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PLAN LOCAL EPA 2

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Etablissement public de Sées – Alençon

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PLAN EPA 2

Etablissement public de Sées – Alençon

Déroulement

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• La démarche Enseigner à Produire Autrement 2 (EPA 2)
• Les diagnostics de durabilité
• Les fiches actions
• La labellisation Etablissement en Démarche de Développement Durable (E3D)

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La démarche EPA2 : national

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Axe 1 - Encourager la parole et l’initiative des apprenants sur les questions des transitions et de l’agro-écologie

Axe 2 - Mobiliser la communauté éducative pour enseigner l’agro-écologique et préparer les transitions

Axe 3 - Amplifier la mobilisation des exploitations et ateliers technologiques comme support d’apprentissage, de démonstration et d’expérimentation

Axe 4 - Développer l’animation des territoires et l’essaimage des pratiques innovantes

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• faire émerger quelques actions globales et structurantes, inscrites dans notre PLAN LOCAL(PLEPA validé au CA du 3/12/21) à partir du double diagnostic :
• Entretiens stratégiques
• Outil de positionnement

La démarche EPA2 : local

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La démarche EPA2 : Étapes

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• Lancement - janv.
• Diagnostics de durabilité - février et juin
• Réunions de validation des

fiches actions - 20/21 sept.

• Ateliers des transitions - Oct. 2021

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Fonctionnement :

• Ateliers “ouverts à tous, à tout moment” : plus de 50 participants
• Sur temps de travail ou banalisé
• Un référent par action/atelier
• Poursuite des ateliers : suivi des actions

La démarche EPA2 : Étapes

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1 - Exploitation : Entretiens stratégiques

Actions /agro écologie - Exploitation :

• 4 actions “agroécologiques” se sont dégagées à partir des Entretiens Stratégiques menés.
• un temps forts autour d’une des actions est mis en oeuvre lors des journées Agroécologies Tour 2022, 2023 et 2024

Les diagnostics

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Les Actions “agroécologiques”

1. Agroforesterie/haies fourragères
2. Rotations longues et autonomie
3. Diminution des intrants
4. Développement de la méthode “Entretiens Stratégiques” comme outil pédagogique

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Supports pour Agroécologie Tour 2022, 2023 et 2024

en liens avec fiches actions 2 et 3 et 5 en particulier

Les diagnostics

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2- Diagnostic durabilité EPL : diaporama détaillé

Principaux résultats et

actions retenues

6 Fiches actions

Les diagnostics

Positionnement « Démarche durabilité établissement »

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Participation

1 animateur extérieur, 1 chef de projet Tiers temps / 1 observatrice d’EPLEFPA (Le Mans)

30aine personnes participantes (16 + 11 + 11 + 11) dont 4 élèves

Impressions, ressentis

Des débats, des envies, des perspectives, des actions qui se dessinent

Les diagnostics

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Positionnement « Démarche durabilité établissement »

Résultats

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Les fiches actions

Action 1 : Se (re)construire une identité "Campus acteur/auteur des transitions"

Objectifs

• S’inscrire dans l’objectif de développement durable(ODD) n°4 “Assurer l'accès à l'éducation, sans disparité entre les sexes, et à favoriser le renforcement de la qualité du système éducatif”, l’ODD n°12 "Établir des modes de consommation et de production durables” et n°13 “Mesures relatives à la Lutte contre les Changements Climatiques”
• Construire une identité marquée en lien avec les transitions dans le cadre d’une durabilité forte
• Renforcer la visibilité externe de l’établissement en prenant appui sur son exemplarité en matière de DD
• S'interroger sur durabilité forte / valeurs

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Les fiches actions

Action 1 : Se (re)construire une identité "Campus acteur/auteur des transitions"

Stratégie

• PLEPA et Plan d’action en faveur de la durabilité dans le projet stratégique d’établissement
• Inscription dans la démarche de labellisation E3D
• Aller vers une démarche Responsabilité Sociétale et Environnementale (RSE)
• Travail commun sur les valeurs (atelier communication fait en juin et dans futur projet établissement)
• Stratégie de communication à partir des actions mises en œuvre et réalisées

Moyens d’action

1- Outil de communication interne à mettre en oeuvre

2- Choix d’un nom fédérateur

3- Signalétique et panneau sur l’exploitation ou autre

4- Démarrer un bilan carbone

5- Dématérialiser le vote aux élections des instances de l’établissement

…/...

