الخامسة

تعيين تلميذ(ة) للإجابة

توجيهات و شرح التعليمات

عرض فيديو

المرور بين الصفوف للمساعدة و تصحيح الإنجازات

عمل في ثنائيات

نهاية الشريط، المرور إلى الشريحة الموالية

الأستاذ(ة)

الوسائط

تنظيم حصص الأسبوع

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( تصحيح نشاط تشغيل التلاميذ أثناء تمرير الرائزين) ( 20 د).
• أساليب (30د).

اليوم 1 -

• Révision
• Lecture offerte

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• إنتاج كتابي (50 د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• أنشطة داعمة ( 30 د)

.

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• قراءة (30د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• وضعية تدريبية ( 40د).

• تقويم التحدث والطلاقة (20د)
• دعم ( 20 د).
• تراكيب (30د).

تقويم التحدث والطلاقة

• تقويم التحدث والطلاقة؛

1. تخصص 20 دقيقة من كل حصة لتمرير رائزي التحدث والطلاقة؛
2. توزيع المتعلمين إلى 5 أو 6 مجموعات، حيث يتم تمرير الرائزين الفرديين (التحدث+ الطلاقة) مع مجموعة في كل حصة خلال الأسبوع الرابع؛
3. إعداد شبكة تفريغ نتائج التمرير الفردي؛
4. إعداد جانب من الفصل الدراسي للتمرير الفردي؛
5. الحرص على خلق بيئة آمنة لتمرير الروائز؛
6. تمرير رائزي التحدث والطلاقة بالتتابع وبشكل فردي في جلسة واحدة مع كل تلميذ(ة)؛
7. عرض وضعيتي التقويم على شاشة الحاسوب بعد فصله عن شاشة العرض؛
8. يتم تغيير وضعية تقويم التحدث ونص الطلاقة من يوم إلى آخر؛
9. أثناء تمرير رائزي التحدث والطلاقة يتم تشغيل بقية التلاميذ بإنجاز النشاط المقترح؛
10. تخصيص 20 دقيقة لتصحيح نشاط تشغيل التلاميذ ومعالجة تعثراتهم المرتبطة به؛
11. مواصلة تنفيذ برامج المرحلة الخامسة وفق الأنشطة المقترحة في كل حصة.

توجيه

مقترح شبكة التفريغ

نشاط تشغيل التلاميذ

خذوا دفاتر الدعم وأنجزوا الأنشطة التالية. سأسجلها على السبورة.

1. ضع (ي) خَطّاً تَحْتَ ٱلْمَصْدَرِ ٱلْمُؤَوَّلِ في ٱلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ:

- يَأْمَلُ ٱلشّابُّ أَنْ يَسْطَعَ نَجْمُهُ في سَماءِ ٱلإِبْداعِ. - تَمَنّى ٱلشّاعِرُ لَوْ خُلِّدَتْ أَبياتُهُ عَلى أَلْسِنَةِ ٱلزَّمانِ.

- أَحْتَرِمُ ٱلْقَوانينَ لِكَيْ يَسودَ ٱلْعَدْلُ وَٱلنِّظامُ. - يَرْغَبُ ٱلطّالِبُ أَنْ يُحَقِّقَ نَجاحاً باهِراً.

2. حَدِّد(ي) ٱلْمَفْعولَ لِأَجْلِهِ وَنَوْعَهُ في كُلِّ جُمْلَةٍ

4. أَعْرِب(ي) ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ: تُقَدِّمُونَ مُساهَماتٍ كَبيرَةً دَعْماً لِلْفُقَراءِ.

• زَرَعْنا (52 شَجَرَة ).......................................... - شاهَدْتُ (8 طائِر)......................
• يَضُمُّ ٱلْمَشْروعُ ٱلْبيئِيُّ (26 نَوْع)....................... - جَمَعْنا (16كيس)...........................

3. اُكْتُب (ي) ٱلْعَدَدَ بِٱلْحُروفِ وَٱلْمَعْدودَ بِشَكْلٍ صَحيحٍ في ٱلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ:

تقويم التحدث

فصل الحاسوب عن شاشة العرض.

دليل تمرير رائز التحدث

1. يقرأ الأستاذ(ة) الوضعية على المتعلم(ة) ويتأكد من فهمه (ها) للتعليمة؛
2. يمنح الأستاذ (ة) للمتعلم(ة) 30 ثانية لترتيب أفكاره قبل البدء في التحدث، ثم ينصت لجوابه في حدود دقيقتين،
3. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر على شبكة التنقيط ثم يحتسب النقطة الإجمالية ويسجلها على الشبكة؛
4. يسجل الأستاذ(ة) لاحقا النقطة الإجمالية في دفتر الكفايات على منظومة مسار.

