الدورة الوطنية للتكوين حول برنامج �دعم التعلمات الأساس�لفائدة أساتذة وأستاذات مؤسسات الريادة للتعليم الابتدائي� المرحلة الأولى �
اليوم الثاني
برنامج عمل �اليوم الثاني
9:00 إلى 9:30 تقديم برنامج وأهداف ورشة اليوم
9:30 إلى 10:00 نشاط كسر الجليد : لماذا رائز الموضعة؟
10:00 إلى 11:30 تقديم رائز الموضعة وسيرورات التمرير
11:30 إلى 12:00 استـــــــــــــــــــــــــــــــــــــراحة شـــــــــــــــــــــــــــــــــــاي
12:00 إلى 14:30 محاكاة تمرير روائز الموضعة
14:30 إلى 15:00 عرض لمختلف المحطات والعمليات الخاصة بأجرأة نموذج الريادة خلال الموسم الدراسي 2025- 2026
15:00 وجــــــــــــــــــــــــبــــــــــــــــــــــــة غـــــــــــــــــــــذاء
تملك سيرورات تمرير�روائز الموضعة والتحقق
الهدف الأساسي للورشة
لعب أدوار
في المصحة
مستعجلات مصحة
سيرورة اللعبة
الاطلاع على الدور الخاص بكل مشارك: كل مشارك يتوصل ببطاقة تقنية سرية تشرح دوره والمواقف التي سيمثلها ضمن لعب الأدوار.
5 min
لعب الأدوار : تقمص الدور الخاص مع التعريف عن ذاتك والتدخل حسب الموقف المفترض في دورك.
الهدف هو الوصول مع المجموعة إلى اتفاق حول تشخيص المريض.
10 min
تقاسم وتفكر : تقاسم التجربة على مستوى المجموعة
5 min
20 min
الوضعية
المجموعة التقت صدفة في غرفة الانتظار لمستعجلات مصحة
7
الاطلاع على الدور الخاص بكل مشارك:
5 min
8
لعب الأدوار لتحقيق الهدف المعلن : الاتفاق حول تشخيص لحالة المريض
انطلاقا من المؤشرات المدرجة في كل دور ، يحاول كل مشارك إقناع الآخرين برأيه في التشخيص للوصول إلى رأي موحد حول حالة المريض
10 min
9
تقاسم وتفكر في التجربة
تناقش كل مجموعة كيف عاشت التجربة بشكل مفتوح.
يدعى كل مشارك إلى التعبير بكلمة أو عبارة مركزة عن شعور أو فكرة نتجت عن لعب الأدوار والتغير الحاصل قبل وبعد استعمال المحرار.
ما الذي تمثله هذه الأداة في سياق نموذج مؤسسات الريادة؟
5 min
تقاسم خلاصات لعب الأدوار
10 min
مكونات برنامج دعم التعلمات الأساس
4
مكونات
1. التقويم وتجميع البيانات واستثمارها، تكوين مجموعات الدعم
2. برمجة الأنشطة وآليات تدبير مجموعات الدعم
4. المواكبة والتتبع
3. أنشطة ومواد التعليم والتعلم
1. التقويم وتجميع البيانات واستثمارها لتكوين مجموعات الدعم
توصيف رائز الموضعة
خصائص رائز الموضعة
شفوي مباشر
يتبع شجرة قرارات
موحد
مرصوف مع أهداف التعلم خلال فترة الدعم
روائز فردية: �يمكن هذا الشكل من التمرير من الوقوف عن قرب على مستوى المتعلم الفعلي بشكل بسيط؛
خصائص روائز الموضعة
روائز ممعيرة متكافئة:
يسر في قراءة النتائج ومقارنتها وتحليلها؛
تجميع النتائج مباشرة عند التمرير:
سرعة الحصول على النتائج
تجميع المتعلمين وفق مجموعات عالية التجانس:
تيسير عملية تشكيل مجموعات الدعم
تقويم المواد الثلاث في جلسة واحدة:
على الرغم من طول المدة العامة للتمرير لكن اختصار وقت التصحيح وتفريغ النتائج يختصر زمن التقويم بشكل كبير؛
أنواع التقويم في برنامج دعم التعلمات الأساس
تقويم الموضعة :
قبل بدء أنشطة الدعم وفي نهاية دورة دعم؛
تقويم التصديق على لبنات الدعم:
بعد استيفاء أنشطة كل لبنة من لبنات الدعم، يتم تمرير روائز التصديق على بلوغ أهدافها باعتماد سؤال أو أسئلة موافق للبنة المعنية بالتصديق فقط؛
تقويم تكويني:
مستمر، محايث لأنشطة الدعم؛ نهاية كل حصة دعم يتم التحقق من نسب التحكم الجماعية في أهداف الحصة؛
تقويم التحقق:
يباشره المفتش بعد كل تقويم، للتحقق من مصداقية النتائج المسجلة.
