أنشطة اللغة العربية

نسخة تجريبية موجهة لمؤسسات الريادة

نسخة قيد التطوير

يطلب من التلاميذ قراءة الكلمات

شرائح خاصة بالأستاذ(ة)

أمثلة على التوجيهات للأستاذ(ة)

إرشادات للشروحات والتعليمات التي يجب على الأستاذ(ة) قولها

خاص بالأستاذ(ة)

توجيهات لاستعمال العرض

خاص بالأستاذ(ة)

الاستراتيجيات

توصيف الهيكلة السنوية

بحث في عالم الطبيعة وقوانينه، والتفاعل القائم بين عالم الطبيعة (المادي والحيوي) والمجتمعات الإنسانية، وكيف يستخدم البشر فهمهم للمبادئ العلمية، وتأثير التطورات العلمية والتكنولوجية على المجتمع والبيئة.

خاص بالأستاذ(ة)

مضامين الأسبوع الأول

تنظيم حصص الأسبوع التربوي الأول

خاص بالأستاذ(ة)

هيكلة حصة اليوم

خاص بالأستاذ(ة)

عند نهاية الحصة

خاص بالأستاذ(ة)

على الأقل % 80 من المتعلمين سيكونون قادرين على:

الشروط والوسائل الديداكتيكية والتقنية

خاص بالأستاذ(ة)

وسائل التلميذ(ة)

خاص بالأستاذ(ة)

افتتاح الحصة

مرحبا بكم. سننطلق في حصة اللغة العربية.

ضعوا اللوحة على الطاولة، الكراسة والدفتر والمقلمة في القمطر.

اليوم، ستنشدون وتفهمون البيت الشعري الخاص بهذا الأسبوع.

الآن، سأقوم بإنشاد بيت الأسبوع، استمعوا جيدا.

يقرأ الأستاذ(ة) البيت الشعري بشكل معبر. يتناوب بعض المتعلمين على قراءته.

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

بم شبه الشاعر الأم ؟

يختار الأستاذ(ة) متعلمين لتقديم الجواب.

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

أحسنتم، شبه الشاعر الأم بالمدرسة.

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

لماذا شبه الشاعر الأم بالمدرسة؟

يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين تعليل إجاباتهم.

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

من يحفظ هذا البيت الشعري ويقوم لإنشاده أمامنا بشكل معبر؟

يتناوب المتعلمون على حفظ البيت الشعري وإلقائه بشكل معبر.

اَلْأُمُّ مَدْرَسَةٌ إِذا أَعْدَدْتَها أَعْدَدْتَ شَعْباً طَيِّبَ ٱلْأَعْراقِ

حافِظ إِبْراهيم

بَيْتُ ٱلْأُسْبوعِ:

في المنزل، اكتبوا البيت في ورقة مستقلة بخط جميل. سنعرض أجود منتوج في ركن "بيت الأسبوع".

الآن، سنبدأ حصة القراءة. في هذِه الحصة، ستقرؤون نصا بعنوان "لنكتشف من نحن"، وتقومون بإغناء معجمكم بمفردات جديدة.

سنبدأ الحصة بتوقع مضمون النص من خلال العنوان والصورة.

من يذكرنا بخطوات التوقع؟

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

لنتذكر خطوات التوقع.

يسجل الأستاذ(ة) الخطوات على السبورة الجانبية.

الآن، كونوا مجموعات ثنائية. ستقومون بنفس الخطوات لتوقع فرضية حول مضمون النص انطلاقا من العنوان والصورة.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

كل واحد منكم يصوغ توقعه ويتقاسمه مع زميله.

يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف، يلاحظ صياغة الفرضيات ويحرص على تقديم تغذية راجعة فورية.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

الآن، ستتقاسمون توقعاتكم مع الجميع. من يعطينا توقعه مع تعليل كيف توصل إلى ذلك؟

من لديه نفس التوقع؟

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

يسجل الأستاذ(ة) الفرضيات الملائمة على السبورة (ثلاث فرضيات على الأكثر).

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

أنا أيضا سأقدم توقعي. ألاحظ أن العنوان يتكون من كلمة "لنكتشف"، أي "لنتعرف".