معايير التصحيح وتحديد مستوى التحكم في كفاية التحدث:

تَعَلَّمْت خِلالَ ٱلْمَرْحَلَةِ ٱلْخامِسَةِ مَعْلوماتٍ حَوْلَ ٱلطّاقاتِ ٱلْأُحْفورِيَّةِ، خُذ(ي) مُهْلَةً لِلتَّفْكيرِ، ثُمَّ تَحَدَّث (ي) بِٱسْتِرْسالٍ لِمُدَّةِ دَقيقَةٍ مُحاوِلاً (ةً):

• تَعْريفَ ٱلطَّاقاتِ ٱلْأُحْفورِيَّةِ؛

• إِعْطاءَ أَمْثِلَةٍ لِمَصادِرِ ٱلطَّاقاتِ ٱلْأُحْفورِيَّةِ؛

• اَلتَّعْبيرَ عَنْ رَأْيِك حَوْلَ "اِسْتِعْمالِ ٱلطَّاقاتِ ٱلْأُفورِيَّةِ"، هَلْ هُوَ مُفيدٌ أَمْ مُضِرٌّ؟ مُقَدِّماً (ةً) ثَلاثَ حُجَجٍ مُناسِبَةٍ؛

• اَلتَّحَدُّثَ بِٱسْتِرْسالٍ؛

• تَجَنُّبَ ٱلْأَخْطاءِ ٱللُّغَوِيَّةِ.

وضعية تقويم التحدث

تقويم الطلاقة

دليل تمرير رائز الطلاقة

1. ينجز تقويم الطلاقة مباشرة بعد تقويم التحدث؛
2. يعرض الأستاذ(ة) على المتعلم(ة) النص المخصص للطلاقة على شاشة الحاسوب ( MODE DIAPO) أو على بطاقة معدة سلفا؛
3. يذكر الأستاذ(ة) المتعلم(ة) أن عليه (ها) قراءة النص وفق ضوابط القراءة بطلاقة، التي تم تعلمها خلال الأسابيع الماضية مع تجنب القراءة بشكل سريع جدا؛
4. يمنح المتعلم(ة) 30 ثانية لملاحظة النص قبل البدء في القراءة؛
5. يقرأ المتعلم (ة) النص كاملا، ويتم احتساب الأخطاء المرتكبة في الدقة والاسترسال أثناء قراءته عبر وضع علامة عند كل خطأ على مسودة؛
6. يدون الأستاذ (ة) نتيجة كل مؤشر والنقطة الإجمالية على البطاقة الخاصة بتفريغ النتائج.

ملاحظتان:

• إذا تدارك المتعلم(ة) (دون أي مساعدة) قراءة الكلمة، لا تحتسب خطأ.
• يتوقف الإجراء بعد انتهاء مدة 90 ثانية، على أن تحتسب الكلمات غير المقروءة أخطاء.

معايير تصحيح رائز الطلاقة

نص الطلاقة

طاقَةُ ٱلرِّياحِ.. مُسْتَقْبَلٌ نَظيفٌ

حينَ تَهُبُّ ٱلرِّياحُ، لا تَحْمِلُ مَعَها ٱلْغُبارَ وَحْدَهُ، بَلْ تَحْمِلُ طاقَةً هائِلَةً يَسْتَطيعُ ٱلْإِنْسانُ تَحْويلَها إِلى كَهْرَباءٍ نَظيفَةٍ تُضيءُ بُيوتَهُ وَمَدارِسَهُ.

وَتَعْتَمِدُ ٱلطّاقَةُ ٱلرّيحِيَّةُ عَلى تُرْبيناتٍ ضَخْمَةٍ تُنْصَبُ في ٱلْفَضاءِ ٱلْمَفْتوحِ، فَحينَ تَدْفَعُ ٱلرِّياحُ شَفَراتِها ٱلْعِمْلاقَةَ، تَدورُ هذِهِ ٱلشَّفَراتُ فَتُحَرِّكُ مُوَلِّداتٍ تُنْتِجُ ٱلْكَهْرَباءَ. وَكُلَّما ٱشْتَدَّتِ ٱلرِّياحُ ، زادَ إِنْتاجُ ٱلطَّاقَةِ وَٱتَّسَعَ نِطاقُها.