هيكلة روائز الموضعة
سؤال(الفهم) مستقل عن احتساب مستويات الموضعة.
أسئلة متدرجة تشكل سلما للموضعة
أسئلة تكميلية لرصد تطور بعض المهارات
هيكلة الرائز وفق محورين
سؤال(المسألة) مستقل عن احتساب مستويات الموضعة.
1. مأسسة بيئة آمنة لتمرير الروائز�
تقديم روائز الموضعة
رائز الموضعة للغة العربية
رائز الموضعة لرياضيات
رائز الموضعة للغة الفرنسية
رائز �اللغة العربية
ض
يتكون رائز اللغة العربية من 5 "أسئلة" متدرجة في الصعوبة:
الحروف: 8 حروف مختلفة
الكلمات: 8 كلمات من مقطعين إلى 4مقاطع
الفقرة البسيطة: من 25 إلى 35 كلمة
الأقصوصة: حاولي 80 كلمة
سؤالا فهم حول الأقصوصة التي يقرؤها المتعلم جهرا
سؤال الفهم لا يعتمد في الموضعة
توضح النجمة مدخل الرائز
المدخل متناسب مع المستوى الدراسي بحيث يسمح باختصار وقت التمرير دون وضع المتعلم منذ أول سؤال أمام صعوبة قد تحبطه
المستوى الثاني المدخل هو: "قراءة الكلمات
المستويات من الثالث إلى السادس
المدخل هو: "قراءة الفقرة البسيطة
توضح النجمة مدخل الرائز : بالنسبة للمستوى الثاني المدخل هو "قراءة الكلمات" وبالنسبة للمستويات من الثالث فما فوق المدخل هو : "قراءة الفقرة".
مستويات الموضعة في اللغة العربية
مبتدئ | حرف | كلمة | فقرة | أقصوصة |
غير قادر على تعرف حروف هجائية | قادر على قراءة حروف وغير قادر على قراءة كلمات | قادر على قراءة كلمات وغير قادر على قراءة فقرة بسيطة | قادر على قراءة فقرة بسيطة وغير قادر على قراءة أقصوصة | قادر على قراءة أقصوصة |
كل سؤال يحيل على مستوى أداء
سؤال(الفهم) مستقل عن احتساب مستويات الموضعة.
يجيب المتعلم عن السؤالين معا بشكل صحيح لينجح في سؤال الفهم
سؤال الفهم(المستويات من 3 إلى 6)
معتمد لتجميع معطيات خاصة
مستقل عن مستويات الموضعة
مستوى أداء لا مستوى موضعة
يتضمن سؤال الفهم سؤالين للفهم الضمني حول الأقصوصة المقروءة باختيارات متعددة (أربعة اختيارات لكل سؤال)
سيرورة التمرير
يتوقف رائز المستوى الثاني عند سؤال فقرة
سيرورة التمرير - المستوى الثاني
قراءة الكلمات
قراءة الفقرة
قراءة الحروف
مستوى حرف
مبتدئ
مستوى فقرة
مستوى كلمة
أخفق
توفق
يتوقف الرائز عند سؤال الفقرة حتى وإن تم اجتيازه بنجاح
رائز موحد من الثالث إلى السادس
سيرورة التمرير من الثالث إلى السادس
قراءة الفقرة
قراءة الأقصوصة
قراءة الكلمات
مستوى كلمة
قراءة الحروف
مستوى أقصوصة
مستوى فقرة
سؤال الفهم
متحكم
غير متحكم
مستوى حرف
مبتدئ
أخفق
توفق
تذكير
مؤشرات النجاح في أسئلة رائز الموضعة
- يسمي الحرف أو ينطقه ساكنا أو ينطقه على شكل مقطع قصير – ينجح في تعرف على الأقل 6 من أصل 8 حروف معروضة .