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

لِنَتَعَرَّفْ

أنا أيضا سأقدم توقعي. ألاحظ أن العنوان يتكون من كلمة "لنكتشف"، أي "لنتعرف".

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

لِنَتَعَرَّفْ

وعبارة "من نحن"، أي "من نكون" أو "هويتنا".

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

لِنَتَعَرَّفْ

هُوِيَّتَنا

إذن، انطلاقا من العنوان، أتوقع أن النص سيقدم لنا معلومات تساعدنا كي نتعرف هويتنا.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

لِنَتَعَرَّفْ

هُوِيَّتَنا

بعد ذلك، أنتقل إلى الصورة. ألاحظ صندوقا يحيط به التلاميذ، يبدو وأنه يضم شيئا ثمينا.

إذن، انطلاقا من العنوان والصورة، أخمن وأتوقع الفرضية التالية:

أَتَوَقَّعُ أَنَّ ٱلنَّصَّ سَيَتَحَدَّثُ عَنْ كِتابٍ يوجَدُ في ٱلصُّنْدوقِ ٱلْعَجيبِ، هَذا ٱلْكِتابُ سَيُساعِدُنا عَلى تَعَرُّفِ هُوِيَّتِنا: مَنْ نَكونُ.

الآن، سأقوم بقراءة النص. لماذا؟ سأقرأ النص لكي أتحقق من فرضيتي. انتبهوا إلي بتركيز، سأريكم كيف أطبق استراتيجية التحقق.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

- ينمذج الأستاذ(ة) استراتيجية التحقق : عندما يبلغ في القراءة العناصر التي تؤكد أو تفند فرضيته يتوقف عليها. مثلا:

" توقعي كان صحيحا؛ الصندوق سيساعدنا على اكتشاف هويتنا، لكنه لا يضم الكتاب فقط، بل عدة أشياء."

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

في صَباحٍ رَبيعِيٍّ مُشْرِقٍ، دَخَلَتْ مُعَلِّمَتُنا ٱلْجَديدَةُ ٱلسَّيِّدَةُ زَيْنَبُ إِلى قِسْمِنا في مَدْرَسَةِ ٱلنّورِ ٱلاِبْتِدائِيَّةِ بِقَرْيَةِ تافِلالَتِ ٱلْجَبَلِيَّةِ. كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ.

قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "اَلْيَوْمَ، يا أَحِبّائي، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ". فَتَحَتِ ٱلصُّنْدوقَ وَأَخْرَجَتْ مِنْهُ قِطَعاً مُخْتَلِفَةً: زَرْبِيَّةً أَمازيغِيَّةً قَديمَةً، وَآلَةَ كَمانٍ أَنْدَلُسِيَّةً، وَإِناءً فَخّارِيّاً، وَكِتاباً عَتيقاً.

رَفَعَ أَحْمَدُ يَدَهُ مُتَسائِلاً: "لِماذا هذِهِ ٱلْأَشْياءُ يا مُعَلِّمَتي؟" اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ: "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا". ثُمَّ طَلَبَتْ مِنّا أَنْ نَجْلِسَ في حَلَقَةٍ دائِرِيَّةٍ حَوْلَ ٱلْأَشْياءِ.

ينمذج الأستاذ(ة) استراتيجية التحقق : عندما يبلغ في القراءة العناصر التي تؤكد أو تفند فرضيته يتوقف عليها.

بَدَأَتْ فاطِمَةُ تَتَحَسَّسُ ٱلزَّرْبِيَّةَ وَقالَتْ: "جَدَّتي تَصْنَعُ مِثْلَ هذِهِ". فَأَجابَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "نَعَمْ، هَذِهِ ٱلزَّرْبِيَّةُ تَحْكي قِصَّةَ أَجْدادِنا ٱلْأَمازيغِ، كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً".

تَناوَلَ ياسينُ ٱلْكَمانَ وَعَزَفَ نَغَماتٍ بَسيطَةً، فَقالَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "هَذا صَوْتُ تاريخِنا ٱلْأَنْدَلُسِيِّ، مَزيجٌ مِنَ ٱلثَّقافاتِ ٱلَّتي شَكَّلَتْ هُوِيَّتَنا".