وَتَتَمَيَّزُ ٱلطّاقَةُ ٱلرّيحِيَّةُ بِمَزايا عَديدَةٍ تَجْعَلُها خِياراً مُفَضَّلاً في عالَمِنا ٱلْمُعاصِرِ؛ فَهِيَ لا تُصْدِرُ غازاتٍ سامَّةً وَلا دُخاناً يُلَوِّثُ ٱلْهَواءَ، وَمَصْدَرُها ٱلرِّياحُ ٱلَّتي لا تَنْضَبُ وَلا تَنْفَدُ. فَضْلاً عَنْ ذلِكَ، فَإِنَّ تَكْلِفَتَها ٱنْخَفَضَتْ كَثيراً في ٱلسَّنَواتِ ٱلْأَخيرَةِ، مِمَّا جَعَلَها في مُتَناوَلِ كَثيرٍ مِنَ ٱلدُّوَلِ.

تصحيح نشاط تشغيل التلاميذ

ربط الحاسوب بشاشة العرض.

1. نصحح جماعة. من يصحح النشاط الأول مع توضيح كيف توصل إلى الجواب؟ �2. من يذكرنا بالفرق بين المصدر الصريح و المصدر المؤول؟

1. ضَع (ي) خَطّاً تَحْتَ ٱلْمَصْدَرِ ٱلْمُؤَوَّلِ في ٱلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ:

• يَأْمَلُ ٱلشّابُّ أَنْ يَسْطَعَ نَجْمُهُ في سَماءِ ٱلإِبْداعِ.
• تَمَنّى ٱلشّاعِرُ لَوْ خُلِّدَتْ أَبياتُهُ عَلى أَلْسِنَةِ ٱلزَّمانِ.
• أَحْتَرِمُ ٱلْقَوانينَ لِكَيْ يَسودَ ٱلْعَدْلُ وَٱلنِّظامُ.
• يَرْغَبُ ٱلطّالِبُ أَنْ يُحَقِّقَ نَجاحاً باهِراً.

ننتقل إلى السؤال الثاني. من يصحح على السبورة مع توضيح كيف توصل إلى الجواب؟ �من يذكرنا بقاعدة المفعول لأجله؟

2. حَدِّد(ي) ٱلْمَفْعولَ لِأَجْلِهِ وَنَوْعَهُ في كُلِّ جُمْلَةٍ

ننتقل إلى السؤال الثالث. من يصحح على السبورة مع توضيح كيف توصل إلى الجواب؟�من يذكرنا بقواعد كتابة العدد بالحروف ؟ - من يذكرنا بقواعد كتابة المعدود؟

• زَرَعْنا (52 شَجَرَة )...........................................
• شاهَدْتُ (8 طائِر)...........................................
• يَضُمُّ ٱلْمَشْروعُ ٱلْبيئِيُّ (26 نَوْع)........................
• جَمَعْنا (16كيس)...........................................

3. اُكْتُب (ي) ٱلْعَدَدَ بِٱلْحُروفِ وَٱلْمَعْدودَ بِشَكْلٍ صَحيحٍ في ٱلْجُمَلِ ٱلتّالِيَةِ:

صححوا على دفاتركم.

أساليب

• أساليب عرض الحجج.

أساليب الحجج

في هذه الحصة ستتعلمون أساليب تساعدكم على عرض حجج للدفاع عن آرائكم.

أَساليبُ عَرْضِ ٱلْحُجَجِ

في البداية من يذكرنا بتعريف الرأي؟

تَعْريفُ ٱلرَّأْيِ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلرَّأْيُ فِكْرَةٌ أَوْ وِجْهَةُ نَظَرٍ تُجاهَ مَوْضوعٍ مُعَيَّنٍ، يَحْتاجُ إِلى حُجَجٍ مُناسِبَةٍ لِدَعْمِها.

من يذكرنا بتعريف الحجة؟

تَعْريفُ ٱلْحُجَّةِ

نتذكر جماعة. من يقرأ؟

اَلْحُجَّةُ دَليلٌ أَوْ فِكْرَةٌ نَسْتَعْمِلُها لِإِقْناعِ ٱلْآخَرينَ بِصِحَّةِ رَأْيِنا.

من يذكرنا بأنواع الحجج التي تعلمتموها في حصة سابقة؟

أَنْواعُ ٱلْحُجَجِ

من يقرأ؟

اَلِاسْتِشْهادُ

مِثالٌ

مَعْلومَةٌ مُقْتَبَسَةٌ

آيَةٌ قُرْآنِيَّةٌ.