يخلط المتعلم بين الحروف – لا يقرأ حرفا رغم توجيهه إلى ذلك – يقرأ الحرف على شكل مقطع طويل مثلا : با
مؤشرات النجاح في أسئلة رائز الموضعة
سؤال "حرف"
يقرأ بشكل سليم الكلمات مع نطق جميع مقاطعها (التنوين أيضا( – على الأقل كلمات من أصل 8 كلمات المعروضة.
يتهجى الكلمة ثم يقرأها قراءة سليمة ( تحتسب الكلمة متى تدارك وقرأها بشكل سليم دون توجيه من الممرر)
أخطأ في قراءة كلمة إما بخلط حروفها أو قراءة خاطئة لمقاطعها أو نطق الكلمة بتهجئة دون جمع مقاطعها.
مؤشرات النجاح في أسئلة رائز الموضعة
سؤال "كلمة"
يقرأ جميع جمل الفقرة باسترسال ( الوصل الصوتي بين الكلمات).
ارتكب على الأكثر 3 أخطاء أثناء القراءة (3 كلمات قراءة خاطئة)
الخطأ من نفس الطبيعة يحتسب مرة واحدة -
كل كلمة أخطأ في قراءتها تعتبر خطأ واحدا وإن تعددت أخطاء القراءة في نفس الكلمة.
لا تحتسب أخطاء الوقف على متحرك في قراءة الفقرة البسيطة تجاوزا
قرأ جمل الفقرة البسيطة قراءة غير متواصلة ( كلمة كلمة ) - قرأ أكثر من 4 كلمات قراءة خاطئة
مؤشرات النجاح في أسئلة رائز الموضعة
سؤال "فقرة"
يقرأ جميع جمل الأقصوصة باسترسال ( الوصل الصوتي بين الكلمات). مع الوقف السليم عند النقطة.
ارتكب على الأكثر 3 أخطاء أثناء القراءة (3 كلمات مقروءة بشكل
الخطأ من نفس الطبيعة يحتسب مرة واحدة. كل كلمة أخطأ في قراءتها تعتبر خطأ واحدا وإن تعددت أخطاء القراءة في نفس الكلمة.
عدم احترام علامات الوقف تحتسب خطأ لمرة واحدة.
قرأ جمل الأقصوصة قراءة غير متواصلة ( كلمة كلمة ) - قرأ أكثر من 4 كلمات قراءة خاطئة.
مؤشرات النجاح في أسئلة رائز الموضعة
سؤال "أقصوصة"
يقرأ السؤالين جهرا أو بطريقة صامتة ويختار الجواب السليم من بين الخيارات المتاحة عبر قراءته جهرا بشكل سليم. (لا يكفي أن يشير المتعلم إلى الجواب ليعتبر إجابة سليمة)
يسمح للمتعلم بالعودة إلى النص للبحث عن الإجابة
حتى وغن أخفق المتعلم في قراءة الأقصوصة يسمح له بإتمام القراءة والإجابة عن أسئلة الفهم.
إذا أخطا المتعلم في الإجابة عن أحد السؤالين، لا يمنح فرصة أخرى ويسجل: فهم / غير متحكم
مؤشرات النجاح في أسئلة رائز الموضعة
سؤال "فهم"
تقديم روائز الموضعة
رائز الموضعة للغة العربية
رائز الموضعة لرياضيات
رائز الموضعة للغة الفرنسية
رائز �الرياضيات
رائز خاص بكل مستوى دراسي من الثاني إلى الخامس
توضح النجمة مدخل الرائز : بالنسبة للمستوى الثاني المدخل هو "قراءة الأعداد من رقمين" وبالنسبة للمستوى الثالث فالمدخل هو الجمع. أما المستويات من الرابع فما فوق فالمدخل هو : " الطرح ".