أَمّا سُعادُ فَأَمْسَكَتِ ٱلْإِناءَ ٱلْفَخّارِيَّ وَقالَتْ: "نَحْنُ نَسْتَخْدِمُ مِثْلَهُ في طَهْيِ ٱلطّاجينِ". فَأَوْضَحَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "هَذا ٱلْإِناءُ يُمَثِّلُ عاداتِنا وَتَقاليدَنا في ٱلطَّعامِ وَٱلضِّيافَةِ".

وَأَخيراً، فَتَحَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ ٱلْكِتابَ ٱلْعَتيقَ وَقَرَأَتْ مِنْهُ أَبْياتاً شِعْرِيَّةً بِٱلْعَرَبِيَّةِ ٱلْفُصْحى. قالَ عُمَرُ: "هذِهِ لُغَةُ ٱلْقُرْآنِ ٱلْكَريمِ". فَأَضافَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "وَهِيَ أَيْضاً لُغَةُ ٱلْعِلْمِ وَٱلْأَدَبِ في تاريخِنا".

في نِهايَةِ ٱلدَّرْسِ، كَتَبَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ عَلى ٱلسَّبّورَةِ: "نَحْنُ أَبْناءُ ٱلْمَغْرِبِ، نَفْتَخِرُ بِتَنَوُّعِنا وَنَعْتَزُّ بِهُوِيَّتِنا ٱلْجامِعَةِ".

الآن، لنتذكر خطوات توقع الفرضيات والتحقق منها.

يطلب الأستاذ(ة) من بعض المتعلمين تحديد خطوات استراتيجية توقع الفرضيات والتحقق منها.

دوركم الآن، في مجموعات ثنائية، قوموا بقراءة النص قراءة هامسة، وطبقوا استراتيجية التحقق من فرضياتكم.

ينتقل الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويقدم التغذية الراجعة اللازمة.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

في صَباحٍ رَبيعِيٍّ مُشْرِقٍ، دَخَلَتْ مُعَلِّمَتُنا ٱلْجَديدَةُ ٱلسَّيِّدَةُ زَيْنَبُ إِلى قِسْمِنا في مَدْرَسَةِ ٱلنّورِ ٱلاِبْتِدائِيَّةِ بِقَرْيَةِ تافِلالَتِ ٱلْجَبَلِيَّةِ. كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ.

قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "اَلْيَوْمَ، يا أَحِبّائي، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ". فَتَحَتِ ٱلصُّنْدوقَ وَأَخْرَجَتْ مِنْهُ قِطَعاً مُخْتَلِفَةً: زَرْبِيَّةً أَمازيغِيَّةً قَديمَةً، وَآلَةَ كَمانٍ أَنْدَلُسِيَّةً، وَإِناءً فَخّارِيّاً، وَكِتاباً عَتيقاً.

رَفَعَ أَحْمَدُ يَدَهُ مُتَسائِلاً: "لِماذا هذِهِ ٱلْأَشْياءُ يا مُعَلِّمَتي؟" اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ: "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا". ثُمَّ طَلَبَتْ مِنّا أَنْ نَجْلِسَ في حَلَقَةٍ دائِرِيَّةٍ حَوْلَ ٱلْأَشْياءِ.

لنصحح.

يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين تحديد العناصر التي تؤكد أو تفند الفرضيات المسجلة على السبورة.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

2. اَلْقِراءَةُ

اَلطَّلاقَةُ

اِحْترامُ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ

اليوم، سنتعلم كيف نقرأ باسترسال باحترام علامات الترقيم: الفاصلة والنقطة والنقطتان.

أقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف عندما أبلغ علامة ترقيم.

نمذجة القراءة باسترسال.

كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ .

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلنُّقْطَةَ، أَتَوَقَّفُ لِأَتَنَفَّسَ.

كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ .

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلنُّقْطَةَ، أَتَوَقَّفُ لِأَتَنَفَّسَ.

الآن، سنكرر القراءة جماعيا باحترام علامة الترقيم. انتبهوا، عليكم القراءة باسترسال.

ممارسة جماعية.

كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ .

