2 of 11

Совместная деятельность учителя-дефектолога и воспитателей Д/У организуется в соответствии со следующими целями:

Выстраивание единой системы взаимодействия дефектолога и воспитателей
Повышение результативности коррекционной работы
Рациональное распределение занятий дефектолога и воспитателей в течении дня
Подбор форм, методов, приемов и средств коррекционно-педагогической деятельности дефектолога и воспитателей

3 of 11

Основные виды организации совместной деятельности учителя-дефектолога и воспитателя:

Изучение содержания программы обучения и воспитания в дошкольном учреждении и составление совместного плана работы
Совместное планирование работы воспитателя обеспечивающее необходимое закрепление материала в разных видах деятельности детей
Обсуждение результатов совместной работы с детьми, которая велась на занятиях и в повседневной жизни
Совместная подготовка ко всем детским праздникам (дефектолог отбирает речевой материал)
Разработка общих рекомендаций для родителей

4 of 11

Формы работы по взаимодействию учителя-дефектолога с воспитателями:

Индивидуальная работа:�- работа по автоматизации звуков ;�- работа над мелкой моторикой;�- преодоление лексико-грамматического недоразвития речи по определённой лексической теме;�- развитие связной речи
Планирование, наблюдения за динамикой постановки звуков у детей
Логопедические памятки и буклеты в помощь педагогам и родителям по преодолению речевых проблем.
Подбор речевого материала: чистоговорок, рифмовок, стихотворений, заданий и упражнений для коррекции различных компонентов речевой деятельности
Организация совместной работы по совершенствованию профессионального мастерства: семинары, консультации, открытые просмотры ,круглые столы

5 of 11

6. Работа с родителями: оформление родительского уголка, проведение собраний

6 of 11

7. Организация предметно-пространственной развивающей среды

7 of 11

Основные направления коррекционо-развивающей деятельности воспитателя:

Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой)

Пальчиковая гимнастика: выполняется в комплексе с актикуляционной гимнастикой

Корригирующая мини-гимнастика для профилактики нарушений осанки и стоп выполняется ежедневно после сна

Вечерние индивидуальные занятия воспитателя по заданию дефектолога, закрепляющие произношение, употребление грамматических категорий, развития словаря.

Проговаривание слогов, слов, предложений на закрепление звука;
Повторение скороговорок, рассказов, стихов;
Повторение лексико-грамматических упражнений;
Упражнения на развитие внимания, памяти, мышления

8 of 11

Коррекционная работа в течении дня: во время режимных моментов, самообслуживания, хозяйственно-бытового труда и труда на природе, на прогулке, в играх и развлечениях.

Особая значимость этой работы в том, что она предоставляет возможность широкой практики свободного речевого общения и закрепления речевых навыков в повседневной жизни и деятельности детей.

Создание благоприятного климата в группе: Правильная организация детского коллектива, четкое проведение режимных моментов оказывают положительное воздействие на физическое и психическое состояние ребенка и, следовательно, на состояние его речи. Умение правильно подойти к каждому конкретному ребенку, учитывая его индивидуальные психологические особенности, педагогический такт, спокойный, доброжелательный тон - именно эти качества необходимы воспитателю при работе с детьми с речевыми нарушениями.

9 of 11

Работа воспитателя и работа дефектолога различна при исправлении и формировании звукопроизношения по организации, приёмам, по продолжительности. В этом союзе дефектолог выступает как организатор и координатор коррекционной работы, именно он оказывает максимальную помощь. А воспитатель, в свою очередь, ежедневно и достаточно продолжительно общаясь с детьми, знает их интересы и возможности, следовательно, может определить оптимальные формы включения необходимых заданий коррекционной и развивающей направленности.

10 of 11

Таким образом, согласованный подход к общему и речевому воспитанию детей при организации игр, образовательной ситуации, оздоровительных мероприятий и других видов деятельности, выработка единых педагогических установок по отношению к отдельным детям и группе в целом становятся основой взаимодействия. Только в тесном сотрудничестве всех участников коррекционно-образовательного процесса возможно успешное формирование личностной готовности детей с нарушениями речи к школьному обучению.

1 of 11