плоды злонравия. Образы Митрофана и Простаковой

«Недоросль». Старинные люди:

Подготовили студенты 3 курса группы 3об_фил-РЕД:

Астапенко Дмитрий, Михайловская Ксения, Очерёдко Дарья, Сусуева Полина.

​

1. Тема урока: «Недоросль». Старинные люди: плоды злонравия. Образы Митрофана и Простаковой.

2. Класс: 9

3. Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

4. Цель урока: обобщение изученного по произведению Д.И. Фонвизина « Недоросль». Раскрытие нравственной идеи, сущности произведения.

Задачи урока

• Развивать умение оценивать прочитанное и проводить аналогии с современностью, опираясь на личный опыт;

​

​

• Раскрыть сущность конфликта между миром невежества, корысти, деспотизма и защитниками просвещения и человеческого достоинства (проблемы крепостничества, законности, государственного правления, воспитания, чести и долга);

​

• Формировать умение отстаивать свою точку зрения с учетом нравственных принципов человека-гражданина.

​

​

Планируемые результаты урока

​

Предметные результаты:

​

• проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития и возраста учащихся);
• объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений.

​

Планируемые результаты урока

​

Метапредметные результаты:

​

• уметь понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное.

​

Планируемые результаты урока

​

Личностные результаты:

​

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

​

• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в литературном образовании;
• выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций;
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

​

• осознавать свои трудности и стремится к их преодолению;
• иметь способность к самооценке своих действий, поступков;
• активизировать потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

​

​

• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

​

• работать в паре, в группе, в монологической форме выражать свою точку зрения, вступать в диалог, решать проблемную ситуацию.

​

​

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

7.Основные понятия: комедия, эпиграф, автор, конфликт, литературный герой (персонаж), речевая характеристика героя, литературный тип, портрет.

8.Метапредметные связи: русский язык.

9. Ресурсы: компьютер, проектор, презентация учителя, текст комедии в учебниках перед каждым учеником, рабочие листы.

10. Наглядные пособия: Литература : учебник для 9 класса общеобразоват. учреждений : основное общее образование: в 2 ч. Ч. 1. / И.Н.Сухих. — 2-е изд. — М. : Издательский центр «Академия», 2014. —224 с.

11. Организация пространства: стандартно

12. Организация пространства: творческая мастерская

Проблемный вопрос: Что формирует душу человека: сам человек, история или просвещение на материале комедии Д. И. Фонвизина “Недоросль?”

Продолжение в файле*

Физминутка

Домашнее задание

Учитель задает сочинение на тему “Главенствующий фактор в формировании характера Простаковой”.

На базе услышанного на занятии, собственных мыслей и представлений написать сочинение о том, что по мнению учащихся сформировала Простакову.

​