الآن، من يعيد قراءة الجملة ويشرح لنا قاعدة القراءة؟

اختيار ثلاثة متعلمين للقراءة.

كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ .

سأقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف عندما أبلغ علامة ترقيم.

نمذجة القراءة باسترسال والتوقف عند علامات الترقيم.

"اَلْيَوْمَ ، يا أَحِبّائي ، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ" .

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلْفاصِلَةَ، أَتَوَقَّفُ قَليلاً لِأَتَنَفَّسَ، ثُمَّ أُواصِلُ ٱلْقِراءَةَ.

"اَلْيَوْمَ ، يا أَحِبّائي ، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ" .

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلْفاصِلَةَ، أَتَوَقَّفُ قَليلاً لِأَتَنَفَّسَ، ثُمَّ أُواصِلُ ٱلْقِراءَةَ.

الآن، سنكرر القراءة جماعيا باحترام علامات الترقيم. انتبهوا، عليكم القراءة باسترسال.

ممارسة جماعية.

"اَلْيَوْمَ ، يا أَحِبّائي ، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ" .

الآن، من يعيد قراءة الجملة ويشرح لنا قاعدة القراءة؟

اختيار ثلاثة متعلمين للقراءة.

"اَلْيَوْمَ ، يا أَحِبّائي ، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ" .

سأقوم بقراءة كل جملة إلى نهايتها باسترسال، ثم أتوقف عندما أبلغ علامة ترقيم.

نمذجة القراءة باسترسال والتوقف عند علامات الترقيم.

"اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ : "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا".

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلنُّقْطَتَيْنِ، أَتَوَقَّفُ قَليلاً لِأَتَنَفَّسَ، ثُمَّ أُواصِلُ ٱلْقِراءَةَ.

"اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ : "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا".

عِنْدَما أَبْلُغُ ٱلنُّقْطَتَيْنِ، أَتَوَقَّفُ قَليلاً لِأَتَنَفَّسَ، ثُمَّ أُواصِلُ ٱلْقِراءَةَ.

الآن، سنكرر القراءة جماعيا باحترام علامات الترقيم. انتبهوا، عليكم القراءة باسترسال.

ممارسة جماعية.

"اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ : "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا".

الآن، من يعيد قراءة الجملة ويشرح لنا قاعدة القراءة؟

اختيار ثلاثة متعلمين للقراءة.

"اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ : "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا".

الآن، سأطبق القواعد لقراءة الفقرة التالية. انتبهوا بتركيز.

نمذجة القراءة.

بَدَأَتْ فاطِمَةُ تَتَحَسَّسُ ٱلزَّرْبِيَّةَ وَقالَتْ : "جَدَّتي تَصْنَعُ مِثْلَ هذِهِ" . فَأَجابَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ : "نَعَمْ ، هَذِهِ ٱلزَّرْبِيَّةُ تَحْكي قِصَّةَ أَجْدادِنا ٱلْأَمازيغِ ، كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً" .

الآن، سنكرر القراءة جماعيا باحترام علامات الترقيم. انتبهوا، عليكم القراءة باسترسال.

قراءة مشتركة.

بَدَأَتْ فاطِمَةُ تَتَحَسَّسُ ٱلزَّرْبِيَّةَ وَقالَتْ : "جَدَّتي تَصْنَعُ مِثْلَ هذِهِ" . فَأَجابَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ : "نَعَمْ ، هَذِهِ ٱلزَّرْبِيَّةُ تَحْكي قِصَّةَ أَجْدادِنا ٱلْأَمازيغِ ، كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً" .

الآن، من يطبق القواعد لقراءة الفقرة ؟

اختيار 5 متعلمين للقراءة.

بَدَأَتْ فاطِمَةُ تَتَحَسَّسُ ٱلزَّرْبِيَّةَ وَقالَتْ : "جَدَّتي تَصْنَعُ مِثْلَ هذِهِ" . فَأَجابَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ : "نَعَمْ ، هَذِهِ ٱلزَّرْبِيَّةُ تَحْكي قِصَّةَ أَجْدادِنا ٱلْأَمازيغِ ، كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً" .

الآن، سأقرأ النص. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص بأصبعكم.

