendant les mêmes durées restent constantes.
M
Je fais une synthèse : Comment déterminer le type de mouvement d’un corps ?
L’enseignant.e présente une synthèse de la tâche
Les distances parcourues pendant la même durée
restent constantes
Mouvement uniforme
augmentent
Mouvement accéléré
diminuent
Mouvement retardé
M
Pratique guidée collective
10 min
Indiquer à quoi correspond l’image illustrée
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
L’image suivante représente :
Une chromophotographie du ballon.
A
Un oscillogramme du ballon.
C
Une chronophotographie du ballon.
B
PC
Voici la réponse :
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Une chromophotographie de la lune
A
Un oscillogramme de la lune
C
Une chronophotographie du ballon.
B
L’image suivante représente :
Une chromophotographie du ballon.
A
Un oscillogramme du ballon.
C
PC
Indiquer , dans chaque cas , le type de mouvement.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
La chronophotographie suivante correspond à un mouvement :
Uniforme
A
Retardé
C
Accéléré
B
PC
Les distances parcourues pendant la même durée augmentent, alors le mouvement est accéléré.
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
La chronophotographie ci-contre correspond à un mouvement :
Uniforme
A
Retardé
C
Accéléré
B
PC
Indiquer la nature du mouvement de la balle lancée par l’enfant :
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
La chronophotographie ci-contre correspond à un mouvement :
Uniforme
A
Retardé
C
Accéléré
B
PC
Les distances parcourues pendant la même durée restent constantes , alors le mouvement est uniforme
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
La chronophotographie ci-contre correspond à un mouvement :
Uniforme
A
Retardé
C
Accéléré
B
PC
Indiquer la nature de mouvement de la nacelle
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Le mouvement de la nacelle est un :
Mouvement uniforme
A
Mouvement retardé
C
Mouvement accéléré
B
PC
Les distances parcourues pendant la même durée restent constantes , alors le mouvement est uniforme
L'enseignant.e choisit au hasard deux élèves pour justifier oralement leur choix.
Le mouvement de la nacelle est un :
Mouvement uniforme
A
Mouvement retardé
C
Mouvement accéléré
B
PC
10 min
Pratique en binôme
On passe maintenant aux activités du livret. Ouvrez la page 56 : Je m’entraîne en binôme. Vous commencez seul, puis vous échangez et comparez vos réponses avec votre camarade.
L’enseignant·e accorde suffisamment de temps au travail individuel avant la discussion en binôme. Il circule pour contrôler et donner des indications en cas de blocage.
La chronophotographie ci-dessous est celle d’une voiture-jouet pendant des durées égales.
Déterminer la nature du mouvement de cette voiture.
1
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
1. Choisir un même point de la voiture dans les différentes positions.
Attention , suivez les mêmes étapes pour répondre aux questions.
2. Mesurer les distances qui séparent deux points de deux images successives.
1 cm
1.7 cm
2.3 cm
3.7 cm
PB
L’enseignant·e réalise des démonstrations lorsque cela est nécessaire et invite les élèves à verbaliser et à justifier leurs réponses.
3. Déduire la nature du mouvement de la voiture-jouet.
Puisque les distances parcourues pendant les mêmes durées égales, augmentent ,alors le mouvement est accéléré
augmentent
accéléré
PB
12 min
Pratique autonome
Maintenant c’est le moment de travailler tout seul. Voir le livret p 56 «je m’entraîne seul » .
L’enseignant·e circule dans la classe pour repérer les élèves en difficulté .
La chronophotographie ci-dessous est celle d’une voiture-jouet pendant des durées égales.
Déterminer la nature du mouvement de cette voiture.
PA
Le temps est terminé. Corrigeons ensemble l’exercice.
L’enseignant·e fait participer les élèves à la correction en leur demandant de présenter leurs réponses et de les justifier.
Temps Écoulé
PA
A vous! Montrez-moi comment vous avez résolu cet exercice.
L’enseignant·e fait passer un élève pour la correction, puis mobilise le reste de la classe pour analyser la réponse, identifier les erreurs et rappeler les étapes à respecter.
1. Choisir un même point de la voiture dans les différentes positions.
2. Mesurer les distances qui séparent deux points de deux images successives.
3,5 cm
2,1 cm
1.7 cm
1cm
PA
Les distances diminuent alors le mouvement est retardé
L’enseignant·e fait passer un élève pour la correction, puis mobilise le reste de la classe pour analyser la réponse, identifier les erreurs et rappeler les étapes à respecter.
3. Déduire la nature du mouvement de la voiture-jouet.
diminuent
retardé
PA
Clôture de la séance
Qui peut me dire ce que nous avons appris aujourd’hui? �
C
Notre tâche principale de cette séance est:
L’enseignant.e donne un rappel de la séance.
Déterminer la nature du mouvement d’un corps mobile
C
Voilà ce qu’il faut bien retenir : Pour étudier le mouvement on utilise la chronophotographie. On mesure les distances parcourues par un objet pendant des durées égales.
L’enseignant fait participer les élèves pour rappeler les connaissances clé de la séance
Les distances parcourues pendant des durées égales
Restent constantes
Mouvement uniforme
Diminuent
Mouvement retardé
Augmentent
Mouvement accéléré
C
On termine par la carte lexicale suivante.
Faire participer les élèves à la lecture de la carte.
Déterminer la nature
du mouvement d’un corps mobile
Ma tâche
Termes thématiques
Verbes de consigne
Structures pour répondre
MA CARTE LEXICALE
4
mots
Je retiens
C
Bravo à tous ! Révisez dans le livret ce qu’on a vu aujourd'hui et effectuez l’exercice suivant:
L’enseignant incite les élèves à faire l’exercice à la maison et clore la séance.
Exercices de consolidation : 1 p.64
C
A la prochaine séance!