يتكون رائز الرياضيات حسب كل مستوى دراسي من 4 إلى 7 "أسئلة" متدرجة في الصعوبة:
الطرح: عمليتا طرح بالمبادلة
الجمع: عمليتا جمع بالاحتفاظ
رقم: الأعداد من 0 إلى 9
عدد من رقمين: 8 أعداد من 10 إلى 99
قسمة : عمليتا قسمة، يتم الاكتفاء بالخارج الصحيح وإن كانت القسمة غير مضبوطة
ضرب: عمليتا ضرب رقم في رقمين
مسألة : حل مسألة
سؤال المسألة
مستوى أداء لا مستوى موضعة
جزء من الرائز غير أنها ليست مستوى موضعة بل مستوى أداء يؤشر عليه ب: متحكم / غير متحكم
مستقل عن مستويات الموضعة
لا تحتسب المسألة في قرار الموضعة
يجتاز المتعلم سؤال المسألة بعد موضعته في أعلى مستوى وصل إليه
شريطة بلوغه آخر سؤال في الرائز الخاص بمستواه الدراسي
معتمد لتجميع معطيات خاصة
يمنح للمتعلم امتياز الأداء
توفر معطيات ستستثمر لاحقا في تتبع تطور أداء المتعلمين في حل المسألة
لا يجتاز المتعلم المسألة إلا بعد أن يصل إلى أعلى مستوى أداء في الرائز الخاص بمستواه الدراسي
مستويات الموضعة في الرياضيات
المستوى الثاني
مبتدئ | رقم 1 | رقمان | جمع |
غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد | يقرأ جميع الأعداد من 0 إلى 9 غير متمكن من قراءة الأعداد من رقمين | قادر على قراءة الأعداد من رقمين غير متمكن من الجمع بالاحتفاظ | قادر على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ |
يجتاز المتعلم المسألة بعد أن يصل إلى سؤال الجمع سواء نجح فيه أم لم يتوفق
انجاز عملتي الجمع باحتفاظ
قراءة أعداد من رقم واحد
رقم
مبتدئ
جمع
عدد من رقمين
قراءة العدد من رقمين
مسألة
متحكم
غير متحكم
أخفق
توفق
تذكير
مستويات الموضعة في الرياضيات
المستوى الثالث
مبتدئ | رقم 1 | رقمان | جمع | طرح |
غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد | يقرأ جميع الأعداد من 0 إلى 9 غير متمكن من قراءة الأعداد من رقمين | قادر على قراءة الأعداد من رقمين غير متمكن من الجمع بالاحتفاظ | قادر على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ غير متمكن من الطرح بالمبادلة | قادر على إنجاز عمليات طرح مبادلة |
سيرورة التمرير روائز الموضعة – المستوى الثالث رياضيات
عملية الجمع
إنجاز عمليتي الطرح
قراءة أعداد من رقمين
عدد من رقمين
قراءة أعداد من رقم واحد
طرح
جمع
مسألة
متحكم
غير متحكم
مستوى رقم
مبتدئ
أخفق
توفق
تذكير
مستويات الموضعة في الرياضيات
المستوى الرابع
مبتدئ | رقم 1 | رقمان | جمع | طرح | ضرب |
غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد | يقرأ جميع الأعداد من 0 إلى 9 غير متمكن من قراءة الأعداد من رقمين | قادر على قراءة الأعداد من رقمين غير متمكن من الجمع بالاحتفاظ | قادر على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ غير متمكن من الطرح بالمبادلة | قادر على إنجاز عمليات طرح مبادلة غير متمكن من الضرب | قادر على إنجاز عمليات ضرب |
سيرورة تمرير رائز روائز الموضعة – المستوى الرابع رياضيات
إنجاز عمليتي الطرح
إنجاز عمليتي الضرب
إنجاز عمليتي الجمع
جمع
قراءة عدد من رقمين
ضرب
طرح
مسألة
متحكم
غير متحكم
أخفق
توفق
تذكير
رقمان
قراءة عدد من رقم
رقم
مبتدئ
مستويات الموضعة في الرياضيات
المستويان الخامس والسادس
مبتدئ | رقم 1 | رقمان | جمع | طرح | ضرب | قسمة |
غير قادر على قراءة الأعداد من رقم واحد | يقرأ جميع الأعداد من 0 إلى 9 غير متمكن من قراءة الأعداد من رقمين | قادر على قراءة الأعداد من رقمين غير متمكن من الجمع بالاحتفاظ | قادر على إنجاز عمليات جمع باحتفاظ غير متمكن من الطرح بالمبادلة | قادر على إنجاز عمليات طرح مبادلة غير متمكن من الضرب | قادر على إنجاز عمليات ضرب غير متمكن من القسمة | قادر على إنجاز عمليات قسمة |
سيرورة تمرير رائز روائز الموضعة – رياضيات (5 و6)
إنجاز عمليتي الطرح
إنجاز عمليتي الضرب
إنجاز عمليتي الجمع
جمع
قراءة عدد من رقمين
مسألة
متحكم
غير متحكم
أخفق
توفق
تذكير
رقمان
قراءة عدد من رقم
رقم
مبتدئ
طرح
إنجاز عمليتي القسمة
قسمة
ضرب
ملاحظة عامة :
بالنسبة لجميع العمليات، إذا أخفق المتعلم في إنجاز إحدى العمليتين؛ يمنح فرصة المحاولة مرة أخرى مع العملية التي أخطا فيها. لا يتم الإيحاء له بالخطأ. فقط تطلب منه المحاولة مرة أخرى. إذا تدارك خطأه يُعد مستوى العمليتين متحققا.