نمذجة القراءة.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

في صَباحٍ رَبيعِيٍّ مُشْرِقٍ، دَخَلَتْ مُعَلِّمَتُنا ٱلْجَديدَةُ ٱلسَّيِّدَةُ زَيْنَبُ إِلى قِسْمِنا في مَدْرَسَةِ ٱلنّورِ ٱلاِبْتِدائِيَّةِ بِقَرْيَةِ تافِلالَتِ ٱلْجَبَلِيَّةِ. كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ.

قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "اَلْيَوْمَ، يا أَحِبّائي، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ". فَتَحَتِ ٱلصُّنْدوقَ وَأَخْرَجَتْ مِنْهُ قِطَعاً مُخْتَلِفَةً: زَرْبِيَّةً أَمازيغِيَّةً قَديمَةً، وَآلَةَ كَمانٍ أَنْدَلُسِيَّةً، وَإِناءً فَخّارِيّاً، وَكِتاباً عَتيقاً.

رَفَعَ أَحْمَدُ يَدَهُ مُتَسائِلاً: "لِماذا هذِهِ ٱلْأَشْياءُ يا مُعَلِّمَتي؟" اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ: "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا". ثُمَّ طَلَبَتْ مِنّا أَنْ نَجْلِسَ في حَلَقَةٍ دائِرِيَّةٍ حَوْلَ ٱلْأَشْياءِ.

الآن، سأقرأ النص. استمعوا إلي متتبعين الكلمات في النص بأصبعكم.

نمذجة القراءة.

بَدَأَتْ فاطِمَةُ تَتَحَسَّسُ ٱلزَّرْبِيَّةَ وَقالَتْ: "جَدَّتي تَصْنَعُ مِثْلَ هذِهِ". فَأَجابَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "نَعَمْ، هَذِهِ ٱلزَّرْبِيَّةُ تَحْكي قِصَّةَ أَجْدادِنا ٱلْأَمازيغِ، كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً".

تَناوَلَ ياسينُ ٱلْكَمانَ وَعَزَفَ نَغَماتٍ بَسيطَةً، فَقالَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "هَذا صَوْتُ تاريخِنا ٱلْأَنْدَلُسِيِّ، مَزيجٌ مِنَ ٱلثَّقافاتِ ٱلَّتي شَكَّلَتْ هُوِيَّتَنا".

أَمّا سُعادُ فَأَمْسَكَتِ ٱلْإِناءَ ٱلْفَخّارِيَّ وَقالَتْ: "نَحْنُ نَسْتَخْدِمُ مِثْلَهُ في طَهْيِ ٱلطّاجينِ". فَأَوْضَحَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "هَذا ٱلْإِناءُ يُمَثِّلُ عاداتِنا وَتَقاليدَنا في ٱلطَّعامِ وَٱلضِّيافَةِ".

وَأَخيراً، فَتَحَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ ٱلْكِتابَ ٱلْعَتيقَ وَقَرَأَتْ مِنْهُ أَبْياتاً شِعْرِيَّةً بِٱلْعَرَبِيَّةِ ٱلْفُصْحى. قالَ عُمَرُ: "هذِهِ لُغَةُ ٱلْقُرْآنِ ٱلْكَريمِ". فَأَضافَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ: "وَهِيَ أَيْضاً لُغَةُ ٱلْعِلْمِ وَٱلْأَدَبِ في تاريخِنا".

في نِهايَةِ ٱلدَّرْسِ، كَتَبَتِ ٱلْمُعَلِّمَةُ عَلى ٱلسَّبّورَةِ: "نَحْنُ أَبْناءُ ٱلْمَغْرِبِ، نَفْتَخِرُ بِتَنَوُّعِنا وَنَعْتَزُّ بِهُوِيَّتِنا ٱلْجامِعَةِ".

الآن، اقرؤوا النص قراءة هامسة، واحترموا علامات الترقيم.