حَديثٌ نَبَوِيٌّ شَريفٌ

حِكْمَةٌ؛

قَوْلٌ...

قِصَّةٌ أَوْ حَدَثٌ واقِعِيٌّ.

انتبهوا هذا رأي حول قطع الأشجار، وهذه حجة للدفاع عنه. سأربط بينهما باستعمال أسلوب مناسب .

قَطْعُ ٱلْأَشْجارِ يُهَدِّدُ حَياةَ ٱلْإِنْسانِ عَلى ٱلْأَرْضِ.

اَلْأَشْجارُ هِيَ ٱلرِّئَةُ ٱلَّتي يَتَنَفَّسُ بِها كَوْكَبُ ٱلْأَرْضِ، وَبِدونِها قَدْ يَخْتَفي ٱلْأُكْسِجينُ مِنَ ٱلْأَرْضِ.

اَلْحُجَّةُ

اَلرَّأْيُ

سأقرأ؟ �استعملت أسلوب " على اعتبار أن " . من يعيد القراءة؟

قَطْعُ ٱلْأَشْجارِ يُهَدِّدُ حَياةَ ٱلْإِنْسانِ عَلى ٱلْأَرْضِ. عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ ٱلْأَشْجارَ هِيَ ٱلرِّئَةُ ٱلَّتي يَتَنَفَّسُ بِها كَوْكَبُ ٱلْأَرْضِ، وَبِدونِها قَدْ يَخْتَفي ٱلْأُكْسِجينُ مِنَ ٱلْأَرْضِ.

هذه أساليب أخرى. من يردد الجملة بعد تغيير الأسلوب بآخر مناسب

قَطْعُ ٱلْأَشْجارِ يُهَدِّدُ حَياةَ ٱلْإِنْسانِ عَلى ٱلْأَرْضِ. عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ ٱلْأَشْجارَ هِيَ ٱلرِّئَةُ ٱلَّتي يَتَنَفَّسُ بِها كَوْكَبُ ٱلْأَرْضِ، وَبِدونِها قَدْ يَخْتَفي ٱلْأُكْسِجينُ مِنَ ٱلْأَرْضِ.

- عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ – إِذْ تُشَكِّلُ - فَمِنَ ٱلْمُؤَكَّدِ أَنَّ - لِأَنَّ – ذلِكَ لِكَوْنِ -

أَساليبُ أُخْرى

هذا رأي من يقدم حجة مناسبة للدفاع عنها مستعملا أحد الأساليب التالية؟ �يمكن اقتراح أساليب أخرى.

اَلْأَلْعابُ ٱلْإِلِكْترونِيَّةُ مُضِرَّةٌ بِصِحَّةِ ٱلْأَطْفالِ.

اَلرَّأْيُ

أَساليبُ عَرْضِ ٱلْحُجَجِ

- عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ – إِذْ تُشَكِّلُ - فَمِنَ ٱلْمُؤَكَّدِ أَنَّ - لِأَنَّ – ذلِكَ لِكَوْنِ -

خذوا الكراسة الصفحة، أنجزوا نشاط " أتدرب مع زملائي". من يقرأ التعليمة؟

نصحح جماعة.

من يعيد قراءة النص؟�صححوا على كراساتكم.

إِذْ

وَمِنَ ٱلْمُؤَكَّدِ أَنَّ

عَلى ٱعْتِبارِ أَنَّ

فَمَثَلاً

اختتام الحصة

اختتام الحصة

الواجب المنزلي

راجعوا ملخصات الدروس الواردة في مقاطع" نتعلم معا" وفق الصفحات التالية ،وأنجزوا الأنشطة الواردة في كتيب مفكرتي المتعلقة بدروس الظواهر اللغوية نفسها. ( في حالة توفره)

دَرْسُ: اَلْمَصْدَرُ ٱلْمُؤَوَّلُ ( اَلصَّفْحَةُ 134)

دَرْسُ: اَلْمَفْعولُ لِأَجْلِهْ (اَلصَّفْحَةُ 148)

دَرْسُ: اَلْعَدَدُ وَٱلْمَعْدودُ. (اَلصَّفْحَةُ 162)

أَسْتَعينُ بِمُفَكِّرَتي لِمُراجَعَةِ ٱلدُّروسِ نَفْسِها.

إلى اللقاء في الحصة المقبلة.

افتتاح الحصة

أساليب

معجم

اختــتام الحــصة

بناء على إنجازات المتعلمين خلال الممارسة المستقلة

تسجل النسبة على صفحة اليوم من مذكرة الأستاذ.