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Les fiches actions

Objectifs

• S’inscrire dans l’ODD n°4 (éducation) et n°13 (climat)
• Faire connaître la politique globale de l'EPL en matière de transitions et d’agroécologie et communiquer autour des ODD Organiser chaque année un éco-événement associé à la journée agroécologie Tour, ouvert sur le territoire qui implique au maximum la communauté éducative (organisation, animation, participation)
• Valoriser les autres écos-événements récurrents organisés dans l’EPL

Action 2 : Organiser un -des événement(s) en lien avec la durabilité, les transitions, l’agroécologie

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Les fiches actions

Action 2 : Organiser un - des événement(s) en lien avec la durabilité, les transitions, l’agroécologie

Stratégie

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Organiser l'éco événement :

• Constitution des groupes de travail, recueil des idées
• Montage des dossiers de financements
• Organiser la journée sur l’exploitation (modalités, équipe, partenaires, intervenants…)
• Organiser la journée au lycée et travailler l’implication du CFA/CFPPA
• Communiquer et ouvrir vers l’extérieur
• Valoriser l’événement

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Valoriser les autres éco événements (Ciné- environnement, festival Alimenterre…)

Moyens d’action

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Eco événement sur le site de Sées : voir réponse à l’Appel à Projet de la DGER

1-“Journée tous éco-responsables” lycée (avec participation écoresponsables LPA Alençon, Écoresponsables Le Robillard et du CFA/CFPPA à définir) ouverture vers parents d’élèves

2- Ferme : Agroécologie Tour sur l’agroforesterie et haies fourragères et participation à Agroécologie Tour de l’ ANBDD

Valorisation des autres éco événements :

3- Projet filière par les équipes pédagogiques

4- A associer au module “métier” (voir fiche action 5)

…/...

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Les fiches actions

Action 3 : Monter des projets partagés entre agents, profs, jeunes...

Objectifs

• S’inscrire dans l’ODD n°12 (consommation et de production durables)
• Impliquer, Engager, motiver la communauté éducative – Faire équipe
• Acculturation sur les enjeux des transitions
• Enseigner autrement pour les transitions, changer le regard sur  « l’autre »
• Valorisation mutuelle des savoir faire des membres de la communauté éducative

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Les fiches actions

Action 3 : Monter des projets partagés entre agents, profs, jeunes...

Stratégie

• Imaginer et choisir des projets partagés à monter
• Organiser certains projets simples ponctuellement (ex lien avec restauration / festival Alimenterre /ciné environnement, fresque du climat, action sur gaspillage alimentaire)
• En organiser d’autres (ex : fresque du climat) dans le cadre de la journée événement (action 2) ?
• Etudier la possibilité de projets dans le cadre des clubs et de l’ASCLASS ? Hors temps scolaire ?

Moyens d’action

1- Kit de pique-nique acheté par l'établissement pour chaque étudiant (verre, gourde, assiette, couvert, tri des déchets,...)

2- Diagnostic chiffré du gaspillage alimentaire pour sensibiliser

3- Concours de recettes

4- Zéro gaspillage dans les assiettes

5- Relance du compostage

…/...

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Les fiches actions

Action 4 : Construire un plan de gestion durable des "espaces paysagers" de l'EPL

Objectifs

• S’inscrire dans les ODD n°3 «  Donner aux individus les moyens de vivre une vie saine et promouvoir le bien être à tous les âges » et n°15 « Préserver et restaurer les écosystèmes terrestres »
• Communiquer en interne et vers l’extérieur pour rendre visible l’action
• Co-construction d’espaces de vie extérieure
• Optimiser les moyens à disposition

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Les fiches actions

Action 4 : Construire un plan de gestion durable des "espaces paysagers" de l'EPL

Stratégie

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• Agents techniques/enseignants/apprenants temps de partage indispensables
• Collaboration inter centres : ce plan devrait être « multi-acteur », intégrant LPA, LEGTA, CFA/CFPPA et apprenants
• Solliciter des partenaires
• Développement réflexion plus poussée sur site lycée Sées : des espaces différents

Moyens d’action

1- Plan global de gestion des espaces.