- يمر الأستاذ(ة) بين الصفوف، ويحرص على تقديم تغذية راجعة فورية.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

في صَباحٍ رَبيعِيٍّ مُشْرِقٍ، دَخَلَتْ مُعَلِّمَتُنا ٱلْجَديدَةُ ٱلسَّيِّدَةُ زَيْنَبُ إِلى قِسْمِنا في مَدْرَسَةِ ٱلنّورِ ٱلاِبْتِدائِيَّةِ بِقَرْيَةِ تافِلالَتِ ٱلْجَبَلِيَّةِ. كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ.

قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "اَلْيَوْمَ، يا أَحِبّائي، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ". فَتَحَتِ ٱلصُّنْدوقَ وَأَخْرَجَتْ مِنْهُ قِطَعاً مُخْتَلِفَةً: زَرْبِيَّةً أَمازيغِيَّةً قَديمَةً، وَآلَةَ كَمانٍ أَنْدَلُسِيَّةً، وَإِناءً فَخّارِيّاً، وَكِتاباً عَتيقاً.

رَفَعَ أَحْمَدُ يَدَهُ مُتَسائِلاً: "لِماذا هذِهِ ٱلْأَشْياءُ يا مُعَلِّمَتي؟" اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ: "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا". ثُمَّ طَلَبَتْ مِنّا أَنْ نَجْلِسَ في حَلَقَةٍ دائِرِيَّةٍ حَوْلَ ٱلْأَشْياءِ.

الآن، من يقرأ النص قراءة جهرية سليمة، مع احترام علامات الترقيم؟ عند الإشارة سأختار من يواصل القراءة.

- تناوب 5 متعلمين على قراءة النص، مع حث المتعلمين على تقويم جودة القراءة.

كَيْفَ كانَتْ قِراءَةُ زَميلِكُمْ/زَميلَتِكُمْ:

الآن، خذوا دفاتر المنزل، سنصحح الواجب المنزلي.

- تعبئة الشبكة على السبورة بكلمات ملائمة من اقتراح المتعلمين.

- أَمْلَأُ شَبَكَةَ كَلِمَةِ "تَقاليدٌ".

الآن، ستتدربون على القراءة التحليقية. القراءة التحليقية تعني أن تقوموا بمسح النص بأعينكم بسرعة للبحث عن كلمة معينة.

اَلْقِراءَةُ ٱلتَّحْليقِيَّةُ

قوموا بالقراءة التحليقية للبحث عن كلمة "تقاليد" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

تَقاليد

الآن، استخرجوا من النص كلمات أخرى تنتمي لشبكة كلمة "تقاليد". سجلوها على الدفتر.

لِنَكْتَشِفْ مَنْ نَحْنُ

في صَباحٍ رَبيعِيٍّ مُشْرِقٍ، دَخَلَتْ مُعَلِّمَتُنا ٱلْجَديدَةُ ٱلسَّيِّدَةُ زَيْنَبُ إِلى قِسْمِنا في مَدْرَسَةِ ٱلنّورِ ٱلاِبْتِدائِيَّةِ بِقَرْيَةِ تافِلالَتِ ٱلْجَبَلِيَّةِ. كانَ وَجْهُها يَشِعُّ حَماساً وَهِيَ تَحْمِلُ صُنْدوقاً خَشَبِيّاً مُزَيَّناً بِنُقوشٍ أَمازيغِيَّةٍ.

قالَتْ بِصَوْتٍ دافِئٍ: "اَلْيَوْمَ، يا أَحِبّائي، سَنَخوضُ رِحْلَةً مُمْتِعَةً لِنَكْتَشِفَ مَنْ نَحْنُ". فَتَحَتِ ٱلصُّنْدوقَ وَأَخْرَجَتْ مِنْهُ قِطَعاً مُخْتَلِفَةً: زَرْبِيَّةً أَمازيغِيَّةً قَديمَةً، وَآلَةَ كَمانٍ أَنْدَلُسِيَّةً، وَإِناءً فَخّارِيّاً، وَكِتاباً عَتيقاً.

رَفَعَ أَحْمَدُ يَدَهُ مُتَسائِلاً: "لِماذا هذِهِ ٱلْأَشْياءُ يا مُعَلِّمَتي؟" اِبْتَسَمَتْ وَقالَتْ: "كُلُّ قِطْعَةٍ تَحْكي جُزْءاً مِنْ قِصَّتِنا". ثُمَّ طَلَبَتْ مِنّا أَنْ نَجْلِسَ في حَلَقَةٍ دائِرِيَّةٍ حَوْلَ ٱلْأَشْياءِ.