تقديم روائز الموضعة
رائز الموضعة للغة العربية
رائز الموضعة لرياضيات
رائز الموضعة للغة الفرنسية
TEST TaRL�Français
Processus de passation
Test unique, de la 2ème à la 6ème année.
Lettre : 8 lettres en minuscule
Mot Avancé : 8 mots avec syllabes avancées
Phrase D : 3 phrases avec difficultés particulières
Texte : de 40 à 50 mots
Mot Simple : 8 mots avec syllabes simples
Mot G.C : 8 mots avec graphèmes complexes
Compréhension : 2 questions à choix multiples.
Points d’entrée au test
Point d’entrée: 2ème AP.
Point d’entrée: 3ème AP.
Point d’entrée: 4ème , 5ème et 6ème AP.
Les conditions de de validation des items
- Nommer ou dire le son d’au moins 6 lettres sur les 8 proposées.
- Son ou nom de la lettre erroné(s) .
- Toute réponse où l'élève produit une syllabe plutôt que le phonème cible est une erreur ;
Les conditions de validation des items
Item « Lettre » :
Lire correctement au moins 6/8 mots proposés
Le « e » final prononcé n’est pas considéré comme erreur dans tous les items des mots( M.S- M.A – M.GC).
Lecture incorrecte d’un mot due à la non reconnaissance des lettres d’un mot, à l’omission, à l’ajout de lettres ou de syllabes est une erreur
Les conditions de validation des items
Items « Mots »
Lire avec fluidité les 3 phrases proposées, en commettant au maximum 3 erreurs.
Les liaisons et les enchainements doivent être marqués;
On ne comptabilise qu'une seule occurrence de chaque type d'erreur indépendamment de sa fréquence dans la lecture de l’élève; c’est-à-dire que les erreurs similaires ne sont comptabilisées qu’une seule fois.
Une diction mot à mot, trop lente ou hésitante, même correcte, ne permet pas de valider l’item
Les conditions de validation des items
Item « Phrases »
Des enregistrements seront mis à la disposition des enseignants sur le portail pour unifier le modèle de fluidité retenu
Lire avec fluidité le texte proposé, en ne commettant que 3 erreurs au maximum.
Plus de trois pauses non justifiées par la ponctuation révèlent un manque de fluidité et entraînent la non-validation de l’item.
On ne comptabilise qu'une seule occurrence de chaque type d'erreur indépendamment de sa fréquence dans la lecture de l’élève.
Les conditions de validation des items
Item « Texte »
Les conditions de validation des items
Item « Compréhension »
- Répond correctement aux deux questions de compréhension en lisant le bon choix.(l’élève doit lire à haute voix la réponse choisie)
Un choix erroné parmi les propositions ne permet pas de valider l’item;
Si l’élève commet une erreur lors de la lecture des questions ou des réponses proposées, l’erreur n’est pas considérée;
Si l’élève ne réussit pas l’item du texte (dépasse 3 erreurs ou manque à la fluidité), il passe à l’item de la compréhension.
L’élève doit répondre correctement aux deux questions de compréhension pour marquer l’item A = acquis, sinon il sera marqué C = non acquis
Débutant | Lettre | Mot simple |
N’est pas capable de reconnaître des lettres de l’alphabet. | Est capable de lire des lettres, mais incapable de lire des mots simples. | Est capable de lire des mots avec syllabes simples. |
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
2ème AP
Processus de passation des tests ASER
2ème AP.