2- Seront à prendre en compte les mares, le sentier d’interprétation, le boisement, les haies, la possibilité d’introduire de l’éco pâturage…

3- Recherche d’un label type « Ecojardin » pour fixer les ambitions et la méthode, ou « Refuge LPO » qui semble plus simple à court terme.

4- Le périmètre : abords exploitation agricole et centre équestre, espaces extérieurs lycée/CFA/CFPPA LPA, lien avec le plan de gestion des haies de l’exploitation. …/...

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Les fiches actions

Action 5 : Imaginer et créer un court module "citoyenneté professionnelle" pour interroger les métiers au travers du filtre de la durabilité...

Objectifs

• S’inscrire dans l’ODD n°4 (éducation)
• Transmettre les notions de durabilité forte et faible au regard des métiers

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Les fiches actions

Action 5 : Imaginer et créer un court module "citoyenneté professionnelle" pour interroger les métiers au travers du filtre de la durabilité...

Stratégie

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• Module à écrire à faire circuler dans toutes les formations
• Appropriation au sein des filières de formation : modalités de mise en œuvre
• Lien à faire avec orientation et les projets individuels et professionnels au regard du développement durable y compris sur “savoirs être”
• Lors des semaines d’intégration pour les classes entrantes
• Ressources et expériences partagées sur plateforme Crisalide

Moyens d’action

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Création d’un module en trois parties :

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1 - Formation citoyenne, sensibilisation aux écogestes, valorisation des pratiques DD de l’établissement et des éco-évènements

2 - Rencontre avec les pôles métiers de l’établissement ( ex : cuisine, administration...) pour évoquer les évolutions des métiers liées aux transitions

3 - Adaptation à la filière : interroger l’évolution des métiers au regard de la durabilité lors des stages puis dans les modules des parcours professionnels

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…/...

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Les fiches actions

Action 6 : Formation-accompagnement : référentiels, outils de réflexivité sur la durabilité

Objectifs

• S’inscrire dans l’ODD n°4 (éducation)
• Engager l’auto-évaluation des pratiques de formations/ durabilité et / enjeux des transitions et au regard des référentiels
• Accompagnement de l’équipe pédagogique de la filière SAPAT pour la mise en œuvre de la réforme par la C. Peltier (Bergerie Nationale) /I. Gaborieau(Eduter)
• Valoriser cet accompagnement dans les autres filières

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Les fiches actions

Action 6 : Formation-accompagnement : référentiels, outils de réflexivité sur la durabilité

Stratégie

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• Mettre en place l'accompagnement de la Bergerie nationale (C. Peltier) de l’équipe SAPAT/rénovation/durabilité
• Construire des grilles de lecture communes permettant la réflexivité
• Mettre au point des indicateurs d’évaluation d’avancée de la durabilité dans les apprentissages
• Utiliser les nombreuses ressources et expériences partagées de la plateforme Crisalide

Moyens d’action

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1- Mobilisation de l’équipe et organisation de l’accompagnement

2- Valorisation auprès des équipes des ressources et scénarios de Crisalide

3- Proposition de formation “EPA2, et toi, moi, nous dans tout ça”

4- Transfert vers les autres filières

…/...

Validation CA 3/12/21

Le PLAN LOCAL Enseigner à produire autrement pour les transitions et l’agroécologie de l’EPL Alençon-Sées

Témoignage : proposition d’article pour Actu’DGER

PROJET EPA 2

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La labellisation E3D

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• Objectifs
• Etapes

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Comité de Pilotage - 10 novembre 2021

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