لنصحح.

تناوب المتعلمين على إغناء شبكة الكلمة من النص.

- أَمْلَأُ شَبَكَةَ كَلِمَةِ "تَقاليدٌ".

خذوا الألواح.

قوموا بالقراءة التحليقية للبحث عن كلمة "ٱلْعَتيقَ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

ٱلْعَتيقَ

من يقرأ الجملة التي تتضمن كلمة "العتيق"؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ كَلِمَةَ "ٱلْعَتيقَ".

انطلاقا من سياق الجملة، اكتبوا على الألواح معنى هذه الكلمة.

بعد الإنجاز، رفع الألواح ورصد نسبة التمكن.

ٱلصَّغيرَ - ٱلْمُتَطَوِّرَ - ٱلْقَديمَ - ٱلْواسِعَ

صححوا. من يوظف كلمة "عتيق" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

ٱلصَّغيرَ - ٱلْمُتَطَوِّرَ - ٱلْقَديمَ - ٱلْواسِعَ

قوموا بالقراءة التحليقية للبحث عن كلمة "يَرْمُزُ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

يَرْمُزُ

من يقرأ الجملة التي تتضمن كلمة "يَرْمُزُ"؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ كَلِمَةَ "يَرْمُزُ".

اقرؤوا التعليمة وأجيبوا على الألواح.

بعد الإنجاز، رفع الألواح ورصد نسبة التمكن.

أُعَوِّضُ هَذِهِ ٱلْكَلِمَةَ بِكَلِمَةٍ تُفيدُ نَفْسَ ٱلْمَعْنى.

كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يَرْمُزُ إِلى مَعْنىً.

صححوا. من يوظف كلمة "يرمز" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

كُلُّ لَوْنٍ وَنَقْشٍ فيها يُشيرُ إِلى / يَدُلُّ عَلى مَعْنىً.

قوموا بالقراءة التحليقية للبحث عن كلمة "مَزيجٌ" وضعوا خطا تحتها. من وجدها في أسرع وقت يرفع أصبعه.

مَزيجٌ

من يقرأ الجملة التي تتضمن كلمة "مَزيجٌ"؟

- أَقْرَأُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلَّتي تَتَضَمَّنُ كَلِمَةَ "مَزيجٌ".

اقرؤوا التعليمة وأجيبوا على الألواح.

بعد الإنجاز، رفع الألواح ورصد نسبة التمكن.

أُعَوِّضُ هَذِهِ ٱلْكَلِمَةَ بِكَلِمَةٍ تُفيدُ نَفْسَ ٱلْمَعْنى.

مَزيجٌ مِنَ ٱلثَّقافاتِ ٱلَّتي شَكَّلَتْ هُوِيَّتَنا.

صححوا. من يوظف كلمة "مزيج" في جملة؟

تناوب متعلمين على توظيف الكلمة شفهيا.

خَليطٌ مِنَ ٱلثَّقافاتِ ٱلَّتي شَكَّلَتْ هُوِيَّتَنا.

اِخْتِتامُ ٱلْحِصَّةِ

ماذا تَعَلَّمْتُ ٱلْيَوْمَ؟

الواجب المنزلي

ماذا تعلمتم في هذه الحصة؟

؟

اَلتَّوَقُّعُ وَٱلتَّحَقُّقُ

مُفْرَداتٌ

جَديدَةٌ

عَلاماتُ

ٱلتَّرْقيمِ

خذوا دفاتر المنزل، سجلوا الواجب المنزلي.

- قِراءَةُ ٱلنّصِّ قِراءةً سَليمَةً مُعَبِّرةً مَعَ ٱحْتِرامِ عَلاماتِ ٱلتَّرْقيمِ؛

- اِسْتِعْمالُ ٱلْمُعْجَمِ ٱلْمُبَسَّطِ لِلْبَحثِ عَنْ شُروحاتِ ثَلاثِ كَلِماتٍ صَعْبَةٍ مِنَ ٱلنّصِّ.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.