Items passés | |
Item réussi: direction + | |
Item échoué: direction - | |
Niveaux enregistrés | |
Lettres
Mots simples
Lettre
Mot simple
Débutant
Mot simple
Lettre
Débutant | Lettre | Mot simple | Mot avancé | Mot G.Complexe |
N’est pas capable de reconnaître des lettres de l’alphabet. | Est capable de lire des lettres, mais incapable de lire des mots simples. | Est capable de lire des mots avec syllabes simples, mais incapable de lire des mots avancés. | Est capable de lire des mots avec syllabes avancées, mais incapable de lire des mots avec graphèmes complexes. | Est capable de lire des mots avec graphèmes complexes. |
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
3ème AP.
Processus de passation des tests ASER
3ème AP.
Items passés | |
Item réussi: direction + | |
Item échoué: direction - | |
Niveaux enregistrés | |
Mots simples
Mots avancés
Lettres
Débutant
Lettres
Mots simples
Mots GC
Mots avancés
Mots GC
Lettres
Mots simples
Débutant | Lettre | Mot S. | Mot A | Mot G.C | Phrase | Texte |
N’est pas capable de reconnaître des lettres de l’alphabet. | Est capable de lire des lettres, mais incapable de lire des mots simples. | Est capable de lire des mots avec syllabes simples, mais incapable de lire des mots avancés. | Est capable de lire des mots avec syllabes avancées, mais incapable de lire des mots avec graphèmes complexes. | Est capable de lire des mots avec graphèmes complexes, mais incapable de lire des phrases. | Est capable de lire des phrases, mais incapable de lire un texte. | Est capable de lire un texte. |
Niveaux de positionnement au test TaRL-français
4ème , 5ème et 6ème AP
Processus de passation des tests ASER
4ème ,5ème et 6ème AP.
Mot simple
Mot G.C
Phrase D.P
Mot avancé
Mot simple
Mot avancé
Mot G.C
Texte
Phrase D.P
Comp
Lettre
débutant
lettre
Compréhension A
Compréhension C
= niveau de performance
1
ورشة المستوى الأول :
رائز تقييم مكتسبات الأطفال عند ولوج السنة الأولى من التعليم الابتدائي
موسم 2025 -2026
أهداف اعتماد رائز موحد:
خصائص رائز المستوى الأول:
يشمل الرائز تقييم الكفايات المرتبطة بـ :
توصيف الرائز :
توصيف أسئلة الرائز :
توصيف أسئلة الرائز :
2. الاستئناس بأسس العمليات الذهنية وتنظيم التفكير:
يشكل السؤال تقاطعا أساسيا مع الرائز المعتمد بمؤسسات الريادة موسم 2024 -2025
توصيف أسئلة الرائز :
2. الاستئناس بأسس العمليات الذهنية وتنظيم التفكير:
يشكل السؤال تقاطعا أساسيا مع الرائز المعتمد بمؤسسات الريادة موسم 2024 -2025
توصيف أسئلة الرائز :
2. تطور التآزر الحسي الحركي :
توصيف أسئلة الرائز :
2. التعبير الفني والجمالي :
توصيف أسئلة الرائز :
2. إدراك قيم دينية ووطنية وقواعد العيش المشترك :
رائز التقييم القبلي والبعدي للمستوى الأول
خلاصات:
ورشة محاكاة تمرير روائز الموضعة روائز الموضعة
تمرير رائز المستوى الثاني؛
المستوى الثالث : رائز المستوى الثالث
المستوى الرابع : رائز المستوى الرابع
المستويين الخامس والسادس : رائز المستويين الخامس والسادس
2. محاكاة سيرورات التمرير: تصاعدية وتنازلية؛
3. محاكاة التسجيل على شبكة تفريغ النتائج. (تعد ورقيا)
عمليات محاكاة تمرير رائز الموضعة
شبكة تفريغ نتائج رائز روائز الموضعة:
يسجل مستوى موضعة المتعلم في كل مادة
مثال:
هل بلغنا �أهداف الورشة؟ �
تدبير تطبيق عملية تمرير الروائز: